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1、,营造书香校园 提升生命质量,联合国科教文组织在1972年向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，致力于向全世界推广阅读、出版和对知识产权的保护。今年是第15个世界读书日。,世界读书日，您知多少？,联合国教科文组织选择4月23日的灵感来自于一个美丽的传说。4月23日是西班牙文豪塞万提斯的忌日，也是加泰罗尼亚地区大众节日“圣乔治节”。传说中勇士乔治屠龙救公主，并获得了公主回赠的礼物一本书，象征着知识与力量。每到这一天，加泰罗尼亚的妇女们就给丈夫或男朋友赠送一
2、本书，男人们则会回赠一枝玫瑰花。实际上，同一天也是莎士比亚出生和去世的纪念日，又是美国作家纳博科夫、法国作家莫里斯德鲁昂、冰岛诺贝尔文学奖得主拉克斯内斯等多位文学家的生日，所以这一天成为全球性图书日。,“我们必须能够让每一个地方每一个人都获得图书。”这是联合国教科文组织创意、文化产业与版权部主任兼教科文组织出版社社长米拉格罗斯德尔科罗尔女士曾多次强调的一句话。自“世界读书日”宣布以来，得到了全球社会各界的热切响应，并发展为尤其重视针对青少年的活动，目的是培养孩子们的阅读习惯、人文精神，引导他们尊重知识。因此，在每年的4月23日，作家、出版商、教师、图书管理员、私立或公立学校的教育工作者、学生、
3、人道主义者、大众媒体，以及全球各国爱书的人已经把读书日的宣传活动演变成一个热闹的欢乐节日。,拥抱世界读书日， 让读书成为习惯,思考一：认识问题,我们应该建立怎样的阅读理念？,从阅读目的上讲，阅读不仅仅是为了获取知识、应付考试，而更应该是培养学生的阅读兴趣、养成阅读习惯、掌握阅读技能、吸收精神营养，要逐步使阅读成为孩子们的一种生活方式。 从阅读内容上讲，阅读不仅仅追求眼球快感，只读流行的以娱乐为主的书籍，而且更应该接通人类文明的脉络，反复阅读经典的书籍。 从阅读技能上讲，阅读不能仅仅是把书写符号变化为脑海的印迹，更是运用不同的加工策略，从不同类型的书面材料中提取意义的过程。 从阅读实施上讲，阅读
4、不仅是轰轰烈烈、有声有色的活动，而且更应该是校园里一种静悄悄的变化，是一种师生相互感染的氛围，是一种逐步积淀、提升的变化。,制度不完善：个别学校满足一般的设计和规划应付，缺研究、缺可行性分析、缺具体操作措施、缺评价。,落实打折扣：互相推诿、扯皮，项目成员共同价值体现不够。做也行，不做也行，缺执行力和责任感。,思考二：机制问题,建 议,研究的内容,思考三：研究不到位,支招1：如何调动教师阅读积极性？,校长及中层以上领导要把自己打造成终身读者和阅读指导专家。推动教师阅读不能仅靠行政指令，更要靠校长的激励、引领、坚持、积累。一个真心实意爱书、读书、谈书的校长及领导班子是最好的阅读引导环境。 要宣传阅
5、读的价值和教师阅读的重要性。要让所有教师明白，阅读是学业成功的基石，会阅读的孩子成功的基础会更坚实。一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。一个民族的竞争力取决于这个民族的精神力量，一个民族的精神力量在很大程度上取决于他的阅读广度和深度。要让所有老师认同教师阅读的伦理价值，没有教师的充分阅读和良好示范，孩子们很难在学校养成良好的阅读习惯，这势必影响孩子们的学业、心理、精神和前途。阅读价值的宣传会激发教师长远、深层的阅读动机。,大力倡导师生共读。教师为学生开列的书单，教师都应该先行读过，对关键图书更要研读。对要为学生朗读的篇目和讨论的话题事先应进行深入的准备。在学生固定的持续默读时间里，教师同样
6、要阅读，而不是巡视、监督。 加大教师阅读评价力度。学校既要提出刚性的数量与质量规定，把阅读评价纳入到教师评价中去，更要着眼于激发教师的阅读动机，为热爱阅读的教师提供更好的阅读条件，为不愿意阅读的教师创造阅读条件。 聘请阅读专家为教师开设更广泛、更严格且以内容为取向的阅读指导训练，培养专业的阅读指导教师。吉姆崔利斯的朗读手册、南美英的会阅读的孩子更成功、阿尔维托曼古埃尔的阅读史等都应该成为教师的必读课本，既要让所有教师明白阅读的重要性，也要掌握阅读指导的知识和技能。,支招1：如何调动教师阅读积极性？,支招2：学生有充裕固定的阅读时间吗 ？,阅读需要时间，阅读技能的训练只有在一长段的阅读中进行。给
7、孩子们安排“持续、安静、不受干扰、独立的阅读时间”，是推进阅读非常重要的因素。而且，年龄越大的孩子越渴望安静地阅读。每次阅读的时间，专家的建议通常是：7岁以前，每个单元至少15分钟（可能的话一天两个单元）；9岁以前，每个单元30分钟；13岁以前，每个单元40-45分钟。有些学校安排下午放学前20分钟阅读，有的学校安排早自习阅读。时间固定，有老师在场。但也有些老师随意占用这段时间来讲习题或开班会，有些学校坚持不长的时间就停止了，因为阅读挤占了学生做作业的时间。钱伯斯说：“实际上，要评判一所学校的质量，可以看它是否重视提供阅读时间，而且还要看它在此问题上是否有决心和力度，确保阅读时间不被其他的事情
8、所干扰。”,支招2：学生有充裕固定的阅读时间吗 ？,此外，学生更多的阅读是在家里进行的。学科教师要协调好学生做作业的时间，并严格控制作业量，同时，要善于说服家长在家里要留出固定的阅读时间。比如，每次作业完成之后，每个双休日的下午，每次睡觉之前，让孩子持续、安静地阅读半个小时。这样，到时间就阅读，幼小的心灵沉浸在书香的世界里，久而久之，就会形成阅读习惯，就像到时间要吃饭一样。那种把孩子做作业看课本的时间安排得满满的做法是不明智的。因为没有阅读时间，孩子永远养不成阅读习惯。,支招3：学生有适合阅读的图书吗？,学校都建立了班级图书角，互相交换阅读。这是弥补书源不足的权宜之计。苏霍姆林斯基把大量的图书
9、陈列在教室的走廊上，让孩子触目可见，伸手可及，真是让人羡慕。因此，在加大学校图书经费的投入，需要改善图书馆的管理，培训专业管理人员，把图书馆办成师生最需要的、最想去的地方，把班级图书角办成孩子们的精神乐园。 学校推荐了书目，但学生常常在桌子底下看自己喜欢的书，这就需要教师引导，用教师的阅读品位影响孩子们的阅读品位，逐步让孩子们远离不适宜的书籍。教师要通过自己的阅读行为，逐步引导孩子们学会选择性阅读，读好书，读经典的书，重读对自己有影响的书，并形成自己的阅读品位。,思考四：评价不到位,注重激励：有一学校采取“阅读银行”评价激励系统，鼓励孩子们阅读。学生在阅读推荐的书籍后可以通过网上答题来检测阅读
10、的效果，并能够得到相应的积分，以此激发学生阅读的兴趣。学期结束时学校的计算机后台统计功能还能评选出阅读之星、阅读优胜班级，以此进行表彰激励。激励的方式有很多种，我们的星级展台、星级阅读手册都是很好的方式。,注重对教师的真实评价。教师的阅读数量、阅读态度、阅读品质、阅读能力、阅读效果、阅读指导等，都应该是评价的内容。而且，这种评价要真实，但也不可加重教师的负担。,注重阅读评价的实效性。对孩子们阅读效果的评价，最有指导意义的主体是专业的成人阅读者，最有效的方式是阅读后的讨论。孩子们读完一本书，都想和别人聊聊自己的体验。一种是非正式的闲聊，一种是正式的谈话。这两种方式都是教师评价和引导学生的重要方式
11、。我们更倾向于教师与学生沙龙式的阅读对话展示，教师不仅可以清晰地感受到学生的阅读体验和阅读理解，还能因势利导地把阅读引向深入，当然，前提是教师必须是阅读专家。,注重个别关怀和指导。因为家庭背景等因素，阅读的个体差异较大。教师要建立学生阅读档案手册（袋），和孩子们一起制定个人阅读计划，整理阅读笔记，指导阅读过程，珍藏喜爱的图书等。要有意识地留下孩子们的阅读痕迹，让他们感受到自己阅读的进步，通过成功阅读激发内在的阅读动机。在这个过程中，学生是评价的主体，教师要参与引导。,2010年临淄区小学阅读推荐书目,2010年临淄区小学阅读推荐书目,校长读书，老师读书，学生读书，滴水穿石，积淀百年，方能成为书香校园； 父母和孩子一起读书、买书、藏书，持之以恒，历经几代，才能成为书香门第。 书香校园的创建是一个长期的过程，要通过积淀、传承、提升，形成阅读的氛围、阅读的传统、阅读的文化，培养出一代代的读书人。 让我们一起努力！,与您分享,邮箱：,,谢谢！,
