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1、2018年高考语文后期复习备考策略,1,一、考纲的变化 二、抓好考试核心能力 三、市统考命题分析及阅卷反馈 四、各知识板块的备考,2,课程标准明理念 考纲要求定范畴 试题命制看趋势,3,一、考纲的变化,（一）课程标准明理念,1、语言建构与运用,2、思维发展与提升,3、审美鉴赏与创造,4,4、文化传承与理解,核心素养的“三个层面” 双基层：基础知识和基本技能 问题解决层：解决问题的基本方法和经验 学科思维层：思维方法、思考能力、价值追求、学习和解决问题的方法,新课程高考语文基本特点,体现时代性、注重实用性 重视人文性、充满探究性 渗透情感性、关注生活性,6,（二）考纲要求定范畴,考纲中的内容和范
2、畴 考试说明中的题型示例 备考困惑时读考纲、考试说明,7,新高考的考查理念 “立德树人”是十分重要的取向与特征。 1、坚持立德树人，加强核心价值观、依法治国和传统文化考查； 2、科学设计命题内容，增强基础性、综合性； 3、加强独立思考能力考查，引导学生发展创新思维； 4、突出考查分析问题和解决问题的能力。,8,2017年考试大纲修订说明,语文教育部考试中心 2016年10月,2018/9/16,甲乙丙三套卷同时变化 不一定考小说（有可能是散文、戏剧、诗歌等） 文言稳定，丙卷2016年多200字阅读量，要减少 社科文难度有所下降 一定是 任务驱动型作文。任务驱动作文的 目的的反宿构反套作 古诗：
3、一选择题一主观题 名句题稳定,2018/9/16,考核目标修订,考核能力目标表述学科化识记 原：指识记和记忆，是最基本的能力层级。 现：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇。64篇背诵课文与2016年同,2018/9/16,考核目标修订,考核能力目标表述学科化理解 原：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 现：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。,2018/9/16,考核目标修订,考核能力目标表述学科化 分析综合 原：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一
4、步提高了能力层级。 现：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。,2018/9/16,考核目标修订,考核能力目标表述学科化 探究 原：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 现：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。,2018/9/16,考核目标修订,必考内容及相应的能力层级 现代文阅读 原：阅读一般论述类文章。 现：阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体
5、的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。,2018/9/16,考核目标修订,现代文阅读 新大纲取消了原有了“必考内容”等表述，去掉了“阅读一般论述类文章”这一宽泛模糊的说明，取而代之的是增补了对于论述类文本的详细考查说明83个字。,高考命题组对于现代文考查的目的性和功能性有了更加深刻的理解，也提醒了我们，需要对“政论文、学术论文、时评、书评”这类准确界定的文体有所准备，备考更有针对性。,2018/9/16,考核目标修订,选考内容及相应的能力层级如下： （一）文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基
6、本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。,【原大纲】,【新大纲】,(二)文学类文本阅读阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1.理解 B 理解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意,2018/9/16,考核目标修订,新大纲去掉了原有的“选考”等表述。在考查目
7、标中用语更加规范，使用了“阅读鉴赏XX作品，应注重”这一表述，和论述类、实用类等同起来。 最重要的是增加了“1.理解B 理解文中重要词语的含义 理解文中重要句子的含意 ”这一之前没有的内容。这种理解层级的考查方式在选考年代是不存在的，只出现在论述类考查的要求中，但是如今结合网上的“修订题型”，并不难理解，这很可能是为文学类文本的选择题命题埋下伏笔。,2018/9/16,考核目标修订,（二）实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值
8、和时代精神。,【原大纲】,【新大纲】,(三)实用类文本阅读阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1.理解 B 理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含意,2018/9/16,考核目标修订,【原大纲】,【新大纲】,2表达应用 E （1）正确使用标点符号 （2）正确使用词语（包括熟语） （3）辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。 （4）扩展
9、语句，压缩语段 （5）选用、仿用、变换句式 （6）正确运用常用的修辞方法 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 （7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。,2.表达应用 E 正确使用词语(包括熟语) 辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 选用、仿用、变换句式，扩展语句，压缩语段 正确使用常见的修辞手法 常见修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动 正确使用标点符号,2018/9/16,考核目标修订,多年未曾考查的标点符号被放到了最后
10、，这一变化也要引起注意。之前的“（4）扩展语句，压缩语段（5）选用、仿用、变换句式”被合成一个考点，有可能仅仅是语句的精简。表达应用变化不算大，但是对于这块传统试验田还是要上心。,2018/9/16,考试内容修订,2018/9/16,试卷结构修订（修订前）,2018/9/16,试卷结构修订（修订后）,2018/9/16,2017高考语文试卷结构预测,一、现代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（9分，每小题3分） 1. 2. 3.（选择题） （二）实用类文本阅读（12分） 4.客观题（选择题）（3分）将原来的多选题改为单选题（四选一）。 5.客观题（5分） 五选二 6.主观题（4分） （三）
11、文学类文本阅读（14分） 7.客观题（单选或者多选题）（3或4分）将原来的多选题改为“不正确的两项”。 8.主观题（4或5分） 9.主观题（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（19分）10、11、12、13 （二）古代诗歌阅读（11分）1415题： 14.客观题（侧重于句意理解、表现手法，形式为五选二的多项选择题） 15.主观题。（侧重于思想内容） （三）名句默写（5分） 16. （理解性默写） 三、语言文字运用（20分） 1721题。 原题内容不变。 四、写作（60分） 22.题。（任务驱动型）,九中,2018/9/16,试卷结构修订（分值变化图）,2018/9/16,试卷
12、结构修订（阅读量）,2018/9/16,文学类、实用类列为必考的依据,实施意见要求依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 高校人才选拔要求“文学类文本阅读”考查的审美能力和“实用类文本阅读”考查的筛选信息、分析问题解决问题的能力，符合高校对合格入学新生必备能力和素养的要求。 课程标准要求现行普通高中语文课程标准（实验）在必修课程中将“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本”列为必修内容。,2018/9/16,文学类、实用类所覆盖的文体,文学类文本阅读包括小说、散文、诗歌、戏剧等。改纲前后表述并无变化
13、。 实用类文本阅读包括新闻、传记、报告、科普文章等。改纲后表述把新闻放在了传记之前。,2018/9/16,修订的解读,服务选拔 题型设置更合理 提高试题区分度 提高试卷的效度 导向教学 通过考查更好引导考生注重语文必备知识的积累，注重语文关键能力的全面提高，注重语文的学科素养即人文素养的培养，注重正确人生价值的树立。,2018/9/16,试题命制看趋势,结构稳中有变范围日益扩大能力日益凸显,31,特点一：基础回归和注重能力,文言文：高频词积累；文本的层次梳理；文意理解；语境分析和判断，文学常识考核范围更广。 诗歌：围绕景情关系，注重整体理解和关键字词的把握。 语言文字运用:突出文字的运用能力和
14、实用性。 现代文：凸显整体把握和细读文本的能力，作答注重信息准确概括和整合文本的能力。,32,特点二：富有鲜明的时代气息,小说选材： 2016年全国I卷小说：锄 工业文明与农耕文明，传统生活方式的坚守与沦落，农民失去土地的失落与迷茫。传记选材： 2016年全国I卷寻找属于自己的句子（陈忠实，2016年4月29日去世 ） 2016年北京卷白鹿原奏响一支老腔,33,特点三：贴近生活，涉猎面广,语用选材： 2016年全国I卷：初学文言文、花青素、中华文化体验活动 2016年全国II卷：火山爆发、气候、中国梦演讲赛 2016年全国卷：填报志愿、太空垃圾、迎新晚会,34,特点四：彰显思辨性,作文： 20
15、16年全国I卷：对分数、教育方式评价观念等的思考 2016年全国II卷：语文素养与课堂教学、课外阅读、社会实践的关系 2016年全国卷：专利与共赢，传统工艺的现代继承等,35,二、抓好核心能力,新高考的核心能力要求 文本细读能力（读文）定向审题能力（审题）应试写作能力（答题）,读文审题答题,读懂材料,读懂题目,规范答题,（一）读文,读懂文章是完成阅读试题的基本前提。 任何答题技巧都必须在读懂文章的基础上得以实现 。,现状： 做题大于阅读讲评大于阅读考试大于阅读,学生的问题,（1）阅读功利性强。学生没有足够的耐心阅读文本，更没有静下心来阅读文本，在“做题得分”的功利性目标驱使下，草率、仓促的浏览
16、一遍文本后，就带着题目的要求进行信息的筛选。,（2）文体意识淡薄。学生没有鲜明的文体意识，不从文体的角度入手，不明白文本的基本特征和主要表现手法，导致阅读抓不住核心，稀里糊涂的读了一遍没有什么收获。忽视形式上的东西，缺乏文体意识，就会造成不必要的失分。,（3）整体感知不到位。整体感知是方向，如果整体感知不到位会影响文本理解的方向与深度。,（4）结构意识淡化。对于事件的分析多是割裂化的，很少考虑它们之间有无联系，常常当做并列关系处理，而忽略了事件之间的因果关系，也就不能很好地理解文章段落之间的结构联系，不能把握文本的结构。只读出了具体微观的内容，没有关照宏观的思路与结构。,老师：用讲评代替指导，用考试代替阅读（1）着急讲出答案。 （2）不给反思回视的机会。 （3）用考试代替方法指导。给学生阅读的时间，给学生“七嘴八舌”的机会，给学生反思修正的时间，提出再次阅读的要求，把阅读放在第一位。,对语文学习，目前最大的问题是什么？答对？读懂？ 读懂 会答 答对,
