教师资格考试教育学第一章ppt培训课件

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1、,考试内容及分值,教育学（分值为50分） 教育学考试重在考察报考人员对学校教育的一般规律的理解和把握，并能够应用教育的规律解释、解决教学过程中的现象和问题。 考试大纲参见：教育部人事司和教育部考试中心制定的教育学考试大纲，其中，申请初级中学、高级中学、中等职业学校和中等职业学校实习指导教师资格的考试大纲为北京师范大学出版社2002年2月版。,课程的要求,1.目标（1） 通过教师资格证考试（2）掌握教育规律、方法，从教工作少走或不走弯路。 2.学习方法（1）重在理解概念而不是死记硬背概念（2）注重记忆方法：时间维度124681630多种感觉器官并用。（3）考前一个月进行全面检测：,第一章 教育与

2、教育学 第二章 教育与社会的发展 第三章 教育与个人的发展 第四章 教育目的 第五章 学生与教师 第六章 课 程 第七章 教学（上） 第八章 教学（下） 第九章 德 育 第十章 班级管理,教学内容,宏观,中观,微观,第一章 教育与教育学,1、识记：教育的概念；正规教育的主要标志；学校教育系统基本形成的时间；现代教育制度发展趋势；古代中国的教育内容“六艺”；古埃及设置最多的学校；近代教育的变化；对教育学作为一门学科得以建立作出贡献的主要人物及其他们的代表性观点；独立教育学诞生的标志；杜威的代表作及其主要教育思想；凯洛夫及其 教育学.,2、领会：古代教育学思想：尤其是孔子的思想所反映的教育教学原则

3、； 学记所蕴含的教育思想； 3.简单应用：20世纪以后世界教育的特征。,第一节 教育的发展,（一）教育的概念1.,甲骨文中“教育”的写法与含义,2.最早把“教育”二字合在一起的是：孟子 孟子认为：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”3.最早对“教育”做出解释的是：许慎,【汉】许慎说文解字,3.教育学对教育的解释,教育- 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。 狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通

4、过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。,（二）学校教育制度(简称学制),1.学校教育制度在形式上的发展前制度化教育（非正式、非正规规教育）制度化教育（正规教育）非制度化教育（非正式、非正规规教育）,（1）前制度化教育前制度教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大进步，它属于形式化的教育形态。它的形成或多或少具有以下特点： 教育主体确定； 教育的对象相对稳定； 形成系列的文化传播活动； 有相对稳定的活动场所和设施等； 由以上因素结合而成的独立的社会活动形态。

5、 前制度化的教育，是人类教育史上的一个重要阶段，它为制度化的教育提供了必不可少的发展基础，并对教育的发展发生了难以估量的影响。,（2）制度化教育（正规教育）-19世纪下半期形成标志：学校教育系统的形成中国近代制度化教育兴起的标志：清末“废科举、兴学堂”以及颁布全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代完备的学制系统：产生于1902年钦定学堂章程（壬寅学制）及1903年的奏定学堂章程（癸卯学制）,（3）非制度化教育非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”非制度化教育相对于制度化教育而言，改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。 重要体现：构建学习化社会的理想。,2.现代教育制

6、度发展趋势,1. 加强学前教育并重视其与小学教育的衔接 幼儿教育是进入学校教育前的教育，称作学前教育。它是为学校教育的生活和学习打基础的。为了使学前教育顺利地过渡到小学教育，越来越多的国家注意到要加强学前儿童入学的准备，使他们在进入一种新的学习活动前具备一定的发展条件。,2. 强化普及义务教育，延长义务教育年限 义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄的儿童免费实施的某种程度的学校教育。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。,3. 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 普通教育主要是以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标，

7、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。普通教育学校的学生社会适应能力相对较差，而职业教育学校的学生在科学文化素质上又有所欠缺。因而，普通教育和职业教育开始朝着相互渗透的方向发展，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。,4. 高等教育的类型日益多样化 随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上，基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；在入学目的、考试评价的方法上也多种多样。高等教育在保持学术性的同时，逐渐大众化，以适应现代社会生活的多变性。

8、,5. 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6. 教育制度要有利于国际交流 有利于国际间的交流，增强学制、学位、学分等互通性。,（三）教育发展的过程,教育发展过程：20世纪以后的教育（20世纪以后）近代教育 （16世纪以后） 文艺复兴后的欧洲教育 （14世纪以后） 古代教育,1.古代教育 （1）不同国家古代学校教育的形态 古代中国：夏代：有学校教育形态。孟子-夏曰校，殷曰 序，周曰痒西周：形成政教合一官学体系。有国学和乡学；“六艺”为教学内容。六艺:礼,乐,射,御,书,数。 春秋战国时期：孔子首创私学汉代：武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议。选士制度。隋唐以后，科举制度使得政治

9、、思想、教育的联系更加制度化。”宋代以后，程朱理学成为国学。“四书”为教学内容。四书:论语,孟子,大学,中庸明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。1905年：清政府废科举开学堂。,古代印度：,教育控制在婆罗门教和佛教手中婆罗门教：教育内容是婆罗门教的经典吠陀；教育活动是背诵经典和钻研经义。佛教：广设庙宇，教育面向群众，形成寺院学府特色。,古代埃及,古代埃及设置最多的学校是文士学校，以僧为师、以吏为师成为古代埃及教育的一大特征。,古代希腊、罗马：,古希腊时期的两个富有代表性的城邦：斯巴达和雅典 教育的不同。 教育目的：斯巴达培养忠于统治阶级的强悍的军人。雅典培养有文化修养和多种才能的政治家和

10、商人罗马帝国灭亡后，西欧教育被宗教垄断，最受重视和尊重的教育是培养僧侣人才的教育，由僧院学校或大主教学校但当。学习内容主要是神学和七乐。其次是骑士教育。,（2）古代学校教育的特征 阶级性 道统性 专制性 刻板性 教育的象征性功能占主导地位,2.文艺复兴后的欧洲教育人性-神性科学理性-蒙蔽主义个性解放-封建专制平等友爱-等级观念肯定现实生活的幸福-禁欲主义,3.近代教育特征（1）国家加强了对教育的重视和干预 （2）初等义务教育的普遍实施 （3）教育的世俗化 （4）重视教育立法，以法治教,4.20世纪以后教育的特征（世界教育改革的趋势 ）（1）教育终身化：终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社

11、会各个方面的连续性教育。 （2）教育全民化：全民教育是指人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。 （3）教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。 （4）教育多元化：教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。 （5）教育技术现代化：教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。,练习：,1、狭义的教育是指以为直接目标的社会活动，主要指。（影响人的身心发展，学校教育） 2、教育随着的产生而产生，随着的发展而发展。（人类，社会） 3、正规教育的主要标志是近代以为核心的教

12、育制度，又称。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为，而之后的非正式、非正规化教育都归为。因此，教育制度的发展经历了从，到再到的过程。（学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）,4.的形成，即意味着教育制度化的形成。（学校教育系统） 5、制度化教育主要所指的是，也就是指。（正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。） 6、中国近代制度化教育兴起的标志是的“废科举，兴学校“，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于年的钦定学堂章程（又称学制）以及年的奏定学堂章程（又称学制）。（清朝末年，1902

13、，壬寅，1903，癸卯）,7.非制度化教育所推崇的理想是：“。”提出的理想正是非制度化教育的重要体现。（教育不应再限于学校的围墙之内，构建学习化社会） 8、世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。（19） 9、普通教育主要以为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。（升学，就业）,10、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育化、职业中学化的趋势。（职业，普通） 11、六艺：。（礼、乐、射、御、书、数） 12、春秋战国时期的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了

14、百家争鸣的盛况。（私学） 13、汉武帝以后，采纳了董仲舒的“、“的建议，实行了思想专制主义的文化教育和选士制度，对后世产生了深远的影响。（罢黜百家、独尊儒术） 14、隋唐以后盛行的制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。（科举） 15、宋代以后，被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（四书（大学、中庸、论语、孟子）,16.古代雅典教育的目的是，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代斯巴达教育的目的是，强调和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。（培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，培养忠于统治阶级的强悍的军人，军事体育训练）,17、罗马帝国灭亡之后，西欧

15、最受重视和尊重的教育是，其次是。（培养僧侣人才的教育，骑士教育） 18、古代学校教育的特征：，。（阶级性，道统性，专制性，刻板性，教育的象征性功能占主导地位） 19、二战后，教育改革和发展的新特点：（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化。,第二节 教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。,一、历史上的教育学思想 （一） 中国古代教育学思想： 孔子的教育思想集中反映在他的言论记载论语之中。 孔子的教育思想：（1）主张“有教无类”，希望把人培养成 “贤人”和“君子”；（2）在教学内容上，孔子继承了西

16、周六艺教育的传统，教授的基本科目是诗书礼乐易春秋；（3）在教学原则上，他强调“学而知之”提出了因材施教，启发诱导，学思并重，学以致用、以身作则等教育教学原则。,学记的教育思想,是我国古代教育文献中最早、体系最完整的教育著作，也是世界最早的一部教育著作。教育思想如下： 1.揭示了教育的重要性和教育与政治的关系：学记提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”。 2.学记设计了从基层到中央的完整的教育体制，提 出了严密的视导和考试制度; 3.出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的 教师观 4.在教学方面，主张启发式教学，“君子之教，喻 也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。 5.主张课内外结合：“时教必有正业，退息必有居学” 6.主张教学要遵循学生心理发展特点“学不躐等”即循序渐进。这 些原则和方法都已经达到了很高的认识水平。,