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1、转载,悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”) 凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事) 韦编三绝(孔子晚年读易的故事) 画荻教子(欧阳修的学习故事),你知道吗?,古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例:,常言道:自古雄才多磨难,从来纨绔(wnk )少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来复习宋濂的送东阳马生序。,送东阳马生序,宋濂,作者简介,宋濂(13101381),字景濂,号潜溪,谥文宪,浙江浦江人,明初著名散文家。他生活在元末
2、明初,少时家贫,勤奋好学。,宋濂生平著作甚丰,有宋学士文集,曾主修元史。为明代“开国文臣之首”。 与刘基、高启并称为明初诗文三大家。,宋濂还是一位书法家,一种文体,书序,赠序,相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。,序,本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。,题解,本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈
3、马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。,难句解析,或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。 全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教。 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。,重点字词巩固:,一、古今异义,臭,古: 今:,气味 难闻的气味,再,古: 今:,两次 一次又一次,或 或遇其叱咄 古义: 今义: 卒 卒获有所闻
4、 古义: 今义: 假 以是人多以书假余 古义: 今义:,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,古今词义,走 走送之 古义: 今义:,跑,行走,汤 媵人持汤沃灌 古义: 今义:,热水,食物煮熟后的汁,菜汤,趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义: 今义:,快步走,趋势,通假字,四支僵劲不能动,“支”通“肢”,肢体。,同舍生皆被绮绣,“被”通“披”,穿着。,词性活用,手自笔录(手动手,名词用作动词。 笔用笔,名词作状语),腰白玉之环(腰挂在腰间,名词用作动词。),虚词,以衾拥覆。 以是人多以书假余。 无从致书以观。 以中有足乐者。,以,介词,用。,介词,因;介词,把。,连词,来。,连词,因为,录毕,走
5、送之。 无鲜肥滋味之享。 益慕圣贤之道。 当余之从师也。,之,代词,书。,助词,的。,助词,用在主谓之间,取消句子独立性,不译。,助词,的。,句式解析,弗(f)之怠(否定句,代词“之”作宾语,宾语前置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。) 每假借于藏书之家(“于”向,和后面的部分作状语,状语后置。),先达德隆望尊,门人弟子填其室,( )未尝稍降辞色。余立侍左右,( )援疑 质理,( )俯身倾耳以请;或遇其叱咄,( )色愈恭,礼愈至,不敢出一言 以复;俟其欣悦,( )则又请焉。,补充下列语段中省略的成分,先达,余,余,余,余,根据要求默写: 1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子
6、是: 2最能表现作者抄书之苦的句子是: 3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是: 4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕 艳意”的原因是:,余幼时即嗜学,天大寒,砚冰坚,手指不可曲伸,益慕圣贤之道,又患无硕师名人与游,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。,(1)写得书之难 (2)叙求师之艰 (3)写求学之苦,作者循循善诱,诚恳真挚,把自己的学习经历和学习态度,介绍给马生,用来勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人才。,结构全解:,讨论探究,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(可引用原文的词语或者句子回答),困难:无书、无师、家贫(生活艰苦),(2)作者为什么能克服种种困难
7、,而“卒获有所闻”?,依靠精神的力量以中有足乐者。,(5) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。,(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?,(3)作者成年求学时对老师是什么态度?,态度:毕恭毕敬,不敢出言。,善学 勤学,师:辞色严厉,甚至叱咄,生:色愈恭,礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥,作者:緼袍敝衣,日仅再食,对比,对比,对比的写作手法,作者通过对比,想说明什么道理?,思考,通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。,(6)本文
8、作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?,以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。,今诸生学于太学,县官日有廪稍之供, 父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦 之下而诵诗书,无奔立之劳矣;有 司业、博士为之师, 未有问 而不告,求而 不得者也; 凡所宜 有之书皆集于此,不必,学生,官府,米粮,供给,夏天的衣服,送来,忧患,宽大的,书房里,诵读,辛苦,作他们的老师,请教却,告诉,回答的情况,凡是,应该,集中在这里,有之书:名词性词组,补充,若余之手录,假诸人而后 见也。 其 业 有不精,德 有不成者,非天质之卑,则 心 不若余之专 耳
9、,岂他人之过哉?,那样,向人借,然后,诸:之于,而后:然后,才能学习,那些学习,精通,道德,养成的人,天资,非则:不是就是,低下,就是,专心罢了,难道是别人的过失吗,之:取独,译文,现在这些学生在大学里学习,政府天天供给膳食,父母年年送来冬服夏装,(这就)没有挨冻挨饿的忧虑啦;坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书,(这就)没有东奔西走的劳累啦;有司业、博士做他们的老师,没有问而不告诉、求知而得不到的啦;一切应有的书都集中在这里,(这就)不必象我那样亲手抄写,向别人借来然后才能看到啦。(要是)他们学业(还)不精通,德行(还)有不具备的,(那就)不是(他的)智力低下,而是(他的)思想不象我那样专注罢了,
10、难道是别人的过失吗?,东阳马生君则在太学 已 二年,流辈 甚称其贤。余朝(于)京师, 生以乡人 子 谒 余。撰 长书 以为 贽, 辞甚畅达。与之 论 辩,,(学习),同辈的人,很,才德,到京城朝见皇帝,用同乡晚辈,的身分,拜见我,(他)写(一封)长信,作为(表示),敬意的礼物,通畅明白,讨论辨析,言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚 劳。 见 其 亲也,余故 道 为学之 难 以告 之。,语言平和,态度和悦,用心于学:于学用心,用功,探望他的父母,特意说说,求学 的 艰难,来,告诉他,译文,马生君在大学学习已经两年了,同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝,他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信
11、做见面礼,言辞很流畅通达。同论的文相比,语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲,我特意告诉了他求学的艰难。,余则缊袍敝衣处其间,日再食,无鲜肥滋 味之享,无奔走之劳,无从致书以观不 敢稍违约。,完成下面表格,(父母岁有裘葛之遗),(县官日有廪稍之供),凡所宜有之书皆集于 此,未有问而不告, 求而不得者,中心思想,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历,劝勉当时的太学生不要辜负良好条件,要刻苦读书,以期有成。,思考:1、与作者的求学情况相比,现在我们的求学条件怎样?通过对比,你受到了什么启发? 2 、以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。 要求: (1).注意辩证说理; (2).运用对比的论证方法;,