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1、转载,悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）,你知道吗？,古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：,常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔(wnk )少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来复习宋濂的送东阳马生序。,送东阳马生序,宋濂,作者简介,宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末
2、明初，少时家贫，勤奋好学。,宋濂生平著作甚丰，有宋学士文集，曾主修元史。为明代“开国文臣之首”。 与刘基、高启并称为明初诗文三大家。,宋濂还是一位书法家,一种文体,书序,赠序,相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。,始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。,序,本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。,题解,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈
3、马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。,难句解析,或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。,重点字词巩固：,一、古今异义,臭,古： 今：,气味 难闻的气味,再,古： 今：,两次 一次又一次,或 或遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒获有所闻
4、 古义： 今义： 假 以是人多以书假余 古义： 今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,古今词义,走 走送之 古义： 今义：,跑,行走,汤 媵人持汤沃灌 古义： 今义：,热水,食物煮熟后的汁,菜汤,趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义：,快步走,趋势,通假字,四支僵劲不能动,“支”通“肢”，肢体。,同舍生皆被绮绣,“被”通“披”，穿着。,词性活用,手自笔录（手动手，名词用作动词。 笔用笔，名词作状语）,腰白玉之环（腰挂在腰间，名词用作动词。）,虚词,以衾拥覆。 以是人多以书假余。 无从致书以观。 以中有足乐者。,以,介词，用。,介词，因；介词，把。,连词，来。,连词,因为,录毕，走
5、送之。 无鲜肥滋味之享。 益慕圣贤之道。 当余之从师也。,之,代词，书。,助词，的。,助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。,助词,的。,句式解析,弗(f)之怠（否定句，代词“之”作宾语，宾语前置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。） 每假借于藏书之家（“于”向，和后面的部分作状语，状语后置。）,先达德隆望尊，门人弟子填其室，( )未尝稍降辞色。余立侍左右，( )援疑 质理，( )俯身倾耳以请；或遇其叱咄，( )色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，( )则又请焉。,补充下列语段中省略的成分,先达,余,余,余,余,根据要求默写： 1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子
6、是： 2最能表现作者抄书之苦的句子是： 3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： 4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕 艳意”的原因是：,余幼时即嗜学,天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸,益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。,（1）写得书之难 （2）叙求师之艰 （3）写求学之苦,作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。,结构全解：,讨论探究,(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）,困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）,(2)作者为什么能克服种种困难
7、，而“卒获有所闻”？,依靠精神的力量以中有足乐者。,(5) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?,勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？,(3)作者成年求学时对老师是什么态度?,态度：毕恭毕敬，不敢出言。,善学 勤学,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,师生态度,生活情况,同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥,作者：緼袍敝衣，日仅再食,对比,对比,对比的写作手法,作者通过对比，想说明什么道理？,思考,通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋,要舍得吃苦，要有恒心。,（6）本文
8、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,今诸生学于太学，县官日有廪稍之供， 父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦 之下而诵诗书，无奔立之劳矣；有 司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而 不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必,学生,官府,米粮,供给,夏天的衣服,送来,忧患,宽大的,书房里,诵读,辛苦,作他们的老师,请教却,告诉,回答的情况,凡是,应该,集中在这里,有之书:名词性词组,补充,若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳
9、，岂他人之过哉?,那样,向人借,然后,诸:之于,而后:然后,才能学习,那些学习,精通,道德,养成的人,天资,非则:不是就是,低下,就是,专心罢了,难道是别人的过失吗,之:取独,译文,现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉、求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，
10、难道是别人的过失吗？,东阳马生君则在太学 已 二年，流辈 甚称其贤。余朝(于)京师， 生以乡人 子 谒 余。撰 长书 以为 贽， 辞甚畅达。与之 论 辩，,(学习),同辈的人,很,才德,到京城朝见皇帝,用同乡晚辈,的身分,拜见我,(他)写(一封)长信,作为(表示),敬意的礼物,通畅明白,讨论辨析,言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚 劳。 见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。,语言平和,态度和悦,用心于学:于学用心,用功,探望他的父母,特意说说,求学 的 艰难,来,告诉他,译文,马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信
11、做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。,余则缊袍敝衣处其间,日再食，无鲜肥滋 味之享,无奔走之劳,无从致书以观不 敢稍违约。,完成下面表格,（父母岁有裘葛之遗）,（县官日有廪稍之供）,凡所宜有之书皆集于 此,未有问而不告， 求而不得者,中心思想,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。,思考:1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？ 2 、以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。 要求： (1).注意辩证说理； (2).运用对比的论证方法；,
