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1、1我与经典的零距离接触曲阜市防山乡南河套小学 孔维艳中华民族的传统文化源远流长，我们的祖先用文字记载了长达五千多年中华民族发展的光辉历程，形成了中国文明与世界的传统文化，身为炎黄子孙，身处孔子故里，我们更应深入地了解家乡的人文历史、地理风貌、民俗风情，真切地触摸东方圣城当代的发展。走进圣城 感悟经典这一地方传统文化教育读本，让身为曲阜的师生们在传统文化中尽情地畅游。 课标明确指出“认识中华民族的丰厚博文，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样化，吸取人类优秀文化的营养。 ”的确，中国的传统文化不少是语言材料中的精华，是人类智慧的结晶，在语言实践活动中使用较高， 走进圣城 感悟经典这一读本
2、的出世，是课程改革的需要，也是学生认知、情感、态度、价值观发展的需要。走进圣城 感悟经典由“哲人语丝” “诗词美文” “圣城撷英” “快乐体验” “盘点升级”五部分组成，我就浅谈一下，我是如何在教学活动中传承弘扬传统文化的。一、诵读纵情地渲染美诗词歌赋哲人语丝是中华民族的精华，千百年间，万口传诵，哺育了一代又一代成为祖国文化的精华。 走进圣城 感悟经典 的第一、二部分就是由这些优秀的哲人语丝和古诗词组成，这些哲人语丝古诗词不但情理趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生一辈子有用。诵读是学古诗词的最重要的方法，在班级文化建设中，我把其中的一块版面设计为经典集结，周一到周四每天让学生课余
3、背一首古诗词或哲人语丝，由于小学生记忆力强，加上哲人语丝、古诗词朗朗上口，一首古诗或哲人语丝，一般不到五分钟学生就会背，再加上学生自己运用工具书结合释义，大部分都能理解，周五我们正好有一节诵读课，利用这一节课，我再把这一周出现的四首哲人语丝或诗词让学生回忆、复习、巩固来加深对哲人语丝或古诗词的记忆。在诵读时，一方面就是可以以情激情，在慷慨激昂或婉转动听的朗读中表现出来的鲜明爱憎，会深深地影响学生。使他们的思想感情和教师发生共鸣；另一方面，教师还可以借助朗读和2表演、范读、赛读、感情读，读出不同的语调，读出词语之间的、句子之间的停顿及抑扬顿挫，轻重缓急，读出文中的内在感情，体会文中的“道之所在”
4、从而使学生备受教育和感染。在周五课外活动时，我们在同学们会背的这四首中选一首写在方格纸上，贴在“经典集结”中供同学们下周复习巩固，这样周复一周，当同学们的古诗词、哲人语丝达到一定的数量时，我又让学生们对诗词进行分类、整理。哪些是描写山的、哪些是描写水的、哪些是描写有关惜时的，哪些是描绘春景的等，学生在整理诗词的过程中，既回忆复习了诗句，又为运用诗句打下了扎实的基础。二、运用入情地再现美什么是文采？在我看来，文采就是对传统的积淀与运用。我给学生说：“平时你可以拽上几句诗，只要用得恰当。 ”当我们看到柳树时会吟诵“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” ；放假回家时，那是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡
5、” ；忧愁时我们会说：“白发三千丈，缘愁似个长” ；再不就一问一答“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” ；谁不知道节约，全班就会质问“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” ，进而劝解“一粥一饭当思来不易，半丝半缕恒念物力维艰” 。当谈到孝敬父母，友爱兄弟姐妹也要关心别人时，学生会说出积累的名言，如孔子提出的“仁者爱人” ，墨子提出的“兼相爱” ，要“爱人犹己” ；当谈到处理个人与他人的关系时，学生会想到“己所不欲，勿施于人” 、 “己欲立而立人” 、 “己欲达而达人” ；当我们谈到个人与国家利益关系时，同学们会说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 、 “生当做人杰，死亦为鬼雄” 、 “人生自古谁无死，留
6、取丹心照汗青”在不断的交流和运用中，学生由逐渐理解含义，到渐渐学会运用，而且现在的一些测试题也会出现一些类似的题，考察你对诗词、名言的积累、运用情况，更增加了同学们学习传统文化的兴趣。三、拓展活动中延伸美走进圣城 感悟经典这一读本中的“圣城撷英”以多维、开放的视野，介绍了曲阜的名胜古迹、自然风光。故事性很强，引起了同学们的阅读兴趣，而且读起来有一种亲切感，因为故事就发生在身边，了解了家乡的历史、地理、人物风采和经济文化建设，如在读到三孔石人的传说时，很多同学在节假3日让父母带自己到孔林中去看“翁仲” ，并充当父母的小导游来介绍文武石人翁仲。在读到孟母三迁这个故事时，同学们编排起了现代版的孟母三
7、迁来体验孟母的良苦用心；当我们读到千古圣陵时，周末许多同学在长辈的陪同下去观看了寿丘、少昊陵；当我们读到孔府糕点时，许多同学都迫不及待的想尝一尝曲阜的名点；当读到风采各异的牌坊时，同学们了解到了那些在曲阜经常见类似牌楼的建筑物，原来叫牌坊。这些内容让学生体验到了传统文化就在身边，使他们增强了对家乡的热爱之情，感到了身为曲阜人的自豪之感。结合当今的国学热，我们在体验走进圣城 感悟经典带给我们的快乐时，我们还选择了弟子规 、 三字经 、 千字文 、 百家姓等作为学习材料，同时配合课内的传统文化课及拓展，对学生进行传统文化教育，在学习了孔子拜师后，设计生活中的传统文化综合性学习，使学生认识到我国古代
8、著名思想家“孔子、孟子、老子、庄子” ，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面，在今天的生活中我们仍可感到丰富多彩的中华传统文化，课下同学们广泛收集资料，并引导学生制定小组专题研究内容：1 民间工艺 2 民族文化 3 古诗文欣赏 4 风俗风情 5 饮食文化 6 神话传说等。在交流汇报时，学生有的展示民间工艺如：剪纸、泥塑等，有的展示诗词欣赏：配乐诗朗诵、诗词表演、对诗等；有的展示民俗风情：“曲阜一日游”和“趣谈传统节日”等。一个个都成了爱动脑筋的小专家，在传统文化这座宝库里，愉快的遨游！站在时代的讲台上，手执新教材的语文老师，我们应该义不容辞地担当起一个伟大的历史使命：充分发挥语文学科实施于素质教育的特殊功能。通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美，文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔。
