2014四年级科学教案

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1、 科学课时授课计划 课题 1、我们的食物 课型新授主备人侯嘉铭 教学 目标 1.了解人类需要的主要营养及其来源。 2.学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。 3.学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。 4.激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。 重点 难点 教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。 教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 教学 准备 全班一天食物情况统计表格。 师生教学活动 个性化备课 预习： （1）将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大 小的卡片。（2）根据问题搜集资料（人类需要的主要营养 是什么？、

2、对人体有什么作用？主要含有这种营养物质的 食物有哪些？） 导学： 一、认识食物、了解食物 （1） 拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你 昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学 向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说 你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书课题。 （2） 给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？（3） 汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？（4） 师： 大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营 （教师课前 适当指导记 录和制作卡 片的方法） （用学生自 制的卡片分 类、摆在桌 子上） 养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养对人 体有什么作用？你能说出几种主

3、要含有这种营养的食物吗？ 小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。 （5） 汇报讨论的结果，并简要板书。 （6） 请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重 新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物 支持我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？ 哪些食物让我们保持健康？ （7） 汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的 作用。（8） 你能找到一种含有人体需要的全部营养的食 物吗？ （9） 讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什 么？ 二、统计、评价全班一天所吃的食物情况 （1） 教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每 种食物的人数。 （2） 请同学们将黑板上的数

4、据整理后填在科学活动手 册上。 三、小结：通过这节课的学习你知道了什么？ 四、延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样一 日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为 什么？还有什么问题需要进一步研究吗？ （对学生的 分类结果， 只要合理应 给与肯定） （学生边汇 报老师边将 卡片贴在黑 板上，重复 的食物卡片 只贴一个） （老师将人 数标在食物 卡片下面） 随堂检测 1、我们的食物有哪些？ 板书设计 1、我们的食物 教学反思 学生交流的比较好。 科学课时授课计划 课题 2、我们的营养 课型新授主备人侯嘉铭 教学 目标 教学目标： 1、知道维持人类生命健康的主要营养素。 2、能借助资

5、料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动， 并做好试验记录。 3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命， 珍爱生命。 重点 难点 通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不同食物含有不同的营养素， 同时知道维持人类健康的主要营养素。 教学 准备 准备酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。 预习： 学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。 师生教学活动 个性化备课 一、发现并提出问题： 1、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗？ 2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总

6、起来都 是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分？（同时板书课题：我们的营养） 3、让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素？ （学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时补充和纠正） 4、师问：食物中真的有这些营养素吗？二、计划与组织 1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等 2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物？打算怎样研究？研究的 过程中应该注意什么？3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验 的过程中一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记录卡”上，看看在最短的时 间内，哪个小

7、组合作的好，发现的多。 三、事实与证据 1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”（材料区）选择想要研究的食物。 （多名学生说）对 于你们喜欢吃的这 些食物，你想知道 些什么呢？ （引导学生用实验 2、学生分组实验，教师边巡视边发放“小科学家记录卡”，并做实验提示打在大屏 幕上，供学生参考。 实验小提示 脂肪会在纸上留下油渍 淀粉有遇到碘变蓝色的性质 蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味 教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作四、表达与交流 1、教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。 2、学生汇报实验结果 3、各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真，也很成功。通过看、闻、

8、 尝等很多方法发现：在纸上挤压花生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的 脂肪；在馒头和饼干上滴上 2-3 滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面含有大量的淀 粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。 除了这几种营养素外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营养素的 检验我们以后将继续学习。 五、总结评论 1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？ 2、教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在饮食方面，一定要讲究营 养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。 最后，让我们唱着一首动听的健康歌结束今天的课题吧！

9、 的方法来验证一下） （教师参与到每个 小组交流） （比如：酒精灯的 使用不正确等） （教师要提醒其他 同学注意倾听，并 及时纠正或补充实 验结论） 随堂检测 1、脂肪会在纸上留下油渍 2、淀粉有遇到碘变蓝色的性质 3、蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味 板书设计 脂肪会在纸上留下油渍 淀粉有遇到碘变蓝色的性质 蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味 教学反思 很好学生做的很好，很有兴趣。 科学课时授课计划 课题 3、饮食与健康 课型新授主备人侯嘉铭 教学 目标 教学目标： 1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食 习惯，关注自己与他人的健康。 2、通

10、过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信 息获取知识的能力。 3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。 4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。 重点 难点 1、日常饮食注意科学、合理地搭配。 2、学会科学搭配自己的饮食。 教学 准备教学准备： 1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。 2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的 食谱。 预习： 了解自己家中平时常吃哪些食物，并搜集一些营养与健康的文字资料 师生教学活动 个

11、性化备课 导学： 一、创设情境，引入课题 师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生上 体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒 呢？ 学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良 二、提出活动主题 师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢？或者你最想提出哪些问题？学 生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主题。 我们的问题，形成活动主题。 如：（1）、哪些食物在一起搭配好？ （2）、怎样设计菜谱？ （3）、饮食对健康有怎样的影响？ （4）、不良的

12、饮食习惯对健康的影响？ （5）、儿童不吃早餐的危害？等 三、自选主题，组成活动小组 师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧！在教师的 组织下形成不同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研 究的主题。 四、制定小组活动方案 (1)教师下发小组活动方案，小组开始制订方案 (2)小组写方案 教师巡视指导 五、小组方案汇报交流 其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评价的内容有语言表达，行为举止和方案的 可操作性。 六、活动小结 教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课后继续修改完善，并强调学生准备 ，教师趁机 提出饮食与 健康的话题,

13、 并板书课题： 3、饮食与健 康 教师提出交流 要求，小组代 表上来交流声 音要响亮，举 止要大方、 怎样展示自己的研究成果。 随堂检测 1、饮食对健康有怎样的影响？ 2、不良的饮食习惯对健康的影响？ 3、儿童不吃早餐的危害？ 板书设计 3、饮食与健康 教学反思 交流的很好。 科学课时授课计划 课题 4、水变咸了 课型新授主备人侯嘉铭 教学 目标 教学目标： 1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特 性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。 2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。 重点 难点教学重

14、点、难点 ： 知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。 教学 准备 1、 烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高锰酸钾、小药匙。 2、 相关资料。 准备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木屑等。 导学： 师生教学活动 个性化备课 一、观察材料，科学猜想 1、（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐， 请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无 色透明的液体）。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？（学生回答： 盐会不见了，水会变咸了，水位上升等）。 二、初步验证，产生问题 1、刚才，同学们说出了自己的猜想，

15、想不想亲自做一做，验证我们的说法？ （板书：水 变咸了） （各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水， 2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由回答，如“食盐是怎样到 水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了？”、“食盐 不见了与什么有关系？”、“怎样看到一种物体到水里的过程？”等问题）。 3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？ 4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生回答出白糖、味精到水中也不见了， 教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化）。 三、实验验证，得出结论 1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它

16、与食 盐有什么不同？2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？（学生汇 报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫 红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。） 3、看到这里，你们有什么想法？（学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分 散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。） 4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒， 均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。（教师板书：高锰酸钾 溶解）让我们再看一下这个溶解过程。 四、联系生活，自主探究 1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有 什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶 解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、石灰会不 会在水中溶解？”） 2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生回答，可以亲自做实验。） 3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物 体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。 五、汇报交流，深度探究 1、我发现大家的研