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1、成为名师：从自然到自觉,任 勇,教育怎么了？ 年轻的你是一名教师了。 你似乎还没来得及回味教师节给你带来的荣耀，你就会在工作中发现，在这样一个教育本质被异化的年代里，当教师并不如你理想中的那样当教师有什么快乐？ 教育怎么了？,教育，保持精神的丰盈。 当一个人富到只有金钱的时候，是一种悲哀；当一个人穷到只有精神的时候，我们只能仰视。 活法的哲学：精神立身或者富贵立身？ 精神 富贵 0.618,“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。” 燃起对崇高精神境界的追求的热情的名言。,一、论名师时代呼唤名师1.初为人师合格教师骨干教师。 2.名师是有层次的：经师人师大师。 3.名师是有境界的：德能智
2、魂。 4.名校造就名师，名师发展名校。 5.时代呼唤名师，名师有待造就。,6.师者的生涯设计：二级教师（1）一级教师（4）高级教师（5）特级教师（0） 7.名师要走“学习实践研究”之路。 8.名师的成长关键在“自我”。 9.名师要奉献要求真要创新。 10.名师要不断超越自我。,时代呼唤名师名师，就是知名度高的教师，工作出色，教育效果好，为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。,名师是有层次的。一个“经师”是可以成为名师的，但我希望名师不仅是“经师”，更是“人师”，再成长为“大师”。名师是有境界的。崇高师德是名师的基本条件，德能并重是稍高的要求，名师还应有教育智慧，进而走向
3、师魂之境界。师德师能师智师魂乃名师成长的四个台阶。,名师发展学校。名校之所以为名校，其中很重要的一条就是名师云集，就是学术前卫。一批名师的成长，可以影响和带动整个教师队伍素质的提高。名师是一所学校发展的支撑，名师效应也是一所学校的效应。名校造就名师。在名校里，由于优良传统，由于学校文化，由于成才机制等等，有利于名师的成长。名校往往会为教师的发展提供宽松的平台，为教师的成长提供一个自由的环境，成为名师成长的摇篮。,师者的生涯设计： 二级教师（1） 一级教师（4） 高级教师（5) 特级教师（0） ,名师要走“学习实践研究”之路。不读论语，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，是成不了名师的，名师要有终身学习
4、的意识，不断提升自己的素养。名师还要深入实践，因为“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的”。名师还要善于研究，要走进教育科研，“只有踏踏实实地沉下去，才能萧萧洒洒地浮起来”。教育科研，名师的发展之本。,名师的成长关键在“自我”。 认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本； 完善自我、战胜自我是成为名师的关键； 实现自我、超越自我是成为名师的永不满足的目标。,名师要奉献要求真要创新。因为“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的意义在于求真；教育是艺术，艺术的意义在于创新”。名师要不断超越自我。新的目标超越自我的方向；新的学习超越自我的基础；新的平台超越自我的挑战；新的形式超越自我的
5、要求。,二.论教书 1.备课观：,备好教材，心中有书；备好学生；心中有人； 备好教法，心中有术；备好开头，引人入胜； 备好结尾，引发探索；备好重点，有的放矢； 备好难点，突破难点；备好作业，讲求实效； 备好学案，渗透学法；备多用寡，左右逢源； 终身备课，养成习惯；研究性备课，深层探索。备“数学归纳法”；复数的引例；厦门数学 情境三题。,复数的引例,2.教学观1,创设情境；主体参与；分层优化；过程教学；方法渗透；问题解决。 激活课堂 （借题发挥）,激活课堂,以智慧点燃创新火花，让课堂流淌生命诗意。,我们追求的新课程的课堂理念：,课堂是师生互动心灵对话的时空 课堂是师生唤醒各自潜能的时空 课堂是师
6、生共同创造奇迹的时空 课堂是面向每一颗心灵敞开温情的怀抱 课堂是点燃每一位学生思想智慧的火把 课堂是情感态度价值观激情迸发的舞台,课堂随时都有 意外的通道和美丽的图景 课堂最显眼的标志 是平等民主安全愉悦 焕发出生命活力的课堂 才是理想的课堂理想课堂应具备 参与度 亲和度 自由度 整合度 练习度 延展度学生走进课堂满怀希望 面对问题 学生走出课堂充满自信 怀抱好奇,3.教学观2,落实双基，培养能力；抓好习惯，适度训练； 讲求实效，编好练习；因材施教，分类推进； 及时反馈，弥补缺陷；抓好分析，制定对策； 听课说课，取长补短；培养能力，提高效率。,4.教学观3,理念教学 提高修养 渗透方法 培养能
7、力 传授知识,客观主义的教育理念：知识灌输,比利时罗汶大学校园雕塑,先进的教育理念教育要面向全体学生；教育要关注学生全面和谐地发展；教育要注意学生可持续发展；教育要尊重学生的个体差异和自主发展；教育要培养和促进学生的创新实践能力。,5.课程观,国家课程地方课程校本课程 大课程体系：必修课程；选修课程；活动课程；微型课程；潜在课程；社会课程。 课程改革：基础教育课程改革；高中课改。 奥林匹克竞赛课程。,校园园艺是我校年轻教师张琦、李淑冰编写的一本很有特色的书，特色在于书中所列举的所有植物，都能在厦门一中校园里找到，充分体现“校本”。今日年轻学子踏变校园寻植物，他年重返母校忆童趣，同窗之谊，师生之
8、情，当历历在目。相信这门特殊的“校本课程”，能更有效地激发学生的学习兴趣，让学生能更主动地学习知识，更积极地进行实践，同时也进一步了解他们学习生活的校园。,我们看见了什么？（庄南燕）一书的后记必须说的话中的一段话： 感谢我们厦门一中的任勇校长，他是年轻有为的学者，自己著作等身还鼓励全校教师出书。没有他的支持，我这些小块文章只是在校园网里等学生偶然看见，成不了一本书。一位领导者的爱好总是会倡导一个群体的风气，厦门一中将成为写书、出书的学府，这是对校园文化的提升。,三论育人,师德师能师智师魂； 教育的生命观； 有爱便有一切； 智力因素与学习； 非智力因素与教育； 激情美感诗意。,师德师能师智师魂
9、胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话 人格魅力+学识魅力+卓有成效的工作 爱岗敬业、关爱学生师德； 刻苦钻研、严谨笃学师能； 勇于创新、奋发进取师智； 淡泊名利、志存高远师魂。,教育的生命观 我所期待的生命化教育（张文质） 生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最为根本的目的。,生命化教育对所有的生命都表现出一种真正的善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命体中的一员。,生命化教育就是努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，有同情目光、慈悲心肠和大爱境界。,生命化教育以成全所有生命
10、的价值为导向，执守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴人性的光辉之中。,生命化教育始终关注生命的差异，肯定生命的差异，努力去完成所有生命各不相同的发展目标。,生命化教育维护与尊重人的基本权利，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择、自主成全的权利。,生命化教育始终相信人，始终相信生命的意义，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭义、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐，教育以人性的方式，使人最终赢得解放。,生命化教育把每个人都视为一个运思和创意的原点，把每个人都视为一个智慧和灵感的凝结中心。,成全之道,从关注每一个学生开始， 从尊重每一个学生开始， 从满足每一个学生的合理需求开
11、始， 从善待每一个学生开始， 从开启每一个学生的智慧开始， 从相信每一个生命的意义开始， 从成全每一个生命的发展开始， 从创造宽松、和谐、有安全感的教学环境开始， 从改善对学生的评价方式开始， 从改善与学生交往方式开始， 从改善倾听能力开始， 从改善与学生的对话方式开始， 从改善临场机智开始， 从改善对人的敏感、对语言对问题的敏感开始 从提升自我生命质量开始,有爱便有一切 鲁迅：教育根植于爱。 高尔基：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育学生。 教育框联：教书育人爱是本，学道求知勤为径。 斯霞：没有真正的爱，就没有真正的教育。 泰戈尔：爱是理解的别名。,爱即播种。 播种思想，收获
12、行为；播种行为，收获习惯； 播种习惯，收获人格；播种人格，收获命运。 爱即沟通。 沟通是心灵的交融，情感的伴舞，爱的共振。 沟通来自平等，平等来自尊重， 尊重来自信赖，信赖来自知心。 爱即给予。 给予温馨，给予支撑，给予放飞。 给予是多维的，立体的，无孔不入的。 给予是至诚的，纯粹的，没有条件的。 给予是无私的，圣洁的，不讲回报的。,成亦在爱，败亦在爱： 糊涂的爱逼死了孩子， 过分的爱畸形了孩子， 甜蜜的爱陷害了孩子， 冰冷的爱扭曲了孩子， 智慧的爱唤醒了孩子， 苦心的爱成就了孩子， 真诚的爱呵护了孩子， 深沉的爱校正了孩子， 和谐的爱优化了孩子 教师的爱应当走向艺术。,智力因素与学习 智力：
13、注意力，观察力，记忆力， 想象力，思维力。 智力因素与学习： 智力影响学习的深浅； 智力影响学习的速度； 智力影响学习的方式。,非智力因素与学习 非智力：动机，兴趣，意志， 性格，情感。 非智力因素与学习： 动力作用； 定向作用； 引导作用； 维持作用； 强化作用。,用“心”高考： 你真的拥有巨大的潜能； 让自信的阳光洒满心田； 轻轻松松管理好你的情绪； 激发你的学习动机没商量； 坚定你的意志万事可成。,有“志”者事竟成： 全力以赴，坚定你的意志； 知难而进，磨砺你的意志； 战胜惰性，提升你的意志； 苦中作乐，优化你的意志。,诚可贵， 价更高。 若为教育故， 两者皆需要。 岂止是教育？,激情美
14、感诗意 激情 生活一旦没有了激情，也就失去了它存在的意义。 激情是生活中一道独特的亮丽风景。激情是人生的动力之源，激情产生幻想，激情产生勇气。激情使一个人的生命时刻处于锐意进取的状态当中。激情会使你卓越的潜能充分显露，使你出色的个性得到张扬，使你丰富的才情得到升华。,激情工作，赢得乐趣 工作是否单调乏味，不是取决于工作本身有多大乐趣，而是取决于工作时是否激情投入，是否能做出别人认可的成效来。 苏格拉底说：“快乐就是这样，它往往在你为着一个明确的目的忙得无暇顾及其他的时候突然来访。”,爱你目前的工作 自动自发的作者阿尔伯特哈伯特说：“如果你只为薪水而工作，你的生活将因此而陷入平庸之中，你找不到人
15、生中真正的成就感。工作的目的虽然是为了获得报酬，但工作能给你带来的远比工资卡上的工资要多得多。”,年轻的老师们，当你全身心地激情地投入到教育的热潮中去，不论是处理班级事物还是上课批作业，你始终是个思考者，你始终全神贯注，心中闪亮着教育，那个时候，工作的快乐已来到你的身边，“享受生活”的概念，将得到与生活本身一样广阔的外延。,美感 有一种美，叫教育陈建翔著 教育之美，美在哪里？ 教育之美： 以美启真，以美扬美， 以美育体。,1、教育美及教育美的创造与欣赏 2、教育活动中的创造性 3、教育中的情感因素 4、教育内容的审美性 5、教育者劳动形态的审美规范 6、学生的审美性学习 7、美化教育环境 8、提高教育者的审美素养,
