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1、嵌套实验设计,分享者：何晓燕 04级心理学专业学生,思考,研究者想考察两种不同的教学方法在提高学生成绩上的效果是否相同，请利用你已经掌握的实验设计知识帮忙设计一个实验。,一 回顾,重复测量实验设计的前提 非重复测量实验设计的前提,不同自变量水平或处理水平的结合的先后施测 对同一被试不会产生长期效应。,被试能够随机分配，以保证接受不同实验处理的 各组被试实验前在统计学上是无差异的。,一 回顾,在因素实验设计中我们是怎样设计实验处理的？ 通过实验我们可以考察哪些效应？,一个因素的每个水平与另一因素所有水平相结合,主效应 交互效应,二 嵌套实验设计,2.1 什么是嵌套实验设计 嵌套设计是指在因素实验
2、设计中，至少一个因素的每个 水平是局限或嵌套在另一个因素的水平中的。在嵌套设 计中，被嵌套的因素通常指固定的团体，嵌套设计的目 的主要是分离出无关变量团体B(A )的效应, 以便 精确地估价自变量(A 因素)的效应。,二 嵌套实验设计,2.1 什么是嵌套实验设计 例如：如果B 因素的每个水平仅出现在A 因素的一个水平中,B 就是嵌套于A 的, 可写作B(A)。,自变量,被嵌套因素,三 两因素完全随机嵌套实验设计,3.1 两因素完全随机嵌套实验设计的特点,实验前提：研究在固定团体中进行，不能随机分配被 试给各实验处理 影响变量数: 两个（一个自变量（p），一个无关变量(q)） 影响变量水平数:两
3、个或两个以上 处理水平的结合: q 被试分配: 随机分配各团体接受某一实验处理水平， 团体中被试不在做随机分配,三 两因素完全随机嵌套实验设计,3.2 范例,研究者想要比较两种教学方法的效果，请根据 嵌套实验设计的特点设计一个实验。,三 两因素完全随机嵌套实验设计,3.3 平方和的分解,处理效应（教学方法效应）,无关因素效应（团体效应）,单元内误差,为什么没有交互效应呢？,因为在嵌套实验设计中， 一个因素的每个水平仅 出现在了另一个因素的 某个水平上，故不能计 算交互效应,三 两因素完全随机嵌套实验设计,3.3 平方和的分解,处理效应（教学方法效应）,无关因素效应（团体效应）,单元内误差,如何
4、计算这些效应或变异呢？,四 三因素完全随机嵌套实验设计,4.1 三因素完全随机嵌套实验设计的特点,实验前提：研究在固定团体中进行，不能随机分配被试给各实验 处理 影响变量数: 三个（一个自变量（p），两个无关变量(q、r)） 影响变量水平数:两个或两个以上 处理水平的结合: r(低一级团体因素的水平数) 被试分配: 随机分配各高一级团体接受某一实验处理平，此时， 低一级团体也随之被分配到不同的实验处理中，因此 低一级团体中被试不再做随机分配。,具有上下级关 系的两级团体变量,四 三因素完全随机嵌套实验设计,4.2 范例,研究者想要比较两种教学方法的效果，构想随机选取4 个学校，每个学校两个班参
5、加实验。请根据嵌套实验设 计的特点设计一个实验。,四 三因素完全随机嵌套实验设计,4.3 平方和的分解,处理效应（教学方法效应）,无关因素效应（团体效应）,单元内误差,学校效应,班级效应,如何计算这些效应或变异呢？,五 嵌套实验设计的优缺点,嵌套设计的优点,（1）可以在自然状态下利用固定团体进行现场研究；,（2）可以通过实验设计与统计分析分离出固定团体之 间的差异所带来的变异, 从而使探索范围扩展到 一些传统实验设计无法涉及的领域, 同时, 又不 降低研究的精度.,（3）不用进行前测, 避免了前测所带来的练习效应,又 不用进行繁琐的多重比较, 还节省了很多测试量 而显得非常经济.,五 嵌套实验设计的优缺点,嵌套设计的缺点,（1）研究中固定团体(教学单位) 的个数必须大于或等于 4 个,这是因为组内差异是通过团体内的差异来体现的.,（2）对固定团体取样提出了严格要求, 要求被试尽可能 一致, 若固定团体间的差异较大, 可能导致由于其 严格的检验力而出现的主效应不显著的现象.,（3）如果自变量和无关变量之间存在交互作用，则不能 使用嵌套实验设计。,敬请各位同学批评指正,
