“后进生”问题的调研报告

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1、1关于“后进生”问题的调研报告界 首 镇 初 级 中 学 陈 国 平摘 要 每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、行为习惯差的学生，即所谓的“ 后进生”。多年来的体会是培优容易补差难，但“后进生” 工作是我 们必须面 对的问题，决不能因为 “后进生”学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好坏很大程度上取决于对“后进生” 的管理，“ 后进生 ”的转化工作将直接影响班风甚至校风。针对我校几年来依然存在的“后进 生” 现状， 对初三年级 50 名“后进生” 学习和行为情况进行调研、 归因分析，在此基础上对“后进生 ”工作提出转化设想。关 键 词 后进生 现状 原因 转

2、化正 文 “后 进 生 ”一 般 是 指 除 由 于 遗 传 或 生 理 的 因 素 造 成 的 智 力 落 后 、反 应迟 钝 、脑 功 能 损 伤 等 以 外 的 那 些 学 习 成 绩 差 但 表 现 尚 好 或 学 习 差 、行 为差 （“双 差 生 ”）的 学 生 。过 去 人 们 把 他 们 叫 做 “差 生 ”，现 在 称 为 “后 进 生 ”，有 “后 来 进 步 ”之 意 。“后 进 生 ”通 常 情 况 下 最 突 出 地 表 现 在 道 德 品 行 和 学 业 成 绩 等 方 面 相对 滞 后 。按 照 素 质 教 育 全 面 发 展 、全 面 衡 量 的 标 准 ，不

3、应 局 限 于 道 德 品行 和 学 业 成 绩 这 两 个 方 面 来 评 判 一 个 学 生 后 进 与 否 ，所 以 “后 进 生 ”是 某个 学 生 群 体 而 言 的 相 对 概 念 ，他 与 “非 后 进 生 ”应 该 是 相 互 依 存 、相 互 制约 、相 互 影 响 、相 互 作 用 、相 互 转 化 的 。一、调研背景：2我校在优等生培养方面积累了一定的经验，多年来中考成绩优等生一直名列高邮市农村初中的前列，特别是曾经创造 过高邮市某年中考成绩前四名有三名在我校（包括第一名）的奇迹。但“ 后进 生” 数量多年来也居高不下，特别是今年 中考模考高邮市后 500 名有 40 多

4、名在 我校，几乎占到高邮市后 500 名的 1/10，严重影响我们中考的整体 质 量。二、调研方法：1、调查的主要方法是问卷调查法、谈话法、现场调查法。2、调查问卷的设计主要对学生的学习动机、学习兴趣、作业完成情况以及教师对待他们的态度等方面内容。3、调查对象是九年级 2013 年 4 月份中考模考成绩后 50 名的学生。三、问卷统计：问卷内容 比例最高的 问卷内容 比例最高的 问卷内容 比例最高的学习兴趣 不太感兴趣 父母期望 期望很大 作业态度 敷衍应差重视程度 无所谓 父母查作业 有几次 上课听讲 偶尔听课自我认识 没必要 与谁生活 祖父母等 教师提问 很少提问学习目标 有阶段性目标 家

5、长学历 中学 课堂接受 大多数听不懂能力评价 有能力 后进生概念 两者兼差的 作业批改 从来不面批老师表扬 很少受到 喜欢学科 其他科目 主动学习 想学习课前预习 不预习 主要原因 听不懂课 成绩态度 无所谓解决困难 不去解决 就读形式 走读 未来打算 上职高或中专课外喜欢 上网、看电视 独立作业 抄袭四、结果分析：1、从学生的主观意愿来看，想学好的人数最多，没有不想学习的学生，这为我们进行“后进生 ”转化工作奠定了基础 。32、成绩不好的原因主要集中在“听不懂课”以及“不善于表达” 。3、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目，对语文数学兴趣一般，对英语兴趣教弱。4、学生难以做到独立完成作

6、业，须有人指导才能完成的学生居多。5、课堂作业时间不足，练习的完成大部分留在课外，对后进生来说非常困难。6、认为作业多的学生人数反而少，原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多与少。7、听课情况令人担忧，大部分学生偶尔听课，学生上课注意力难以集中，上课习惯不良。8、作业面批未能充分关注后进生。五、原因归拢：一、学生自身每个人在反应客观现实时，都表现出不同的行为特点和方式，这些不同的特点和方式构成了人与人之间的心理上的差异，称为个性差异。受遗传、环境、种族、文化等差 别的影响，个性差异是客观存在的，表现在个体的性别、年龄、容貌、体能、能力、兴趣、爱好、态 度、观念等方面，表现在个体内素质结构

7、上的差异和个体间差异。50 位学生 50 个脑袋。对于同一事物，可能有 50 种不同的想法。可能有的学生是头脑聪明、理解能力强；有的学生就是反应慢、理解能力差。当然绝大部分“后进生 ”并非智力因素造成的。有些学生缺乏 远大的理想，没有明确的目标。他们到学校学习或是迫于父母的压力，或是为了寻找4玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，而这部分学生成为“后进生” 则 是必然的。二、家庭因素家庭是每个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所， 调查中发现同学顾某，其父母在外打工，无暇顾及孩子的教

8、育，对于孩子每天的学习情况无法顾及，把教育孩子的责任推给学校和老师，作业总是马马虎虎，有时甚至不做，久而久之，连课堂作业都懒得做，上课开小差，学习 松懈，成了班级“第一”。有些父母满足孩子不合理的物欲要求，使得孩子热衷追求物质享受，不求上进，缺乏吃苦精神；有的家长教育方法粗暴简单，导致孩子弄虚作假；有的家长自身的文化水平不高，行为不端正，生活不检点，使子女从小耳闻目染，缺少是非荣辱观念；有的父母则是因为离异而造成家庭破碎，让孩子过早失去了家庭的温暖，心灵受到极大的创伤。这些都可能造成孩子心理不健康的发展，从而影响了他们的学习，成为“后 进生”。三、社会环境有的学生家长虽然自己读书很少，但他们可

9、能把握了某种机遇，富裕了起来，没有文化的人一样可以赚到大钱，所以有些学生虽然上了学，但不求上进，上课 不专心，甚至在课堂上违反纪律，课后不做练习，或是抄袭别人的作业，以 应付老师的检查也觉得是常事。以这样的学习态度来对待学习，成绩自然会越来越差。社会转型升级，改革还没有成熟，“新读书无用 ”现象有所抬头。湖北省5总工会“金秋就 业帮扶行 动” 本是帮扶农民工和下 岗职工的招聘会，却吸引了不少大学生手持简历慕名前往。 据人力资源市场统计显示，进场求职的5 万人中大学生有 3 万多人，占了求职者数量一半以上。用人单位以本省企业为主，其中不乏中百仓储、福娃集团、武 汉电力设备厂等知名企业。这些企业在

10、招收技工的同时，也提供了一些文秘、行政等要求大专以上学历的岗位。据此，有多达 6 成的大学生竞聘“农民工 ”招聘会，实质是大学生与农民工下岗职工同场抢“饭 碗” 。在 严峻的就业形势和生存压力面前，不少大学生早已被迫放下“天之骄 子” 的架子， 为了就业生存，南下东进打工有之，甚至还演绎了“北大才子 卖 肉”“大学生擦皮鞋”的 旷世奇闻。 四、学校因素不恰当的教育方式不但不能很好地解决问题，反而增添了学生的逆反心理，恶化了 师生关系。教师对“后进生”弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批评，学生由惧怕、压抑过渡到对抗，最后破罐子破摔，干

11、脆来个“ 不学了”，师生间良好的行为关系遭到破坏。有偿家教行为滋生“以教 谋私” ，损害教师的形象，而且会使学生日渐丧失学习的主动性，课前不做预习，课上不去主动发现问题，课后不想寻求解决问题的办法，而是依赖家教完成家庭作业。如果听任有偿家教盛行，就不能排除教师课堂教学“ 偷工减料” ，留一部分内容家教 时讲授的现象发生。有偿家教的发生一是教师有偿家教的收入与正常工作收入往往相去甚远，有的教师补一两个月课的收入就超过全年的工资收入；二是社会竞争压力加6大，高分可以考好学校，好学校毕业就有可能找到好工作，在拼爹拼不了的情况下，家长只能将宝压在孩子身上。“师者，人之楷模。” 加强师德师风建设，引导和

12、督促教师“向 45 分钟课堂要教学质量” ，用爱心和责任心去教育好每一个学生， 给教育一片净土，还学生一片蓝天是努力的方向。六、相应对策：一、转化后进生，学校是第一关建立后进生自信心是转化成功的关键。要树立学生的自信心，离不开教师的尊重、信任和关爱。教师只要善于捕捉他们身上的“ 闪光点”，表现出欣赏的态度，肯定的评价，就能大大提高他们的自信心。（1）用其所长。 “后进生”，并不是他们什么都不好，只不过是学业上的落后和一些不良行为掩盖了埋藏在他们深处的那些进步的“火种” 和“光源”，其实每一个学生都有他的“闪光点” 。 让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，在挑选班干部时让他们也能担任

13、一定职务，在集体中发挥作用。女生黄某喜欢与班上调皮的男同学在一起玩，成绩不好，但她体育有特长，并有一定的组织能力。班主任让他担当了体育委员，给她有表现自己的机会，让 她在同学面前赢得荣誉感和自信心，同时提醒她，只要努力学习成绩也会像你的体育一样出名的。自此，她对自己有了信心，也对学习有了兴趣，成绩 有了飞快的进步。（2）动之以情。情感是人世间最真挚、最美好的东西。教师要把爱洒向每个后进生，在思想上爱护，生活上关爱，学 习 上帮助他们。教育实践告诉我7们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。（3）要求适度。要求过高，他们会

14、望而却步；要求过低，不利于培养学习毅力。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师在“ 后进生”转化中要坚持“低要求、严要求、小步走、多活动、勤辅导 、善 总结 、快反 馈” ，使他们学起来容易，做起来 简单，感受到成功的喜悦。（4）晓之以理。教师应提高“后进生”的道德觉悟和上进心，培养“后进生”是非观念， 坚持正面诱导，以理服人，切忌 简单粗暴，以势压人。对后进生的转化，都要 经历“ 违反教育再违反 再教育” 的过程，切忌操之过急。（5）尊重“差生 ”。大多数后进生，自己父母亲不在身边。尊重他们的人格和个性，批评教育时注意场合、方式、措 词，尽量减少逆反心

15、理。尊重与严格要求相结合，做到严中有爱。教师在做转化工作时，应了解学生，赋予爱心；创造机会，给予信心；奉献真诚，主 动关心；平等相待，成为知心；改变厌学，形成热心；正面教育，投入耐心。二、转化后进生，家庭是第二关（1）转变教育观念。家庭教育在孩子的成长过程中起到举足轻重的作用。“后进生”的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。“后进生” 的帮扶不是一朝一夕的事，需要父母从小事做起，从身边做起。给孩子树立良好的榜样。特别在行为习惯和道德品质的培养上，父母起到了不可替代的作用。父母须8每天与孩子交流在校学习和生活的情况，检查孩子作业完成情况，督促孩子按时、按质、按量完成各科家庭作业。（2）家校形成合

16、力。从“后进生”的实际出发，找出后进生的形成原因，明确目标、制定 计划、 对 症下药、及 时引导，消除影响“ 后进生”转化的不利因素。 “后 进生” 的转化是一个长期的过程，需要教师强烈责任感和家长深厚感情的密切配合，让他们体会到教师、家长对他们的爱。家长积极配合教师家访， 与教师 共同分析孩子后进的原因，找到转化措施，相互了解孩子在学校和家庭的表现，形成家校教育合力。（3）错开外出打工。家长外出打工，家教几成空白，农村“ 留守学生”逐年增多。调查结 果， 50 名学生其中有 23 名学生的家长外出打工，这些父母一般是一年一回，其孩子大多是交给爷爷奶奶或外公外婆，有的则是自己单过。出现的问题一是学生放学后无人管；二是辍学现象更易发生；三是易出心理问题。在可能情况下，父母最好错开时间外出打工，留一人在家照顾孩子，减少“留守学生 ”。要知道，外出打工赚了再多的钱，荒了孩子得不偿失。三、转化后进生，社会是第三关社会的不良环境、成人的不良影响，也是后进生产生的重大诱因。（1）综合治