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1、,福建省泉州市实验课题 “初中数学课改新教材的使用研究” 成果汇报,以课题实验为契机 用科研促教学教研,总 介,“初中数学课改新教材的使用研究” 是福建省泉州市笫一批“十一五” 教育科学规划研究重点课题之一，它旨在及时回顾、总结初中数学课改的经验得失，有效研究数学课改新教材的使用方法，推进泉州市初中数学课改工作向前发展。该课题于2005年10月立项并提出“开题报告”，总课题组负责人为市教科所数学教研员曾大洋、张白翎。三年来，在市教育局的领导下，在总课题组负责人及我市各县（市、区）中学数学教研员的指导下，以课题实验为契机，用科研促教学教研，经课题组全体成员的不懈努力，取得了可观的实验成果。,一、
2、课题研究的组织机构 二、课题研究的背景及意义 三、课题研究的目标及理论依据 四、课题研究的内容 五、课题研究的方法 六、课题研究的步骤及过程 七、课题研究的成果 八、有待解决的问题及今后的研究 方向,一、课题研究的组织机构,1顾问 2总课题组负责人 3总课题组成员 4各子课题负责人与成员,李文革（华东师大出版社基础教育分社社长） 王继延（华东师大课改新教材笫一副主编） 蔡玉霖（泉州市教科所所长） 施伟志（泉州市教科所副所长） 王映辉（泉州市教育学会副会长） 侯怨水（泉州市教育学研究会会长） 赖永景（原泉州市教科所所长） 苏俊墉（泉州市教科所教科室主任） 张荣辉（泉州师院继续教育学院教研室主任）
3、,一、1顾问 ：,曾大洋、张白翎,一、2总课题组负责人：,（泉州市教科所数学教研员）,曾泽群（鲤城区教师进修学校） 林思奇、刘 松（丰泽区教师进修学校） 林武成（洛江区教师进修学校） 柯炳春（泉港区教师进修学校） 刘季辅、吴文仪（晋江市教师进修学校） 梁祥居、潘振南（南安市教师进修学校） 黄世民（惠安县教师进修学校） 苏杰民、宋继忠（安溪县教师进修学校） 何锦鸿（永春县教师进修学校） 李实魁、陈少平（德化县教师进修学校） 叶熟金（石狮市教师进修学校）,一、3总课题组成员,在全市范围内确定了44所子课题基地学校，分设了51个子课题。 子课题负责人与成员名单详见泉教科研20077号文件关于确认教科
4、研课题初中数学课改新教材的使用研究 的子课题学校的通知。 各子课题基地学校自从承担了子课题研究工作以后，领导高度重视，许多校长或教研室负责人亲自挂帅，任领导小组组长或担任课题组组长。子课题研究组成员大都是经验丰富、年富力强、精力充沛的中青年教师。,一、4各子课题负责人与成员,二、课题研究的背景及意义,及时回顾、总结前一轮初中数学课改的经验得失，有效研究初中数学课改新教材的使用方法，对2006年秋季我市全面铺开的高中数学课改，既是一种动力，又可作为借鉴。 本课题研究的实践意义为：促使实验老师正确、创造性地使用新教材，促进教师、学生与新教材的共同生成与发展，推动初中数学课改工作顺利进行。理论意义为
5、：通过学习与实践，进一步树立实验老师的课改理念，提高他们创造性使用课改新教材的水平与能力。,三、课题研究的目标及理论依据,1课题研究的目标（1）促进教师发展，提高教师的数学教学素养。通过对新教材的研读，新教法的实施，建设一支高素质的课改队伍，培养一批研究型的教师。（2）促进学生发展，使学生成为数学学习的主人。通过课堂教学改革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，使学生获得全面发展与终身发展的本领。（3）促进教材发展，有效实践新课程。通过课程专家、数学教材编写专家、实验老师的密切接触互动，努力使教师成为新课程的执行者、创造性使用者与开发者。（4） 促进学校文化的发展，形成校本教研的开拓创
6、新氛围。通过个人反思、同伴交流与专家引领，使校园充满着生动、热烈、有效的教学教研气氛。,三、2课题研究的理论依据,（1）全日制义务教育数学课程标准（实验稿）的基本理念； （2）奥苏伯尔（美国教育心理学家）的“有意义学习理论” ； （3）弗赖登塔尔（荷兰数学教育家）的“数学化”、“再创造”等数学教育思想 ； （4）华东师大出版社专家、学者对使用该社初中课改新教材的有关辅导材料。,四、课题研究的内容,总课题组提出下述四方面研究内容，作为子课题的分类选择项目：1课改新教材与教师的关系研究；2教师、学生与新教材共同生成研究 ；3数学学科内外结合与课程资源开发研究；4数学新教法与教学中“偏向”问题研究。
7、,四、1课改新教材与教师的关系研究,认真总结以往初中数学课改的经验教训与心得体会，着力探讨几个“热点”问题，例如：（1）评价机制的改革；（2）“双基”的正确把握；（3）课堂教学情境的创设；（4）学生“问题意识”的培养；（5）教材的创造性使用，等等。,四、2教师、学生与新教材共同生成研究,提倡教师、学生对教材进行认真的解读与分析，促进课堂上的师生对话，养成学生阅读数学教科书的习惯。挖掘教材中的有关数学思想方法，并在教学过程中进行归纳、渗透与总结。 对教材中的“导读云图”、“阅读材料”、“试一试”、“想一想”、“做一做”、“练习题与习题”等各栏目内容，进行合理的应用，并建立案例研究。在使用中对该教
8、材提出修改意见，使得新教材的编写更为合理与完善。,四、3数学学科内外结合与课程资源 开发研究,注意课内学习与课外活动、生活实践相结合，认真使用教材中的“课题学习”内容，并进行案例研究。 对实践活动材料、音像资料与信息技术、课外活动小组、其他学科、图书馆、报刊杂志、电视广播等数学课程资源进行有效的开发 。 教师在进行学科教学中适当拓宽知识领域，整合教学资源，创新性地开发课程设置。结合实际，充分挖掘学校资源，倡导教材使用“校本化”。,四、4数学新教法与教学中“偏向”问题研究,认真学习课程标准精神，改变以往数学课程过于注重知识传授的倾向，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会交流合作，并形成能力，
9、培养正确的情感、态度与价值观。 结合新教材进行“分层递进教学”、“过程教学”、“成功教学”、“指导自主学习”、“自学辅导”、“合作学习”等教法研究。 加强对数学新教材教学中存在的“误区”、“偏向”等问题（尤其是前一轮数学课改中普遍存在的问题）的研究，切实提高教学效率与教育质量。,五、课题研究的方法,主要采取行动研究法、个案研究法、调查统计法和经验总结法等：1行动研究法：在学习理论、专家引领的基础上，边实践，边研究、边改进，在教育实践中进行研究，用研究成果指导新的教育实践活动。2个案研究法：选取典型事例（案例），深入细致地加以分析，揭示普遍性的规律。 3调查统计法：主要通过观察、问卷、搜集资料、
10、测量统计等方法进行。4经验总结法：对课题的研究成果进行整理、归纳、总结，将经验提升到理论层次，以提高课题实验的质量。,六、课题研究的步骤及过程,本课题的研究步骤为： 第一阶段（课题设计与启动阶段）：发动、理论学习、选择子课题。（时间：2005年10月2006年4月）。 第二阶段（课题研究与实验阶段）：案例研究、课堂教学观摩研讨、各基地校合作交流。（时间：2006年5月2007年8月）。 第三阶段（课题归结与推广阶段）：撰写论文、课题（子课题）实验结题报告、或收集、汇总其他材料。（时间：2007年9月2008年5月）。,六、课题研究的步骤及过程：,本课题的研究过程为：1.建立组织机构 2.专家指
11、导引领3.学习教育理论 4.开展行动研究,六、课题研究的步骤及过程：,本课题的研究过程1.建立组织机构：见前面所述。2.专家指导引领：得到华东师大出版社、泉州市教科所、泉州市教育学会、泉州市教育学研究会、泉州师院继续教育学院等单位专家的指导与引领。,3.学习教育理论,各子课题基地学校认真组织学习了总课题组在泉州市教育科研网上提供的课题学习资料，深入钻研义务教育数学课程标准和华东师大初中课改实验教材，参加华东师大出版社、总课题组召开的有关教材培训、课题会议，为课题研究实践提供理论支撑。,3.学习教育理论,各县（市、区），各基地学校开展了认真、深入的学习活动： 永春县根据制定的课题研究目标，定期组
12、织实验老师学习，通过学习了中小学教育科研手册和教育科研：从课题申报到成果发表等文章，大家逐步了解了课题研究的申报、立项、步骤和方法； 洛江区要求每位实验教师根据自己的学习情况撰写心得体会，制订个人研究工作计划，并落实到位； 南安实验中学为教师订阅了三份必读的教育刊物，提供教育论著，有计划地向教师推荐学习文章，学习了建构主义理论、课堂教学论、教学过程最优化理论以及创新教育理论等相关的专业理论知识；南安鹏峰中学、霞溪中学学习了有关自学辅导教学的理论文章，从而了解自学辅导教学产生的背景、特点、要求与优势，自学的类型及任务的设计原则。,（1）各子课题采用“实践研究反思改进实践” 的研究方法，在教育实践
13、中进行研究，用研究的成果指导新的教育实践活动,4.开展行动研究,子课题组内成员既分工又合作，平时由各研究教师根据自己的计划和实际，自主研究，撰写教学案例、论文，定期召开研讨会进行交流，每学期按不同年段特点组织多次课题组全体成员参与的课例研讨（研讨过程大多为：听课评课研讨达成共识形成范例）。,4.开展行动研究,（1） 例如： 惠安县各子课题组注重过程跟踪检查，把课题研究与实际教育工作联系在一起，做到课题研究“四化”（即课题研究网络化，课题研究经常化，课题研究教学化，课题研究规范化），实验老师经常进课堂听课评议，就各人在自身教学中的一些探究主题或方式展开交流，共同了解学生通过活动获得的体验与反应，
14、不断地补充与校正活动中的一些偏颇。,4.开展行动研究,（1） 又如，石狮石光华侨联合中学“课题学习的使用研究及案例”子课题组坚持把课题研究与各级教研活动（如研讨课、汇报课、说课、观摩课等）相结合，与数学科各级技能比赛活动（如教学比武大赛、说课比赛、教学设计比赛、论文比赛等）相结合。通过课题实验研究，他们认为新教材中的“课题学习”不应属于新增加的内容，而是对已有知识的梳理与应用、拓展与提升，对“课题学习”不是可教可不教的问题，而是如何有效地深化与提升的问题；课题研究只有与校际教研、校本教研相结合才有生命力，才能研究出实效。,（2）各子课题实验教师积极融实验研究于日常教学之中。,4.开展行动研究,
15、泉州十中新教材中“阅读材料”的使用研究与北峰中学阅读材料的使用研究及案例分析两子课题组组织本组教师集体备课，对新教材中每一章的阅读材料进行研讨，制作相关模型、课件，由一位或几位教师开 “阅读材料使用”的公开课，在教学中充分发挥学生的自主性，对有价值的阅读材料进行适当的补充与拓展，同时做好教案、课件、课后反思的收集。,4.开展行动研究,永春县华侨中学初中数学课改新教材的“阅读材料”的使用研究子课题组根据不同的“阅读材料”内容，采用不同的教法： 对笛卡儿的故事，采用让学生阅读谈感想等形式来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面教育； 对图形中的“裂缝”、由尺规作图产生的三大难题等让学生通过查资料，
16、上网查找，共同探讨，交流分析来解决实际问题； 对小明算得正确吗、折纸中的平行四边形等，则作为正课来上，使学生在学习有关知识的同时，体会到数学就在我们身边。,（2）,（）各县（市、区）中学数学教研员定期召开所属县（市、区）的子课题实验负责人会议；以子课题实验基地校提供的公开教学研究课为研究平台，定期举行县级课题研究专题会议，了解实验进展情况， 互相学习，共享资源，同时传达和学习市总课题组有关课题实验的开展计划、工作思路与方法的讲话，以促进课题研究有序、顺利进行。,4.开展行动研究,惠安县在净峰中学、东山中学、广海中学、螺城中学、屿光中学等课题试验校多次召开现场课观摩活动，交流课题研究的实施模式，讨论相关的活动主题和活动方式； 晋江市定期召开课题研讨会，自课题立项以来，共举行20多次课题研讨会，进行教学观摩研讨、课例分析研讨、交流课题研究进展情况、听取专家讲座等活动。,
