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1、连减简便计算运算教学设计教学目标:1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法,体验计算方法多样化。2、培养学生根据具体情况,选择相应算法的意识与能力,发展学生思维灵活性。3、使学生感受数学思维灵活的魅力。教学重、难点1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。2、教学难点是观察数字特点,选择最恰当的简便计算方法。教学过程一、 开展活动:请 810 学生到台前,进行左右手反应能力的游戏,进行 2 次,出错的下台。教师对留在台上的学生给予表扬学生观察:第一次下去了几名学生。弟二次下去了几名学生,台上留有几名学生。数字板示:上台人数 第一次淘汰 第二次 留在台上9 4 2 39 - 4 - 2= 5
2、- 2= 3台上人数 一共淘汰的人数 留在台上的人数9 4 + 2 = 6 39 - (4 + 2) =9 - 6= 39 4 2 = 9 - (4 + 2)教师小结,揭题:今天我们就学习连减的简便计算二、探讨新知出示:这本书共有 234 页,小明昨天看了 66 页,今天又看了 34 页。还剩几页没有看?1、解决例 1教师引导学生列出不同算式。234-66-34 234-(66+34) 234-34-66(1)、学生分小组计算。(2)师:这 3 种方法中你最喜欢哪种方法,为什么?(3)、交流、比较(4)、反馈:谁来说说你的想法师:为什么不选择第 1 种方法?(比较麻烦)而第 2、3 种方法相比
3、之下比较简便。师:我们用不同的方法解决了有关书的问题2、把 234 改成 266师:如果说这本书有 266 页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?想一想:你认为怎样算简便?全班练习,口答反馈266-66-34 266-(66+34)3、讨论总结:讨论:通过刚才解决书的问题,可以看出,在计算连减时,有多种方法。请与你的同桌交流一下,在计算连减时怎样计算简便。总结:可以从左往右按顺序计算;也可以把减数加起来,再从被减数里去掉;还可以先减去后面的减数,再减去前面的。我们要根据数字的特点,选择合适的算法,进行简便计算。(设计意图:本环节的教学设计,我创造性地使用教材,使学生置身于实际的生活情境之中,亲身
4、经历了发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会到了数学的意义和价值,增强了数学意识,达到了教师、学生、教材与实际生活的有机结合。)三、巩固提高1、判断:他们算的对吗?325-175-25 672-36+64 =325-(175-25) =672-(36+64) =325-150 =672-100 =175 =572 师:刚才我们所讲的简便计算方法只适用于连减运算.(板书:连减运算中)所以在计算时,要先认真审题。2、计算下面各题,怎样简便就怎样算470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-(215+78)师:第 4 题你为什么会先算 24+25
5、?第 5 题你是怎么想的?(减去两个数的和也可以连续减这两个数)总结:在计算连减时,先要认真审题,再根据数字的特点,找到最简便的方法进行计算。4、演练场:学了这么多的兵法我们不能总是“纸上谈兵”下面进行一次军事演习。756-385-115 435-58-135 324-(124+89) 564-46+54174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198我们已经学了许多简便方法,在做题时一定要先看清题目再选择方法。(设计意图:学生通过巩固练习,更进一步体会到三个数连减在计算上的变化运用,提高了学生运用知识解决问题的能力,突破了难点,并深化提高。)四、课堂小结这节课你学到了哪些简算方法?(设计意图:通过课堂小结,培养学生总结归纳的能力,并勇于提出问题,学会自主学习。)