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1、护理教学方法与技巧,教学内容, 教学方法概述 护理教学方法分类常用护理教学法介绍现代教学法 创造性教学模式,教学目标,1.能正确陈述运用各种护理教学方法的基本要求。 2. 能正确叙述现代教学的发展与特点。 3. 能应用所学知识，选择护理学内容，制定一分详细教案。 4. 能运用护理教学方法和媒体进行模拟教学，做到选择正确，运用恰当，效果良好。, 教学方法概述,是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法 包括教师教的方法和学生学的方法,定义,1. 教学目的2. 教学内容3. 学生的认知规律,制约因素, 护理教学方法分类,以语言传递为主的教学法讲授法谈话法讨论法读书指导法, 以直观知觉为主的教学法演
2、示法 参观法, 以实际训练为主的教学法 实验法 练习法 实习作业法以陶冶为主的教学方法 陶冶法, 常用护理教学法介绍, 讲授法 讨论法 演示法 练习法, 讲授法,是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法,定义,特点, 教师运用讲授法的基本要求,1. 明确讲授的目的和任务 2. 保证讲授的科学性 3. 正确合理的运用讲授语言 4. 重视联系学生已有的知识结构, 教师运用讲授法 应注意的问题,必须有清晰的思路 正确合理地运用讲授语言 注意非语言性行为 将教案娴熟于心（脱稿）, 课堂教学的基本程序,备课,上课,布置 作业,效果 评价,三要素 钻熟大纲、教材、有关资料 2. 了解学生的基础、特点、需要
3、、喜好、思想 3. 设计教学方案,备 课, 教学方案,应包含的项目,课程内容,授课重点和难点,教学评价,授课中加强相关内容的举措,教材及参考书,题 目,课程目标,思考题、复习提纲或测试题,教具准备, 教案中各项目的内容,授课教师职称 授课时数 授课对象 授课方式 授课时间 教材版本,题 目,* 授课内容（章、节）题目: 第十七章 排泄 (异常排尿护理) * 授课教师职称: 讲师 * 授课时数 : 3学时 * 授课对象 : 2002 年级护理本科 * 授课方式: 讲授、讨论、示教 * 授课时间: 2003年11月17日 (3-5节） * 教材版本 : 2002年第3版,一般目标（教学的目的和要求
4、）了解、熟悉、掌握具体行为目标,课程目标, 教学目的与要求（一般目标）掌握：尿失禁患者的护理措施。掌握：尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。熟悉：留置导尿管患者的护理。, 具体行为目标 1. 能分析引起尿潴留、尿失禁的原因，并为患者制定具有针对性的护理措施。 2. 能预测留置导尿管可能发生的问题，并制定相应的预防措施。,教学内容总纲目 具体教学内容,课程内容,例如 教学内容总纲目（一）尿失禁患者的护理 （二）尿潴留患者的护理(三) 留置导尿管患者的护理,具体教学内容（1） 具体解释、所需的时间（2） 标出教学重点难点（3） 列出所引用的例子 / 设置的情景（4） 列出引导学生思维的问题（5） 列出
5、常用英语词汇（6） 列出所采用的教学手段, （二）尿潴留患者的护理 （提问；讲述）Nursing intervention for patient of urinary retention1. 定义 ：尿潴留是 2min2. 主、客观资料：. 5min 3. 护理措施 15min 问题1：针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么?情景1：李女士, 正常分娩，产后6小时，主诉尿急，但无法排尿。护士应如何帮助解决？ ,(三) 留置导尿管患者的护理 学生分组讨论以下问题: * 留置导尿管患者容易发生哪些问题？ * 如何预防这些问题的发生？ * 针对留置导尿管患者进行健康教育,应包括哪些内容？ 讨论时
6、间 15min 小组代表发言及互相评价 15min 老师归纳护理措施 10min,重点：尿失禁患者的护理措施。尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。留置导尿管患者的护理。 难点：留置导尿管患者容易发生的问题及其预防手段。,授课重点和难点,1. 如何加强基础与临床的联系：列举临床例子设置临床情景情景1：李女士, 正常分娩，产后6小时，主诉尿急，但无法排尿。护士应如何帮助解决？情景2：刘大伯, 结肠癌手术，术后留置导尿管。针对留置导尿管这一情况应如何提供护理？,授课中加强以下内容的举措,2. 采用专业英语词汇：Nursing intervention for patient of urinary inc
7、ontinence Nursing intervention for patient of urinary retention subjective and objective data Nursing intervention for patient of retention catheterization The relative skills in urination,3启发学生思维方面：* 尿失禁病人容易产生哪些心理问题？保健指导内容包括什么？ * 针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么 * 为什么第一次放尿量不能过多？ * 思考留置导尿管病人可能会发生什么问题?护理上应注意什么？,
8、4. 指导学生自学方面：留置导尿管病人护理护理的相关文献,5. 介绍学科进展内容：会阴消毒剂的应用情况介绍自我导尿的介绍,（请打）挂图 投影 幻灯 录象 CAI课件 其他（ ）,教具准备,1殷磊. 护理学基础. 人民卫生出版社. 2002年第3版 2姜安丽.护理学基础.高等教育出版社. 1999年第1版 3基础护理技术操作程序及评分标准. 广东省卫生厅科教处. 1998 4护理学基础常见护理技术操作评分标准. 中山大学护理学院. 2002,备课主要参考书目、文献,1. 导尿术中尿管插入困难的处理 护士进修杂志, 1994, 9(5): 46 2. 改良导尿术在前列腺肥大尿潴留导尿中的应用 实用
9、护理杂志, 1995, 11(3): 21 3. 0.1%新洁尔灭与0.5%碘伏清洁尿道口效果比较 实用护理杂志, 2002, 18(9): 45,1尿失禁病人容易产生哪些心理问题？保健指导内容包括什么？ 2尿潴留的主、客观资料？采取的护理措施？ 3第一次放尿量不能超过多少？为什么？ 4留置导尿管病人可能会发生什么问题?护理上应注意什么？,思考题、复习提纲 或测试题,教研室主任意见,授课教师对此次授课的 自我评价,教案的要求,选择有关护理学科内容, 编写23学时 课堂理论教学的详细教案,教案的要求 选择有关护理学科内容,编写23学时 课堂理论教学的详细教案,（一）题目和一般内容齐全 （二）目标
10、描述准确 包括一般目标和具体行为目标 （三）教学内容1. 内容科学，必需展开解释2. 量合适，时间安排合理 （以分钟计算，每部分内容分解到不大于20分钟),3. 标出教学重点及难点 内容 4. 列出启发学生思维的问题 5. 列出理论联系实际的例子 / 设置的情景 6. 列出专业英语词汇 5.列出指导学生自学方面 6.列出介绍学科进展内容 （四）列出教学手段和教具 （五） 评价手段 (有思考题/复习题/测试题)(六） 教材及参考书,基本要求目标明确重点突出内容正确方法恰当表达清晰组织得当师生互动,上 课, 讲授过程,主 体,结 束,导 入,三部分,能激发学生的兴趣 指明讲课的内容 明确达到的教学
11、目标,导 入,讲授的主要部分 主要应把握的问题有 语言表达方面 语言节奏方面 教态方面 理论联系实际方面 课堂提问方面 课堂调节方面板书 教书育人,主 体,基本要求科学性规范性通俗性艺术性,语言表达,速度停顿重音声调另外：语言简洁 重点突出整堂课的节奏合理,语言节奏,1. 服饰要求 整洁大方 庄重朴素轻便协调 色彩和谐 2. 面部表情丰富 3. 眼睛 4. 手势 5. 站像,教态方面,举例 典型性针对性 贴切性 生动形象,理论联系实际,问题的种类 有效提问技巧 1. 知识性问题 1. 问题简明 2. 理解性问题 2.有思考的时间 3. 应用性问题 3. 对学生的回答做出 4. 分析性问题 积极
12、反应 5. 综合性问题 6. 评价性问题,课堂提问,活跃课堂气氛保持课堂纪律,课堂调节,无错别字详略适当 密度适中 字号适中颜色,板 书,教书育人,综述要点 评价教学效果要求 进一步揭示主题留有余地推向更高层次,结 束, 课堂教学评价标准,1. 态度认真、积极，仪表端庄 2. 开场白（兴趣、指明内容和目标） 3. 声音 (音量、清晰度、重音、速度) 4. 非语言性沟通 (面部表情、手势、站像) 5. 语言表达、解释 (逻辑、重点、难点）,6. 提问 (层次 & 技巧) 7. 学生 (注意力&参与) 8. 教学方法灵活多变 9. 使用教具 （恰当、熟练、效果好） 10. 课程结束 （总结、提出要
13、点、提出建议）,中山大学课堂教学评估问卷,教学态度（3） 评价指标 教学内容（4）教学方法（6）教学效果（3）,教学态度 1.备课充分、教案规范完整、授课认真 2. 教书育人，培养学生严谨的学习态度 3. 教态大方，举止得体,教学内容 1. 教学目标明确，内容符合课程大纲要求 2. 授课条理清晰、基本概念和原理阐述准确 3. 重点突出，难点讲透 4. 介绍学科发展动态，并注意新旧知识联系,教学方法 能结合实际例子解释 2. 启发、引导学生思维 3. 采用参与教学，注重师生互动 4. 设立情景，注重培养创新意识 5. 因材施教 6. 合理使用现代化教学手段/双语教学,教学效果 使学生能理解和掌握知识的技能 2. 使学生分析和解决问题的能力得到提高 3. 使学生自学能力和学习兴趣得到提高, 讨论法, 定义 是教师或学生提出探讨性问题，组织学生分组讨论、发表看法，从而进行相互学习的方法 步骤 提出讨论题 分组 进行讨论 综合报告 总结, 教师运用讨论法的基本要求,教师准备应明确讨论题 & 讨论具体要求 学生准备 分组(56分/组), 时间, 资料,讨论前,学生每组有 主持人 记录人 教师 蹲点 激发 引导控制场面,讨论时,学生 每组代表汇报 教师 给予总结并提出新问题,讨论结束后, 演示法, 定义 是教师通过向学生展示实物、教具或做示范性操作、实验来传授知识和技能的一种方法,
