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1、复习,D,2、试分析下列情况的原因,（1）在同样的室内地面上，推动重的家具比推动轻的家具要费力。,（2）用圆珠笔在纸上写字比钢笔顺滑。,重的家具比轻的家具对地面的压力大，所以受到的摩擦力就大，推起来费劲。,用滚动代替滑动可以减小磨擦。,第七节牛顿第一定律,实验1：,用手推动小车运动, 小车为什么会运动？ 为什么会停下来？,问题：,运动需要力的维持,？,运动不需要力的维持,哪一个说法正确？,探究,阻力大小对物体运动的影响,1.提出问题：,如果所受阻力不同，小车在水平面上运动速度减小的快慢一样吗？,2.建立假设：,摩擦力越小，物体在水平面上运 动的距离越远。,控制变量法、,3.设计实验：,（1）你
2、的基本思路。,（2）需要记录哪些信息，画一个记录表。,（3）需要控制哪些影响因素。,比较在水平面铺不同的材料，阻力不同时，小车通过距离的长短。,每次都要:,相同的小车、相同的开始速度,（同一斜面、从同一高度静止开始下滑）,最大,最快,较大,较长,较快,较小,长,较慢,最小,最长,最慢,最最小,最最慢,最最长,无阻力,无限长,不变,最短,1、斜面小车的实验推理,相同条件：,相同的小车、 小车开始运动速度相同,4.收集事实和证据,5.得出结论：,水平面越光滑，小车运动时受到的阻力越_,通过的距离越_,运动时间越_,速度减小得越_。,小,大,慢,推测,假如有一个平面绝对光滑，那么小车在运动中将不受到
3、任何阻力，情况又会是怎样呢？,长,理想实验法,笛卡儿补充了伽利略的认识，指出：如果运动物体不受到任何力的作用，它不会向左、右方向偏，将永远沿原来的方向做匀速运动。,牛顿总结了伽利略等人的研究成果，进一步得出：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。,300年前，伽利略曾采用类似的方法得出结论：如果物体在运动中不受到力的作用，它的速度将保持不变。,牛顿总结了其他科学家的研究成果，进一步得出：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。,一、牛顿第一定律,（实验加推理）,一切物体在没有受到外力作用 的时候，总保持匀速直线运动状 态或静止状态。1）“牛
4、顿第一定律”表达的是物体不 受外力时的运动规律。 2）物体的运动不需力来维持。 3）力是改变物体运动状态的原因。 4）牛顿第一定律不是实验定律。,牛顿第一定律,意义,1)一切物体2）没有受到外力作用3）时候4）总 5）保持 6）或,是指宇宙中所有物体，不论物体是固体、液体还是气体。可见牛顿第一定律是自然界中的普遍规律。,是定律成立的条件，这是一种理想情况,强调了“没有受到外力作用“与“保持匀速直线运动或静止状态“是瞬时对应的关系。物体在什么时候不受外力，这个物体就保持匀速直线运动或静止状态这一瞬时的运动状态不变。,是指“一直“的意思。,是指“不变“。,指一个物体只能处于一种状态，到底处于哪种状
5、态，由原来的状态决定，原来静止就保持静止，原来运动就保持匀速直线运动状态,B,如果物体所受合力为零时，对物体的作用效果等同于物体不受力，运动规律也与物体不受力时的运动规律相同。因此力与物体运动的关系可表达为：当物体所受合力为零时，物体的运动状态不变，当物体所受的合力不为零时，其运动状态发生改变。,【例1】用绳子栓住一个小球在光滑的水平面上作圆周运动，当绳子突然断裂，小球将 A保持原来的圆周运动状态 B保持绳断时的速度作匀速直线运动 C小球运动速度减小，但保持直线 D以上三种都有可能,【分析】原来小球受绳拉力作用在作圆周运动，当绳子突然断裂，小球在光滑水平方向上就没有再受到力了，因此小球将保持绳
6、断时刻的速度大小和方向而运动,有关牛顿第一定律的例题,B,【例2】下列说法正确的是 A物体不受力作用就一定静止 B物体不受力作用就一定是匀速直线运动 C物体受力才能运动 D以上说法都是错误的,【分析】牛顿第一定律指出，物体不受外力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动说明物体可以有两种表现状态，同时也说明物体不受力时也能运动，力不是维持物体运动的原因,D,试一试,（1）如果物体不受外力作用，下列说法中正确的是（ ） A静止的物体永远保持静止 B 运动的物体是不会停下来的 C物体的运动状态将保持不变 D物体将保持匀速直线运动或静止状态,（2） 正在运动的物体，如果受到的外力突然消失，则它将（ ）
7、A 立即停止 B 速度减小，最后停止 C 运动方向变为与原来相反 D 做匀速直线运动,ABCD,D,牛顿第一定律的研究对象、成立的条件、结论是什么？,牛顿第一定律能用实验加以证明吗？为什么？,回忆,思考,有人说“力是维持物体运动状态的原因”你认为这句话正确吗？为什么？,牛顿第一定律的重要贡献是认识 了： （1）力不是维持物体运动的原因 （2）力是改变物体运动状态的原因。,人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。”物体不受力就不运动”的缪误一直捆扰着人们.后来,经过伽利略等人的实验推理,最终又由牛顿推理总结出来。,再见,作业布置: 1、作业本（一） 2、习题精选,第七节 牛顿第一定律教学
8、建议,牛顿第一运动定律是科学的重点，也是难点。教学时应在“破”和“立”上下功夫。即破亚里士多德错误观点，立伽利略正确观点及牛顿第一运动定律。破是教学难点，立是重点。做法如下：1、欲抑先扬 设“圈套”诱学生上当：学生对客体的感知是以个体的生活经验为中心的，往往停留于粗糙原始的分析。鉴于学生这一思维弱点，首先提出：“放在地上的桌子怎样才能使它运动？”引诱学生道出：“只有力作用在物体上，物体才能运动。”等凭生活经验形成的非科学概念。 2、欲立先破 纠错激学生探索：用力推一小车，停止用力后小车并不立即停止。学生开始意识到自己的看法，亚里士多德观点都错了（初步“破”）。此时提出：“那么物体运动和静止究竟
9、遵循什么规律？”激发学生探究兴趣和求知欲望。3、边破边立 分析推理悟规律：学生探究实验：将同一小车从同一斜面的同一高度无初速滑下，让学生做好小车在三种水平表面通过的路程长短对比及速度变化快慢对比。引导学生寻找产生差异（S巾v布v板）的原因，启发学生思考：若表面更光滑，若表面光滑到“理想化”（无阻），小车速度变化快慢及小车前进路程情况。通过不断引导分析、推理，学生悟出：若表面无阻，小车速度将保持不变，永远运动下去（完成“破”，实现“立”）。 继而引导学生发展伽利略思想，概括总结出物体运动和静止所遵循的规律：“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。”（完善理论，完成“
10、立”）。,教学任务分析,教材首先提出研究问题：物体不受力作用时，将做什么运动？通过小车在不同表面运动的实验探究，使学生直观的看到物体运动距离与摩擦阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。,教学设计思想,学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活
11、经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。,通过小车实验现象的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此实验的研究过程中渗透研究方法的教育。 本课在设计时可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里
12、士多德的观点伽利略的研究笛卡尔的补充牛顿的总结。,教学目标： 能叙述牛顿第一定律的内容。 让学生体验“实验加推测”研究物理学的方法，实事求是的科学精神。,教学流程,创设情景提出问题,留有余地尝试创新,启发引导促成探究,重视实验体验过程,学生实验1：用力推放在桌面上木块，使其在桌面上运动，然后停止用力，观察木块的运动情况。 思考：木块的运动是否需要推力来维持？你认为运动和力会有怎样的关系？,（物体的运动需要力来维持）,学生实验2：用力推小球，使其在桌面上滚动，然后停止推力，观察小球运动情况。,（激疑：物体的运动需要力来维持吗？）,创设情景提出问题,重视实验体验过程,设计实验：探究摩擦力对物体运动的影响,在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体（如毛巾、棉布），让小车自斜面顶端从静止开始滑下，观察小车在不同表面运动距离。,我们所做的实验还存在怎样的缺陷？如何改进？你是否能设计更加完善的实验来进行研究？物体不受外力作用时，将保持原来的静止状态或匀速直线状态，那么我们生活中所见的静止的物体和作匀速直线运动的物体是否真的不受外力呢？运动和力到底存在怎样的关系？,留有余地尝试创新,
