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1、习作习作生活中的传统文化生活中的传统文化教学反思教学反思育英小学育英小学 上周，我按五步导学模式尝试着上了一节习作课，内容是人教版三年级语文上册语文园地五“生活中的传统文化”。要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。我国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，其传统文化博大精深。为了拓宽孩子语文学习运用的空间，让孩子从小关注身边多彩的生活，弘扬祖国的传统文化，第五组教材中安排了一次“了解生活中的传统文化”的综合性学习内容。首先，我让学生回顾第五单元所学的课文，然后利用多媒体播放下载的传统文化，接着讲述身边的传统文化，尝试着带领孩子们进入这巨大的文化宝库，感受传统文
2、化的魅力。让学生了解什么是传统文化，生活中的传统文化包括哪些内容。让学生谈谈自己最感兴趣的传统文化，了解相关知识。本次习作课要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。习作前，应该上一堂以生活中的传统文化为题目的口语交际课。现在正是提倡高效课堂，能不能把口语交际课和习作课放在一起上呢？我思考了这个问题，并打算尝试一下。在课堂上，本以为有有多媒体播放做铺垫，这节课一定非常成功，可在展示交流环节，几位同学都是拿着自己准备的资料照本读，另几个学生倒是自己组织材料，可内容过于简单，叙述顺序较为乱。这样交流，不会让其他同学产生兴致的。怎么办？以孩子们最熟悉的传统文化-春节、中秋节为题材临场做下水文。于是，和学生一起进行习作，这才勉强完成本节任务。从学生上交的作业来看，这节课还不算很糟糕。也可能是一开始我对学生的要求过于高了，现在想想，毕竟是三年级的孩子，刚步入习作，不能急于求成。慢慢来，会有起色的。
