元培科技大学通识教育中心

《元培科技大学通识教育中心》由会员分享，可在线阅读，更多相关《元培科技大学通识教育中心（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、生死學,元培科技大學通識教育中心 助理教授 黃苓嵐,教育部優質通識課程補助計畫,2,一、課程架構,3,一、課程架構,1.就其作為通識課程的意義： 通識教育的基本精神，即是在於不分科系、專業，而由人這一存在去思考如何成為一個整全的人。 而生死學課程恰是關涉到所有人的一門重要課程，不論其專業為何，都必須面對到我們正在活著、我們終究會面臨死亡這兩件事情。,課程主題,課程模式,課程要求,人員架構,課程目標,4,2.預期達成目標： 由學生所常面對到的問題與情境出發，以行動/問題解決導向模式來協助學生重整混亂的生活價值觀，並學習面對生命困境。 理解並找尋正確的：生活的目的、生命的意義、生存的價值、死亡的真

2、義 。,一、課程架構,課程主題,課程模式,課程要求,人員架構,課程目標,5,主要議題： 自我認同 生活與生命意義 死亡觀探討 悲傷輔導 自殺議題 墮胎議題 安樂死議題,專家演講： 徐舜彥： 喪葬禮俗史 台灣喪葬禮俗之生死學意涵 校外教學: 動物權議題 影片教學： 地久天長 P.S.我愛妳,一、課程架構,課程目標,課程模式,課程要求,人員架構,課程主題,6,基本議題：1.主持人授課：講述相關生死學議題（50分鐘）。2.問題討論：a.課堂：分組討論（教學助理帶領進行，共50分鐘）。b.課後：網站討論。c.學習討論單：書面討論。 校外教學活動：透過參觀動物收容所，強化學生情感教育。 影片教學：藉由影

3、片故事的啟發，協助學生進行情意教育。 校外專家演講：藉由不同專業講者的分享，增加同學多元學習的機會。,一、課程架構,課程目標,課程主題,課程要求,人員架構,課程模式,7,一、平時成績40%：1. 學習討論單5份：佔平時成績50%2. 遺囑寫作：佔平時成績20%3. 課堂討論：佔平時成績20%4. 網路討論：佔平時成績10% 二、期中考成績30%：拍攝生命中最重要 三、期末考成績30%：海報製作學習歷程檔案,一、課程架構,課程目標,課程模式,課程主題,人員架構,課程要求,8,計畫主持人：黃苓嵐 （元培科技大學 通識教育中心 助理教授） 教學助理：黃琦珍 （輔仁大學 哲學研究所博士班） 網站助理：

4、吳品潔 （元培科技大學 醫務管理系）,一、課程架構,課程目標,課程模式,課程主題,課程要求,人員架構,9,二、分組討論及教學助理之規劃,課前,課中,課後,10,1.課程預告：先行於前一週公佈下週主要討論議題。 2.各組尋找相關資料，進行課程預習。,二、分組討論及教學助理之規劃,課前,課中,課後,11,1.公佈主要討論題目 2.各組預留時間進行分組討論 3.分組報告：進行各組意見表述與心得分享。 （全班共分十組，每組六人） 4.教學助理根據各組報告內容，進行延伸討論。,二、分組討論及教學助理之規劃,課中,課後,12,1.單組討論： 教學助理與各組同學課後安排時間進行單組討論，一學期兩次。 2.網

5、站： 依據當週課程主題，於課後放置相關問題讓同學在教學網站上進行延伸討論。 3.學習回饋單： 包含個人以及分組學習單，填寫後集結於學習歷程檔案之內。,二、分組討論及教學助理之規劃,課後,三、學習成效評估,課堂經營部分: 問題/行動導向教學的落實 分組討論的進步： 被動回應 主動提問 個人心得分享的進步： 直覺式思考 反省 期中報告的完整度: 期中報告影片-許瀞云、黃之賢,13,網站經營部分:a.課程內容及進度： 有關課程的所有內容與進度，皆上網公告，使同學能隨時掌握課程的進度及要求。b.上傳課程影音檔： 每次上課後，網站助理將照片或影音檔上傳至網站，使同學能藉著影像紀錄，一方面看到該次課程之影

6、音資料來強化其參與感，另一方面則能藉觀看此資料，再次回想課程內容及進行內在的反思。,14,三、學習成效評估,網站經營部分(續): c.課後討論議題： 在每次課後皆設計與課程相關的問題，貼於網頁上讓同學自由參與討論。並由授課老師及教學助理視回答內容進行回應以及延伸討論。 議題節錄:,15,三、學習成效評估,A：學生回應 林冠宇 得到快樂就像吃顆糖果，得到很多很多的快樂就喀掉一整罐糖果，糖吃多了會膩，太快樂後不知道會不會也厭煩。快樂是很棒的感覺，快樂箱有美夢成真的快樂，有家人團聚的快樂，有中樂透的快樂，有追到女友的快樂，反正只要是快樂，在快樂箱裡都可以為所欲為。儘管在快樂箱理什麼都是不真實的。在快

7、樂箱裡面的人一定是快樂的，他想見誰就見誰，他也可以說服自己說眼前的都是真實，可是在快樂箱外還在惦記著他的人呢，快樂箱外的人們只知道他關在箱子裡或許有人會擔心他、想念他，到頭來，變成快樂箱外面的人有可能會痛苦。如果我有得選擇，我會.如果我有關心的人還在現實，我就不會進去。如果我關心的人不在世上，我就會進快樂箱去尋他們。 林宇唐 如果是我!我不會進去快樂箱。人生如果單純只有快樂的話，快樂就不快樂了。總是要有一點難過，一點痛苦去襯托它。讓我們顯的更快了，何況進入快樂箱。感覺上就跟吸毒沒兩樣，這樣單純的渴望快樂有點病態。,16,議題節錄,【0319第三週】 Q：你是否願意進入快樂箱? 理由?,A：學生

8、回應 羅玉禎 我會先問她發生了什麼事,這件事只能用死來解決嗎?盡量讓她發洩心中不滿的情緒,等她發洩完在跟他談談可以用什麼發是來解決,死並不是唯一的辦法!並教他心情不好可以做什麼事情來發洩,也可以和人聊天,因為心中的不滿一旦堆積到一定得程度事會讓人崩潰,在那時會做出讓自己後悔莫及的事情,不但傷害了自己,也傷害了周邊的朋友. 楊宗烜 我會想先了解他的情況，聽他訴苦聽他說出一切的不滿。然後再慢慢勸他。還有家人對你的期望還有永遠的朋友陪著你。活著就有希望!如果他還是堅持，那也只能打電話請社工們幫忙了!盡力做好身為朋友的我們該做的!,17,議題節錄,【0409第六週】 Q：若你身邊有人告訴你他想自殺，你

9、該怎麼做？,A：學生回應 周佳瑩 如果能自己決定陪葬品，我希望什麼都不要。因為 什麼都不帶也帶不走。那些生前的東西留給後人去回憶我，想帶走的都已變成我的回憶烙印在心中。而物質的帶走又何需要呢? 楊舒涵 我想要的陪葬品是家人的愛。我希望我離開的時候有家人的陪伴，家人的關懷。所以我只想帶著那份愛一起下葬，不需要任何的珠寶首飾。,18,【0416第七週】 Q：如果你可以選擇死後的陪葬品，你會選擇什麼?理由?,議題節錄,【0528第13週】感謝各組提供討論議題! Q: 1.你會覺得教人自殺就是鼓勵人自殺嗎？如果是的話，安樂死是鼓勵人自殺嗎？ (第1組提供) 2.安樂死的定義是否和自殺相同？(第2組提供

10、) 3.猜猜我是誰？(第3組提供) 4.如果現在無藥可醫的人是你，那你是否會接受安樂死？(第4組提供) 5.你覺得死了好，還是活著好？為何？可是有苦也有樂你願意嗎？(第5組提供) 6.請問即將面對死亡的人，是需要多大的勇氣來接受？(第6組提供) 7.如果已注射安樂藥劑的病人，得知新藥可救，而想要活下去，我們是否要進行 急救？(第7組提供) 8.能否比照器官捐贈一樣，亦可簽署安樂死同意書？！讓安樂死合法化。 (第8組提供) 9.你贊成把植物人安樂死嗎？為什麼？(第9組提供) 10.你認為你的生命有什麼價值？(第10組提供),19,議題節錄,20,四、課程特色,21,提供好書推薦及圖書借閱： 為使

11、同學能對本課程及自己有興趣的主題能做方便的延伸閱讀，除於網站上提供好書推薦，並將本計畫所購進相關書籍，開放給同學借閱。,四、課程特色,22,1.每次課程均作影音記錄： 每週均上傳課程照片及上課影音檔，讓同學增加參與感。 2.在網站上分享傑出的同學作品： 由於本課程有許多的相關作業，如：期中攝影報告（我生命中最重要的），特將表現特別認真傑出的同學作品於網站上分享。,四、課程特色,23,藉由問題討論，強化學生思辨能力： 由問答的辯證模式，使同學一步步建立正確的價值觀。 鼓勵同學進行分享： 班級經營著重在彼此經驗分享與討論，使同學願意將所遭逢的問題與困境，於課程中（或課程後）提出進行討論與求助。 強

12、化問題解決模式： 透過生命情境中所遭逢的問題，來協助學生進行問題解決。,四、課程特色,個人學習單: 藉由填寫個人學習單，幫助同學認識自己。 分組學習單: 藉由互動討論，增加思考的多元性。 遺囑寫作: 學習對死亡進行本真式的思考態度，以強化對自身生命的理解。,24,四、課程特色,25,期中考個人影音檔案製作:生命中最重要的. 藉由拍攝自身生命中最重要的人事物，來幫助學生珍視生命中的一切事物。 期末考 1.海報-宣傳海報製作、主題海報製作。 2.學習歷程檔案-整學期相關議題的學習旅程分享。,四、課程特色,26,五、課程內容與進行方式 示範練習 第二週：自我認同,27,問題解決導向,如何對自己進行自

13、我認同？ 大學生普遍的問題乃是無法對自身進行一個真實的理解，而常以外在的流行價值對自己進行評價。本單元即在幫助學生進行正確的自我認同。 釐清自身生命的意義與價值。 使學生了解自身的生命價值，不以外在物質欲望為追求目標，並學會珍惜自己的生命，不任意放棄自己。,28,（1）先由教師講述重要概念。 （2）進行分組討論相關問題。 （3）教學助理帶領討論進行 （4）進行分組報告 （5）進行延伸討論 （6）課後上傳分組討論單 （7）於網站公告兩個問題，進行網站討論與分享,進行方式：,29,神奇變身水ppt. 蘇格拉底如何面對不受歡迎？ 在自我的認同過程中，你如何回答“我是誰”？,教師授課部份：,30,分組

14、討論議題：,你喜歡自己嗎？ ：你是否曾因為希望討好別人，而隱藏自己真正的 想法或說些言不由衷的話？ 你是否曾因為他人的不認同，而覺得難過？ 你是否曾因為渴望與大家一樣，而改變自己的原 則或看法？,31,分組討論議題（續）：,你對自己的認識，與他人對你的評價相不相關？ 你喜歡自己嗎？你有羨慕的人嗎？你羨慕那個人 什麼？ 你想成為什麼樣的人？ 列出你所認為美好的德行是什麼，並將他們排序。,32,填寫個人學習單No.1:,【個人學習單No.1】 組別 系級 姓名 若要你為“生活”下一個註腳，你會覺得生活的意義是什麼？（例如：生活是一盤棋，只是你不知道這盤棋最終將是什麼樣子） 請根據你的偏好，對以下關

15、於生活的看法排序。用15給他們打分，5是完全贊同，1是不贊同。以及是否有一些是你雖然不喜歡，但仍認為它是有道理的條目？若有，請用標出： 生活是：一場遊戲 【 】 一個故事 【 】 一種使命 【 】 一次冒險 【 】 一種藝術 【 】 慾望的滿足 【 】 一種榮譽 【 】 一種學習 【 】 一種受苦 【 】 一種投資 【 】 作為各種關係的建立【 】 你認為人生中，最值得我們追求的事物是什麼？ 快樂與享受一樣嗎？你如何理解快樂？ 請把自己當成小說中的人物，描述一下你自己，說明自己是個什麼樣的人。例如：姿態、習慣、特徵用語、個性。,在自我的認同過程中，你如何回答“我是誰”？ （1）你對自己的認識，會因為他人的肯定或否定而更改嗎？ （2）你喜歡自己嗎？若是肯定的，那麼你喜歡自己什麼？若是否定的，你 為何不喜歡自己？ （3）你有羨慕的人嗎？你羨慕那個人什麼？ （4）你想成為的樣子，跟你所羨慕的那個人一樣嗎？ （5）為了成為理想中的樣子，你曾試過做些什麼努力，以達成目標？ （6）你認為一個所謂的“美好的人”，他們應該具備什麼樣的德行？並請依照其重要性將他們排序。【請列出至少五項】,