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1、翠鸟翠鸟教学设计（交流讨论）教学设计（交流讨论）教学要求教学要求1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。3、能联系上下文理解课文中的一些词语。4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第 1 3 自然段。教学重点教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。课时安排：课时安排：3 课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、形象感知，导入新课。播放关于翠鸟
2、的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。二、初读课文，自学字词1 、学生自读课文，自学生字新词。2 、学生互相交流难点字词。3 、分组分段朗读课文。三、学习第一自然段1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？3 、四人小组自学。4 、交流讨论，教师适时点拨。（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子” 。（2）第二五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳” ） 。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣腹部：赤褐色的衬衫联系上文
3、，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽） 。思考：为什么作者用“头巾” “外衣” “衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑） 。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？眼：透亮灵活嘴：又尖又长联系上文理解“小巧玲珑” （形容又小又灵巧精致） 。5 、结合板书，小结本段6 、指导训练朗读。板书设计：板书设计：红色的小爪子外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）第二课时第二课时一、试背第一自然段二、学习第二、三自然段1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动
4、特点）2 、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷（1） “贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾” 。（2） “一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。 ”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。第二句：专心机警抓重点词体会，如：“一动不动” “注视” “等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视” （集中注意力看） 。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。3 、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第 1 、2 句：锐利的眼睛抓住“
5、悄悄” “露” “尽管还是”体会。并理解“锐利” （尖锐锋利，指感觉灵敏）第 3 、4 句：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作：“蹬开” “像箭一样飞过去” “叼起” “贴着” “飞走” 。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。 （2）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 ”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷） 。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、 、讨论：
6、翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。 ） （2）翠鸟为什么目光“锐利” ，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。 ） （3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。 ）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。 ）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。第三课时第三课时一、朗读第 1 3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。“真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想” ，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。2 、但这种想法可能吗？引入学习第 2 6 句理解“陡峭” ，板书“打消想法” 。3 、导读：于是，我们只能从“远远地看着” “希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望” 。4 、进行爱鸟、护鸟教育。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？6 、齐读。四、总结全文http:/
