《乡村四月》教学设计2

上传人:bin****86 文档编号:54493148 上传时间:2018-09-14 格式:DOC 页数:6 大小:19.50KB
返回 下载 相关 举报
《乡村四月》教学设计2_第1页
第1页 / 共6页
《乡村四月》教学设计2_第2页
第2页 / 共6页
《乡村四月》教学设计2_第3页
第3页 / 共6页
《乡村四月》教学设计2_第4页
第4页 / 共6页
《乡村四月》教学设计2_第5页
第5页 / 共6页
点击查看更多>>
资源描述

《《乡村四月》教学设计2》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《乡村四月》教学设计2(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、乡村四月乡村四月教学设计教学设计 2 2 教学目标:教学目标: 1、有感情地朗诵、背诵、默写古诗 2、体会诗的内容,想象诗中所描绘的景物,体会诗人的思想感情。 3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点:教学重点: 抓住重点词句,感悟诗歌的魅力,同时进行扎实的语言文字的训练。 教学方法:教学方法:以读为本,读议结合、小组合作、适时点拨。 教学过程:教学过程: 一、导入 同学们,我们生活在繁荣的都市,感受着现代文明的气息,同时也呼吸着 污浊的空气,举目高楼大厦,却难见蓝天白云,举足车水马龙,却总是来去匆 匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了,于是假日里,我们便走出都市, 向往(蓝

2、蓝的天空,碧绿的山原,清新的空气)这样的地方有吗? (乡村) 其实很多诗人都喜欢乡村田园生活,像南宋诗人翁卷就是其中一位,对比 李白杜甫,翁卷很陌生,那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉(温州) 人,很有才华,却没有做官,喜欢田园生活,擅长作田园诗。今天我们来学习 他的一首乡村四月 , 板书: 乡村四月 乡村是地点(江南一带)四月是时间(初夏时期) 听老师读诗题,从老师的读中,你听出了什么?(听出向往之情)是啊, 我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉,因为你们没读进乡村四月。 没关系,现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上,去感受乡村初夏的气 息吧。 二、初读诗,了解诗意。 1请大家大

3、声读读这首诗,注意要把字读准,把句读顺。 (自由读) 2谁愿意在大家面前吟诵吟诵?(2 分钟) 正音:多音字:卷、了生字:规、闲 3师范读,生个性读,把诗读通了(用喜欢的方式读) 。 4小组读,齐读。 5读书百遍,其义自现,说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢? (注释、上下文、字典、请教别人) 6先自己利用这些方法悟一悟,不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。 7学生汇报自己的理解。 你明白了那句的意思?(让学生粗略地讲,无需一定要读诗句再说) 说到“白满川”时,借助课件理解。 过渡语:乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓,这就是多 读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来

4、。 三、品读美景。 1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓,大家能否再清晰地告诉老 师,在诗中,你看到了什么?听到了什么?把你们的答案写在纸上,然后举起 来。 2老师随着学生写的词语,问:你看到?你听到? 根据学生汇报板书: 山原白川 子规烟雨 3引导: (1)很多人写了“山原” ,那就首先看看山原: a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时 师导:你看到的是山原,但诗人看到的是“绿遍山原” ,你说这有什么不同? 那是怎样的山原啊? 如果学生中有写“山原” ,也有写“绿遍山原”的时候 师导:(问写“绿遍山原”的学生)为何你要把“绿遍”写进去?你写的 时候,脑海里出现的是怎样的山原? b 辐

5、射:这是他看到的山原,你们看到的山原是怎样的山原?用笔在“山 原”前面加个词,写出你想象到的怎样的山原。 (提问 3、4 个学生,鼓励学生 用不同的词表现绿,必要时,老师可以示范一句。 ) 翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原 c 渲染:多美的绿遍山原,它与反着白光的水田相互映衬,这不就是(引 读) “绿遍山原白满川”吗? (2)烟雨 过渡:更美的是,山原、田野都笼罩雨里,谁能说说这又是怎样的雨啊? 蒙蒙细雨 渲染:像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。 (3)子规 过渡:最妙的是在这如画般的景色中,还听到了 那是怎样的鸟叫声啊? 4回到整体。 绿的山原,白的水田,如烟

6、的雨,如歌的子规声,谁能用自己美好的语言, 把这两句诗的意思连起来说说?(2 人) 你们很不简单,这十四个字你们说出了一大串,说得太美了。我们千言万 语道不尽的正是诗人的十四个字啊!这简简单单的十四个字不再是几个字了, 它变成美若仙境的画卷,让人置身一种美妙的境界中,这就是诗的魅力。让我 们一起带着这种美的感觉,一起品味这两句诗吧。 (美读前两句) 板书:景美 5播放乡村风景图片(图不要太多,四张就可以了) 。边播图片老师边渲 染:这就是诗人笔下的(可引读,或师读) “绿遍山原白满川,子规声里雨 如烟”的美景啊! 四、品读人勤。 过渡:是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?生活在那里的人一

7、 定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢? 1读后两句诗,问:他们在忙些什么?(采桑养蚕,插秧种田) 2采桑养蚕,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感 觉。 3问:他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?是那些词告诉你的:(闲人 少) ,也就是说那里的什么人多(忙人多) 4想象他们在忙些什么。 (在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、 忙放牛、忙犁田、翻土、种树) 5质疑:诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了,却要写闲人少呢? (诗人用三个字就给人丰富的想象,婉转含蓄,化繁为简,哪个更妙?这 就是诗的魅力啊!) 6从“才了又”你感受到了什么(繁忙) 7是啊,简单的 3 个字写出了一片

8、繁忙的景象,写出村民勤劳的形象, 板书:人勤 我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗歌的忙也写进去,比如乡村四月 闲人少,才了喂鸡又 8鼓励学生作诗。 如果不说乡村四月,而是说我们的校园生活,大家能否也作几句诗?如每 到六月我们都忙着做什么?那我就以“校园六月闲人少”为前一句,下一句怎 么用“才了又”接? 对啊,诗意来源对生活的热爱,作诗又有何难!你们都成为了诗人。 过渡:但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分,刚才同学们说了那么 多的“才了喂鸡又放牛,才了犁田又翻土”等等诗句,诗人翁卷也是知道的, 但一句都没用,选择了“才了蚕桑又种田” ,为何?(一是农村最主要的农活, 二是与第二句诗押韵,三

9、是与第一句的“绿”和“白”照应) 指导:联系上两句诗读读,前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟” ,现在 后两句的最后一个字是“又种田”的“田” ,这两个字的音都有“an” ,因此读 起来很有韵味,琅琅上口。这也是诗的魅力。 不信,我们再读读,感受这诗歌的韵味。 读诗。 五、悟读升华 1多动听的诗歌啊!如果你现在就是诗人,此时走在乡村的小路上,展现 在你的眼前是(美若仙境的田园风光)你是诗人啊,你陶醉了,你诗意正浓, 于是你作诗一首乡村四月读:(读出陶醉美) (配乐诵读) 。 2看着(勤劳忙碌的人们) ,你又怎好意思闲着呢,于是你大笔一挥欣然 作诗乡村四月读: 3是啊,你是诗人,你要赞美这里的景

10、(美)这里的人(勤)于 是你把你的感情融进了这一首诗:读:乡村四月(读出赞美之情) 4是啊,美若仙境田园风光,勤劳忙碌的人们,多么赋有生活气息的画卷 啊!你舍得离开这里吗?想把它带走吗?美美地再读读吧,把它刻在心里。 5背诵古诗 六、谈谈:今天你收获了什么? 学了这首古诗,你有话要说吗?(生成学法,诉说收获,巩固所得) 七拓展阅读。 象翁卷这样写田园诗的诗人还有:陶渊明、谢灵运、谢眺等等,找出他们 的诗读读一定会有更多的收获。 田园乐 王维 桃红复含宿雨, 柳绿更带春烟。 花落家童未扫, 莺啼山客犹眠。 归园田居五首之三 陶渊明 种豆南山下,草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽,带月荷锄归。 道狭草木长,夕露沾我衣。 衣沾不足惜,但使愿无违。 八作业:默写古诗,积累描写山水田园风光的古诗 板书设计: 乡村四月 宋 翁卷 景 山 原(绿) 川(白) 美 子规 鸣雨 如烟 人 闲 人少 勤 才又

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号