《2017冀教版数学六年级下册第6单元第3节《可能性》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017冀教版数学六年级下册第6单元第3节《可能性》教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、可能性可能性教学设计教学设计石家庄市白佛小学石家庄市白佛小学 张惠灵张惠灵教学内容：教学内容：冀教版数学六年级下册第 103、104 页。教学目标：教学目标：1、经历猜测、试验、统计、分析数据等体验事件发生可能性大小的过程。2、会求一些简单事件的可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。3、了解可能性是描述随机事件的数学模型，感受数学和生活的密切联系。课前准备：课前准备：1、教师准备 1 个纸袋和 9 张写有 19 的数字卡片。2、学生每人做 1 个棱长 2 厘米的小正方体，每个面分别写上 16 各数。教学方案：教学方案：教学环节教学环节教学预设教学预设一、求可能一、求可能性性1、出示里面放 9
2、 张数字卡片的纸袋，然后让学生分析任意摸出一张卡片的可能性，给学生充分表达的机会。教师出示标有 19 的 9 张数字卡片和一个纸袋。师：同学们，我把标有 19 的 9 张数字卡片放进这个纸袋中，大家讨论一下，如果从中任意摸出一张卡片会有几种可能?每种可能性是多少？ 生：摸出的卡片可能是1、2、3、4、5、6、7、8、9，共有 9 种可能，摸出每一种的可能性是。1 92、分别提出教材上的 4 个问题，让学生解答，重点说一说是怎样想的。师：如果从中任意摸出一张卡片，摸出 3 的可能性是多少？你是怎么想的？生：所有可能出现的结果有1、2、3、4、5、6、7、8、9，共 9 种，所以摸出 3 的可能性
3、是。1 9师：如果从中任意摸出一张卡片，摸出偶数的可能性是多少？生：这些卡片中偶数有 2、4、6、8 共 4 张，摸出每张卡片的可能性都是。所以摸出偶数的可能性是。1 94 9师:那摸出奇数的可能性是多少？生：奇数有 1、3、5、7、9 共 5 张，所以摸出奇数的可能性是。5 9师：想一想摸出合数的可能性是多少？摸出质数的可能性是多少？生：这些卡片中合数有 4、6、8、9 共 4 张，所以摸出合数的可能性是；质数有 2、3、5、7 共 4 张，摸出合数4 9的可能性是。4 9师:摸出的数小于 6 的可能性是多少？生：小于 6 的数有 1、2、3、4、5，所以摸出的数小于 6 的可能性是。5 9
4、3、让学生自己提出问题，并解答。师：你们还能提出哪些问题呢?学生可能提出的问题有：摸出的数小于 8 的可能性是多少?摸出的数大于 3 的可能性是多少？摸出的数是 3 的倍数的可能性是多少？摸出的数是 12 的约数的可能性是多少？二、体验可二、体验可能性能性1、让学生拿出课前做好的小正方体，形成共识：每个面朝上的可能性是。61师：看来同学们对求简单可能性的内容掌握得很好，下面请同学们拿出课前准备好的小正方体，说一说如果抛掷自己的正方体，每个数字朝上的可能性是多少？师生形成共识：每个数字朝上的可能性是 1/6。2、提出：两个人同时抛掷小正方体，两个朝上面上数的和最小可能是多少，最大可能是多少，为什
5、么？给学生充分发表想法的机会。师：如果两个同学同时抛掷小正方体，每个正方体各会有一个面朝上，想一想，两个面上数字的和最小可能是多少，最大可能是多少？为什么？ 生 1：两个朝上面上数字的和最小可能是 2.因为一个朝上的面可能是 1，另一个朝上面也可能是 1，1 加 1 就等于 2。生 2：两个朝上面上数字的和最大可能是 12.因为一个面上是 6，另一个面上也可能是 6，6 加 6 等于 12.3、提出：两个朝上面上数的和还可能是哪些数呢？给学生充分的发言机会。师：真聪明。那两个朝上的面数的和还可能是几呢？生 3：和可能是 3，因为可能出现一个朝上面是 1 另一个朝上面是 2 的情况。4、同桌抛掷
6、30 次，算出朝上的两个数的和，并记录下来，然后把每个和出现的次数填写在统计表中。师：下面让我们一起做个游戏。同桌两个同学同时抛掷小正方体，共抛掷 30 次，算出每次朝上的两个数的和，并记录下来。学生实验、记录和。5、先让学生把自己算出的和进行整理，再把全班同学的结果整理在一起。师：同学们刚才实验做得都很认真，做完后，数一数每个和出现的次数，向全班汇报一下。学生汇报每个和出现的次数。6、让学生观察表中的数据，说一说发现了什教师在黑班上画出一个统计表，师生共同把全班同学的结果整理在一起，填入黑板上的统计表中。师：观察表中的数据，你发现了什么？ 么？并鼓励学生解释有的和出现的多，有的和出现的少的原
7、因。引导学生发现两个数的和中哪个数出现次数较多，两头的数出现次数较少。7、教师画表解释和出现次数多、少的原因。师：谁能解释一下，为什么两个数的和有的数出现的次数较多，而有的数出现的次数较少呢？学生讨论。教师作为参与者可以画表帮助学生分析某两个数的和中，某个数出现多或少的原因。 师：请看老师做的这张表。师：甲、乙表示的两排数分别代表两个朝上面数字出现的可能，中间方格中是相应的两个数的和。看一看，哪些数出现得最少，哪些数出现得最多？指名回答。三、画图表三、画图表示数据示数据 让学生自己用条形统计图表示得到的数据。师：请同学们用条形统计图来表示我们实验的数据，完成 103 页的统计图。四、课堂练四、
8、课堂练习习1、 “练一练”第 1 题，让学生自己读题，想一师：我们复习了可能性大小及求可能性的问题，让我们一起来解决一个稍复杂的问题吧。请同学们自己看课本104 页第 1 题。自己想一想，也可以同桌讨论。学生做完后，全班交流，说一说是怎样想的。想，然后全班交流，说一说是怎样想的。学生可能会说：盒子中一共有 10 个球，已知有 8 个红色球，2 个白色球，任意摸出一个，摸中每个球的可能性都是，所以，摸中红色球的可能性是，也就是，摸1 108 104 5中白色球的可能性是，也就是。2 101 52、 “练一练”第 2 题，学生自主解答，然后全班交流。师：请同学们读课本 104 页第 2 题，独立解答。学生独立解答后全班交流。3、 “练一练”第 3 题，鼓励学生自己提问题并解答。师：请同学们读读课本 104 页第 3 题，自己提问题并解答。学生可能提出的问题有：摸出黄色球的可能性是多少？（）1 2摸出白色球的可能性是多少？（）1 6摸出红色球的可能性是多少？（）1 3摸出什么颜色的球的可能性大？（黄色）教学反思：教学反思：_。
