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1、2014年中考历史分析 及2015年备考策略探究,两个方面的问题,一、2014年河北文综历史试题（卷）分析 二、增强2015年河北中考文综历史教学与备考针对性和时效性的建议(策略),明晰特点 明确目标 紧扣课标 狠抓主干 注重热点 熟悉特征 针对训练 归纳题型 谨慎审题 精确落笔,（一）试卷总体评价从整体上看，河北省2014年中考历史试题，既重视基础知识，更突出能力考查，同时也为学生提供了一个充分展示历史素养的平台。,一、2014年河北文综历史试题分析,（二）试卷结构,知识结构 教材 总分值 分值比例 中国历史 中国近代史 15分 2531.67中国现代史 10分 16.67世界历史58.33
2、 世界近代史 14分 23.33世界现代史 21分 35,（三） 2014年历史试题命制的特点及从中透漏的中考备考信息,1. 考查主干知识，注重基础性。 文综历史试题注重基础性，试题所涉及的考点都是课程标准要求考生掌握的主干知识。 比如甲午中日战争、洋务运动、近代民族工业的发展、清政府和南京国民政府败亡、中国共产党的建立、新中国的外交、对“文革”的反思、改革开放、工业革命、亚非拉民族独立运动、凡尔登战役、诺曼底登陆、战后主要资本主义国家的发展、启蒙思想等，除了对基础知识的考查以外，试题还注重了对考生基本技能的考查。比如对史料的鉴别和运用、评价历史事物的基本方法等。,2. 依据课程标准，以新材料
3、、新情境、新问题考查课程知识。 今年的12道选择题多为材料式选择题，其中5道题为文字材料、3道题为图片材料、1道题为图表材料。整份试卷不再拘泥于课本，突出体现了对课程知识的考查。 如，13、16不是教材中的陈述性知识。它源于教材，又高于教材。材料考出了新意，试题侧重考查学生的信息提取能力、知识迁移能力、史论结合能力，很好地体现了新课改的精神和要求。,3.注重史学方法的考查(如选择题）,（1）图片材料(人类社会特定历史时期自然和政治、经济、军事、文化及其变化的见证；左图右史）的重大突破 11、14 （2）论从史出能力（历史学科的特点阐释，归纳概括）拿证据说话）要求的提高 13 17 18 （3）
4、历史概念（概念不清是教学中存在问题如君主立宪和民主共和）的严格要求 12 （4）理解分析能力要求的提高 16 19 20 21,13.1914年，农工商部向各省发出长篇通饬（通令），提出欧战正是“工商业发达之转机”，公布维持工厂办法大纲七条，规定糖类、免毛织物等数十种制造厂家，均在维持之列。此后，农工商部又多次发出训令，要求所有公共机关的日用消耗品一律专购国货。材料表明 A.欧洲列强减少了对华商品输出 B.“实业救国”主张出现 C.民国政府倡导使用国货 D.南京国民政府重视发展工商业,17.1917年，俄历2月23日是“国际三八妇女节”，首都彼得格勒受失业和饥饿威胁的工人与市民举行了大规模的集
5、会和示威活动，提出了“打倒战争”“反对饥饿”等口号。这一天参加罢工的工人超过了12万人。随后罢工和示威活动的规模不断扩大。材料表明当时俄国政府首要解决的重大问题应是A.取得争霸战争胜利 B.实现和平，发展经济C.进行无产阶级革命 D.巩固政权，建成社会主义,18.“论从史出”是历史学习的基本原则之一。下列史实及其结论符合这一原则的是,29题，1952 年日本选择了由“脱欧入亚”到“紧跟美国和对“2023年”脱美入亚”也许会成为日本政客的现实选择”做出判断，该题作为历史试题的压轴题，立意深远，是最亮丽且“回味无穷”的试题。该题彰显了历史学科的价值魅力学以致用，达到了促进学生发展的终极目标要求。
6、要求学生像历史学家那样去思考，用史学家“做历史”的方法解答问题，原来“史观热”现在转入“史学方法热”，而首先卷入的就是初三老师。,（四）以史为鉴，凸现学科价值,初中历史教育的价值在于“从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观”“以培养和提高学生的历史素养为宗旨”，这一宗旨在今年的试题中得到了体现。11题，通过交战双方舰队阵形示意图构建情境，使学生身临其境般地体验黄海海战的激战场景：致远舰在弹尽舰倾之际勇撞敌舰“吉野”，中弹舰沉。感受清军将士特别是民族英雄邓世昌英勇作战、壮烈殉国的豪迈精神。,近三年总体特点,1.“灵活” “ 开放” “综合”,2.“热”“冷”并重,3.“重复”,4
7、.“不规律”,5.覆盖面广,“无题不材料，无材料不命题。”是河北省中考历史试题的一大特色。整套试题所取的材料极为丰富和新颖，材料的来源多样、形式多样、功能多样。 从来源看有课外历史材料和社会生活材料。 从形式上看有文件文告、研究著述；表格数据；报刊杂志；人民日报社论；农民日记；漫画图片；名人题字；大事记；名人传记目录等。 从材料功能上看有史实材料；有评论材料,试题命制以课程标准和考试说明为依据，但坚持“不拘泥于教材”、“选取原始史料” “创设新情景”“题在书外、理在书中”的命题思路 ，尽显河北省中考的开放性和多元性,重点考察考生在独立思考的基础上，具体问题具体分析，运用所学历史知识发现和解决问
8、题的能力,这说明历史试题难度确实比较大 学校质疑：历史教师水平有限,同行无语：历史试题没有边界； 学生伤心：历史成绩无颜以对； 教师无奈：历史教学渐无底气。,新课程背景下中考文综历史命题的总体趋势： 紧扣考试说明和课程标准要求 不脱离中学历史教材重点讲述的主干知识、基础知识，围绕基本能力，注重材料的选择和问题设计， 注重挖掘试题立意、创设问题情景，突出体现了既与现实问题、社会生活问题紧密联系，又关注了目前初中课程改革的新思想、新理念。 知识考查突出了既源于教材，又高于教材， 在彰显“三基” 考查（基础知识、基本能力、基本方法）,二、如何增强应对2015年历史的针对性和时效性,（一）明确“中考考
9、什么”(知己知彼，百战不殆,命题人心目中的学生是什么样的）,1、学生的知识应该是联系的。孤立的、散落的知识很难用得上；能够普遍联系的知识，才是灵活的、有用的知识。,2、学生的思维应该是理性的。史学研究最讲求用证据说话；从证据推导出结论，需要把握分寸，不可说过头话。,3、学生的视野应该是宽广的。,（一）明确中考考了什么,第一：是什么：历史事件、历史现象、历史人物、 思想、政策、文件和社会生活等。知识的再认再现， 根据信息，准确判断。启示：1、基本史实、基本结论：材料化，挖掘拓 展层次化，难度层层递进。 2、史论结合。 3、解读选择题材料的基本方法：找关键词，熟悉的 与课本结合紧密的词。 4、同类
10、史实主题的归纳提炼。,第二：为什么？,背景（国内外）、原因、相同原因、条件（有利的国内、国际）目的、因素等；第三：怎么样？意义、影响、趋势、预测、变化、方式 、联系评价、意义、历史地位国内外影响、经验教训、启示等,（1）概括特征（观点、内容、变化）类 （2）分析历史原因（历史背景）类， （3）同中求异、异中求同，比较鉴别类 （4）评价（说明）历史事件（现象）的历 史影响（作用、意义）类， （5）适度发挥、各抒己见，开放试题类。,设问指向归类试题设问往往是根据材料或者根据材料并结合所学知识回答，考查多种能力：,能力的较高层次考查：联系、比较、归纳、概括、逻辑推理。,启示： 1、基本史实的因果联系
11、。 2、同类历史事件相同因素的比较。 3、信息的归纳概括。 4、学生看书、做题时有意识地进行训练。有意识状态和无意识状态的学习效果是不一样的。,（二）回归课本，抓主线（抓材料教学） 1、从微观上抓具体知识（ “前”“中”“后”） “前”（背景、原因、条件、目的） “中”（情况、内容、措施、经过） “后”（影响、作用、意义、评价、特点、性质和启示） 2、从中观上理清知识主干线 世界史主干线：资本主义的兴起、巩固和扩大（资本主义制度在全世界的确立）、资本主义体系的完全形成、资本主义制度的自我完善。 3、从宏观上拓展知识面 例近代中国 政治（反侵略、争民主） 经济（结构变化、曲折发展） 思想解放潮流
12、（西学东渐、思想逐步得到解放）,中国共产党领导的新民主主义革命的历史，涉及到的重大历史事件有：五四运动党的成立-中国工人运动的第一次高潮-国民大革命-南昌起义-秋收起义-井冈山会师-长征-西安事变-抗日战争-解放战争-新中国的成立。作为教师，首先必须给学生交代清楚每一个重大历史事件的“前”“中”“后”，更要带领学生梳理出知识之间 的来龙去脉，使学生自己能构建出知识的联系，形式或“框架”、或“问题”,中国共产党领导的新民主主义革命的历史就是：中国共产党的成立，从走“别人的路”到走出“自己的路”，并成功实现战略转移，并继续走完这条路的过程。 问题可以设置为：中共在民主革命时期的道路是什么？为什么要
13、走这条路？为什么能走出这条路？这条路是如何探索出来的？它在抗战时期和解放战争时期有什么新发展，结果如何？对此，你有什么认识？,背景和影响：一个事件出现的背景也就是这个事件所取得的影响，即用背景找影响，用影响找背景，互为因果。（如：资产阶级革命爆发的背景和影响）。 事件联系：内在联系（前后）性、相互关系（双向）每一个重大事件之间的联系。例如:要寻找两件有前后联系的事件，答案永远是前者为后者创造的条件前者的教训后者的背景后者的出现 举例：国民大革命与八一南昌起义的联系,解析：国民大革命虽然失败了，但它宣传了中共反帝反封的革命纲领，扩大了中共在全国的威望，并在革命中掌握了一部分革命的武装；使广大的人
14、民群众得到了一定的锻炼和洗礼。（前者为后者创造的条件）。同时大革命的失败又给党提供了两个血的教训；必须掌握统一战线的领导权，必须建立一支党领导下的人民军队，开展武装斗争。（前者的教训）当国民党反动派向中国共产党进行血腥屠杀的危机时刻，党毅然先后领导了南昌起义和秋收起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。（后者的背景） 洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动,（1）概念:新民主主义革命,（2)历史词汇的含义:兴起,(3)本单元与“近代化艰难起步”之间的关系,4.本主题与新民主主义革命胜利之间的关系,5.与此历史阶段中世界历史的关系,八下第三主题（学以致用，探究问题”这一题型的考查范围几乎就“
15、扎根”在“新民主主义革命兴起”这一学习主题中。）,本单元包含的历史事件,(1)五四运动 ; 中国共产党的成立,(2)国民党一大的召开;黄埔军校的建立;北伐战争,(3)南昌起义;秋收起义;井冈山会师,(4)反“围剿”;长征(遵义会议),一次成功的转移;中国共产党日见成熟,一次合作,党领导下的人民军队 ;一条符合中国国情的革命道路,先进阶级；先进政党,例1：材料一 孙中山及其一派人领导的辛亥革命，是人类历史上资产阶级民主革命中的一次。在辛亥革命以前，中国还有过改良派。对改良派也应该估计有进步的一面。戊戌变法在当时受压迫，为什么？就是因为它有进步性，它受到顽固派的仇恨。孙中山比改良派又更进一大步.
16、（1）材料一中改良派的“进步性”指的是什么？根据所学知识分析，“孙中山比改良派又更进一大步.”体现在哪些方面？ 材料二 辛亥革命似乎是一种民众的联合，其实不然与我们民众的大多数，毫没关系国民革命需要一个大的农村变动。辛亥革命没有这个变动 （2）通过对材料二的分析，你对辛亥革命哪一方面有了更深刻的理解。,材料三 我们研究党史，只从一九二一年起还不能完全说明问题，恐怕要有前面这部分的材料说明共产党的前身。这前面的部分扯远了嫌太长，从辛亥革命说起差不多，从五四运动说起可能更好。 （3）针对材料三的观点，谈谈你自己的看法。 材料四 孙中山和我们具有各不相同的宇宙观，从不同的阶级立场出发去观察和处理问题，但在二十世纪二十年代，在怎样和帝国主义作斗争的问题上，却和我们达到了这样一个基本上一致的结论。 （4）在20世纪20年代，孙中山与中国共产党在反帝问题上是如何达成一致的？对此，你有何感悟？,
