我是 什 么教学设计

《我是 什 么教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我是 什 么教学设计（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 我是什么教学设计我是什么教学设计 我是什么的教案的板书 我是什么教案 回声教学设计 我是什么课文 篇一：我是什么教学设计 我是什么教学设计 设计理念 1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问 题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展 思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处 于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 2. 遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来 讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘 学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创 新活动的感性经验和简单方法，

2、培养学生自主的学习意识，使外在 的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利 用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的 知识的同时接受语言文字的训练。 教学目标： 1、认识 11 个生字，会写 8 个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不 同。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点： 1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。 2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。 教学难点：理解水的变化与人类的关系。 教、学具准备： 1、多媒体课件。 2、师生收集水与人类关系的相关资料。 教学时

3、间：2 课时 教学流程设计 第一课时 （教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。） 一、谈话导入： 1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！ 对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类， 也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。2、生读课题：我是什么 （教师板书） （设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状 态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。） 二、整体感知： 同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂 的地方。 2、指导学生正确、流

4、利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。 强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼 是第四声， 在庄稼一词中，读轻声等。 3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不 懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解 答。 （设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。 教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与 走向。） 三、认识生字： 1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示） 2、多媒体出示我会认中的 11 个字。引导学生在小组内互相指认， 交流识字的方法。 3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，

5、读得不准的，请组内的 同学帮助纠正。 （设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识 字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采 用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。） 四、写字指导： 生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！ 1、课件出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学 生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己 认为难写的字。 2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯 钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。 3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。 4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写， 师生评议。 （设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小， 这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己 的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。） 五、尝试运用： 同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文 的水平吗？ 1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。 2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。 六、汇报交流： 学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。 （设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学 习的快乐。）