《我们班的早读课(600字)作文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我们班的早读课(600字)作文（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 我们班的早读课我们班的早读课(600(600 字字) )作文作文精选作文:我们班的早读课(600 字)作文我们班的早读课，可以说是一道色香味俱全的美味可口的菜。班里的每位同学都是这盘菜的厨师。星期一、二、四、五的早晨，刚来到二楼（我们班教室的所在地）就可以听到班里在放英语录音。一走进教室就能看见同学们在认真学习，偶尔会有一些同学在小声的议论什么。不一会儿会有人喊：各小组开始检察作业。紧接着便是一阵骚动，大班长终于忍不住了，喊一声：xxx 查 1 组的，xxx 查 2 组的于是就有混乱起来。不知是谁会喊一声：嘘！老师来了！全班会顿时安静下来。可他没想到的是老师真的来了，一听就是老师那喀嚓、喀嚓
2、的高跟鞋的声音。英语老师这个人很怪，每天进教室都黑着个脸，就不能带点笑容。她先询问作业情况，大班长汇报后开始教我们新单词，然后便是背单词的声音。这应该是这道菜里的一点调味剂吧！星期三的早自习是语文。不等上课铃打响，教室里就传来那种低声的背书得声音。不一会儿全班同学都被这种气氛感染了，大家都在认真地背诵古文。我们在古文中遨游，我们汲取古文的精华，甚至有时候连上课铃都听不见。老师进来给我们讲解课文后教室依然会恢复到原来书声琅琅的状态。当然会有一些搞怪的同学捣乱，这也应该是这道菜里的一点调味剂吧！不知不觉，这道菜也快被我们消化完了。我们马上会面临中考，也就是说我们这 60 位厨师马上就会分别。但我们
3、曾经在一起过，我们一起努力过，我们去一起奋斗过，我们一起拼搏过，我们一起进步过。愿我们永远记住这道菜！谨以此篇送给 19 班的同学们，我们永远在一起。山西长治武乡县武乡四中初三:李鑫瑞篇一：语文早读课语文早读课一个被遗忘的角落内容摘要：语文早读课，一直以来都是语文教学中的一个被遗忘的角落。然而它却是语文教学中一个不可或缺的关键环节。本文首先明确了早读课的概念，再联系当前语文早读课开展的现状，对为什么要上语文早读课做了较为全面的阐释，最后，笔者也对怎样上好语文早读课提出了自己的一些鄙陋的想法。关键词：语文 早读课一、早读与早读课“一年之计在于春，一日之计在于晨。 ”早读，字面意思就是早晨读书，可
4、以默读或大声朗读，泛指在早晨进行的一切朗诵、背诵等活动，因而也可称之为晨读。同时还应注意，这种早读是无目的、无组织、无地点限制的读书活动。本文所涉及的早读课，是指由学校统一规定或安排的、有教师参与指导的、在教室进行的读书活动，即是一种有声的读，其主要表现形式就是朗读。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一个眼、脑、口、耳协同活动的综合思维过程。此时，眼睛所感知的文字，耳朵所听到的声音，增强了传入大脑皮层的信息刺激，强化了对语感对象的理解。就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。语文早读课最主要的任务就是通过朗读、朗诵来培养语感，提升教学成绩。语文早读课
5、是学生语文学习的重要阵地，是课堂教学的必要延续与拓展，是激发学生语文学习兴趣的有利时机，也是提高学生语文写作水平的关键环节之一。二、早读课的现状新一轮的课程改革正在我国各高级中学全面展开，这次改革的实施正在悄无声息地改变着高中语文教师的传统教育教学观念。语文早读课上琅琅的读书声越来越小甚至消失了，同时，我们的课程安排也由之前的一节早读四节正课，变成了一节加课四节正课。早读课变成了加课，也就排满了各学科课程，当成一节正课来上，无形之中，早读课就变成了“早讲课” 。有的早读课则变成了“早看课” ，教室渐渐成为沉默的世界，甚至成了“早睡课” 。当然，也有的班级也有读书声传出，然而缺乏一定的教学目标，
6、学生只为读而读，表面上书声琅琅，实际上是“和尚念经，有口无心” 。还有的班级则传出了语文，英语两门语言学科之外的学科的读书声，就成了“杂读课” 。这些老师把语文早读课看作了学生的早自修，当作可有可无的部分，甚至挪做他用。渐渐地，语文早读课就变成了一个被人们遗忘的角落，从而极大地降低了早读课应有的教学效率，进而影响语文教学质量的提高。出现这种种现象的原因，事实学生和部分老师不清楚早读课的目的、作用、形式等。为了唤起老师与学生们对语文早读课的重视，本人将从以下几个方面谈谈自己的看法，以期让早读课回归到我们语文学习的重要阵地。三、为什么要读？语文的教学过程就是听、说、读、写的过程。因此，早读课本身就
7、应是学校日常教学的一部分，它与课堂教学紧密联系，在语文教学中占据举足轻重的地位。早读课的主要表现形式朗读，就显得更为重要。朗读对于学生语文学习中语感的培养、语文学习兴趣的培养、文学素养的形成，以及写作能力的提高都是至关重要的。首先，从语言学习的角度来看朗读是培养学生语文学习的语感的重要方式。语感，是比较直接，迅速地感悟文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感与其他语文能力一样，是靠长期反复时间得来的，亦是个由浅入深的过程，同样总须先感知字面信息，看到字、组成词、连成句，知其所言；再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息；然后由词的
8、音韵、节律体味句子的气势，有词句表达的意象，在心理描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知味滋，方得窥其妙。因此，培养语感的最直接，最有效的方式莫过于朗读。朗读的最佳时间就是早读课时间了。古人说“书读百遍，其义自见。 ”说的就是这个道理吧。其次，从教育心理学的角度来看，朗读是学生每天培养语文学习兴趣的不变的翻来覆去读的方式，才能让学生真正爱上朗读。只有学生爱读了，才能更好地培养语文素养。综上所述，为了学生的全面发展，为了让语文教学再上一个新台阶，使语文教学有声有色，请把早读课还给语文老师吧！让大家重新来审视语文早读课这个被人遗忘的角落，真正发挥它对语文教学应有的促进的作用。只
9、有我们重视语文早读课，把握学生的心理特点，贯彻新课标教学理念，才能把语文早读课建设成为提高学生语文素养的重要阵地，语文早读课这块得天独厚的芳草地才会焕发出无限的生机！参考资料：1张春兴.教育心理学M.浙江教育出版社,2004.52秦训刚,晏渝生 主编. 语文课程标准教师读本修订本.武汉华中师范大学出版社,2003.5 (基础教育新课程教师教育系列教材 柳菊兴 主编)3罗志远. 读与写的关系是输入与输出的关系.贵州教育报.2008 年 6 月 13 日篇二：早读浅谈英语早读课中教师的作用康乐县己的几点体会。一、确立明确的早读目标和任务。这就要求作为指导者和管理者的教师，在每节课前，要和上正课一样
10、，做好备课工作。为学生布置一定的任务，让学生有目的地去早读，提高学习效率。确立每节课的目标，要根据班级的实际情况而定。早读初期，教师布置的任务应做到全班大多数学生都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快体会到早读的好处，增强他们的早读兴趣，消除对早读的厌倦情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立应逐步上升，以此来满足学生进步的需求。二，教师要重视早读课的组织和管理。阅读的方法有很多种，而对于 30 分钟到 40 分钟的早读来讲，以下几种方法可供考虑选取。首先，可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐，教师可以自己在早读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读，还可以让朗读能力差的学生领读，边读
11、边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平，只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。其次，可以在领读一至两周后进行小测试，开展一个朗读比赛，可以在个人与个人之间，小组与小组之间，开展多种形式的朗读比赛，比如说配乐朗读，跟示范带朗读，分角色朗读等等。当然教师在这个环节中最好要去起一个指导与监督的作用，否则可能会让早读成为乱读与混读的时段。三、引导学生把“读”和“记”结合起来。教师要引导学生不能盲目地去读，而是应该将读和记紧密结合起来，有机统一。学生对篇章的认知越清楚，就越能完成记忆这一环节，这就要求教师在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累。进而转化为学
12、生自己的语言输入和知识积累，以便在实际应用中逐灵活自如地使用。四、指导学生对“读”的内容进行确定。事实上，学生早上进了教室后，不知道读什么好，看到别的同学读教材，他就拿教材，看到别的同学拿笔记，他又拿笔记，自己毫无目的。也有的学生认为自己要读的东西太多，教材要读，笔记要读，单词要背。结果是什么都读了，什么都没读懂。还有的学生眼睛始终盯着一行字读一个早读。这些现象都使得学生一样都没有读好，没有读通读透，更不用说去理解，去记忆了。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还以阅读一些与课程相关的课外报刊，杂志或书籍。教师也可以选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料让
13、学生去读。五、认真抽查目标任务的完成情况。这样做就能对学生起到及时的督促作用。教师在分配任务的前提下，应及时对学生学习任务的完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，从而起到真正巩固所学知识的作用。通过及时的督促，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。六、适时纠正学生的学习方法和技巧 。学生习学知识的过程， 同时也是犯错-知错-改错的过程， 要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生所犯的错误个别提出，班级普遍存在的问题，应在课上公开指出，并引起广泛的注意，使学生在知错、
14、改错中得到逐步的提高。早读虽短，但若教师能积极引导学生重视和充分利用这有限的时间，学生在读的水平提高的同时，一定能促进听、说、读、写的进步，使英语综合水平来一个大的飞跃。七、与学生进行适当的英语交流。教师应该进行一些师生之间的互动和交流，而不是仅仅监督学生的早读。因为早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流可以不拘于形式，以便学生减少一些畏惧心理，这样既有助提高学生的兴趣也有助于密切和增进师生之间的感情。而这时情感的产生往往又能激发学生学习外语兴趣，二者相辅相成。就能够推动学生学习的动力。总之，英语教师要充分利用好英语早读课，加强引导作用，注重学生学法的引导，充分发挥教师的宏观管理的作用，
15、做到有计划、有目的、有安排，有任务，并持之以恒，我们一定能培养学生良好的读书热情和学习兴趣，让学生在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累知识，增加语言输入，从而收到良好的英语教学效果。篇三：早读让每个孩子都喜欢语文早读课重趣味 讲方法 求效益 摘要：一天之计在于晨，早读是一天的开始，是语文课堂的巩固和延伸。汉语的声韵美、节奏美等，只有通过有声有色的朗读才能体会出来。每天的 30 分钟的早读活动是语文朗读活动的重头戏，它不仅能够为学生的朗读提供良好的平台，其实也是日常语文教学必不可少的补充和延伸。但在实际中，很多学生对早读活动缺乏必要的重视，这就要求教师必须积极寻求早读
16、的有效途径，提高早读效率。让孩子在早读课上也能感悟到语言文字的魅力，从而喜欢语文早读课。关键词：早读 内容 兴趣 指导 范读 方式成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视语文朗读教学要求相当及时，也是素质教育的未来趋势。专门凭借朗读训练以提高语文素能的早读是课堂教学所无法取代的，所以早读在语文教学中有着举足轻重的地位。首先从学习语文的角度来看，早读是学生每天接触语文的张西望。为什么早读会是这样的状况呢？通过观察、调查、询问、资料查看，究其原因主要是内容单一、形式千篇一律、缺乏激励，多数是被“逼迫”的，读得疲惫，气氛沉闷。长期下去，这样的早读只会使学生厌恶读书、厌恶语文，使全天的学习生活一开始少了应有的热情。经过自己的研究、实践、学习，我逐步摸索出一些早读的措施和方法，实施中感受到学生对语文早读越来越喜欢，而且许多孩子的朗读能力从中得到了提高。下面我来谈谈自己的几点做法：一、早读纪律规范化首先，我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学
