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1、1广州市天河区教育科学规划课题广州市天河区教育科学规划课题开开 题题 报报 告告 书书课题课题名称：名称：小学生自小学生自觉觉遵守校园遵守校园规则规则的的实实践研究践研究课题类别课题类别：一般：一般课题课题课题编课题编号：号：2011Y025承担承担单单位位：天河区：天河区员员村第五小学村第五小学课题负责课题负责人：人：梁梁晓晓霞霞联联系系电话电话： ：13760705931376070593起止年月：起止年月：2011 年 9 月2014 年 5 月E-mailE-mail 地址：地址：广州市天河区教育科研广州市天河区教育科研规规划管理划管理领导领导小小组办组办公室制公室制20092009
2、年年 1 1 月月2一、开题报告（提纲：课题研究的目的与意义、国内外研究现状、研究目标、研究内容、研究方法与技术路线、课题研究的创新点、理论意义与研究价值、研究基础（是否指课题研究已经具备的条件）、预期成果、参考文献、研究人员组成及分工，研究进度、经费分配，可加页）（ （一一） ）课课题题意意义义和和价价值值： ： 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 提出我国未成年人的思想道德状况如何， “直接关系到中华民族的整体素质，关系到 国家前途和民族命运。 ”“热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌是当代中国未成 年人精神世界的主流。 ”我校开展本我校开展本课题课题研究将
3、有利于帮助小学研究将有利于帮助小学阶阶段未成年人形成段未成年人形成规规 则则意意识识，并自，并自觉觉遵守校园遵守校园规则规则，提高，提高综综合素合素质质。 。根据儿童发展心理学研究所得，小学阶段的孩子生理和心智逐步成熟，知识 水平大大提高，并有了初步的集体生活体验，同时，这也是孩子各种行为习惯形成的 关键时期。因此我们认为整个小学阶段都是对孩子进行规则教育的黄金阶段。本本课课 题题根据小学生心理根据小学生心理发发展特点和展特点和认认知知结结构，构，结结合合实际实际， ，设计设计校园校园规则规则的具体内容，运用的具体内容，运用 有效策略，培养学生遵守校园有效策略，培养学生遵守校园规则规则的意的意
4、识识和和习惯习惯。 。现有的品德与生活教材里，与学生规则培养相关的内容不够丰富，可作 性不强，有时与学生实际脱节，教育效果不显著。我校在开展本我校在开展本课题课题研究研究实实践中，不践中，不 断断补补充完善教材内容，帮助老充完善教材内容，帮助老师师更有效地运用更有效地运用 品德与生活品德与生活 这这本教材本教材进进行行规则规则意意识识 与与习惯习惯的培养。的培养。（二）国内外研究（二）国内外研究综综述：述： 教育学生自觉遵守校园规则，目的是提高学生综合素质。国内外关于遵守规则 的研究侧重点不一样： 现今国内相关研究普遍认为我国规则培养要转变思路，体现“以生为本”。 “学 校必须确立以学生为主体
5、的师生平等思想，充分认识学生是德育教育的主体，是德 育活动的主人。 ”1反思学校许多的规章制度大都是以成人的眼光和成人思维的角度给 学生制定许多禁止性的规定，学生只是执行者。规则规则教育教育应该发挥应该发挥学生的主体作用，学生的主体作用， 让让学生参与到管理自己的活学生参与到管理自己的活动动中来，中来，这样学生的人格尊严得到充分地尊重和保护， 学生的主人翁意识也就得到拓展。学生学生在在执执行行规则规则中中进进行行自我教育，同伴之自我教育，同伴之间间自我自我 监监控，以控，以评评价促改价促改进进。 。1 “以生为本”的德育效果， 教育（旬刊），2009.33“规则的制定者是规则的受益者。 ”2哈
6、贝马斯认为：没有主体间的有效性就没 有规则。规则或规范不像事件那样发生，而是根据一种主体间承认的意义而有效的。 校园校园规则规则的一些内容能的一些内容能够让够让学生或学生或师师生自主生自主协协商，商，经过讨论经过讨论、 、筛选筛选、 、归纳归纳、确立到最、确立到最 后的后的执执行，行，这样这样， ，规则规则的形成的形成过过程，达到了学生自己教育自己的作用，又通程，达到了学生自己教育自己的作用，又通过过主体主体间间 有效的合作，使学生能有效的合作，使学生能够够在在实实践中践中认识规则认识规则、体、体验规则验规则。 。 “培养小学生的规则意识, 必须尊重他的认知规律, 符合孩子的年龄特点。 ”3
7、儿童对规则意义的理解不是直接教学的简单结果, 而是儿童必须在自己的实际生活 与活动中来逐渐认识规则的意义。学校学校应该变应该变硬性的硬性的说说教教为为儿童喜儿童喜闻乐见闻乐见的形式的形式， 以活以活动为载动为载体，通体，通过过常常规规活活动动和班和班队队活活动动， ，让让学生学生在体在体验验活活动动中中强强化化规则规则意意识识。 。 有的研究把国内外在规则教育方面的现状进行了对比。国外社会对规则高度 认同，因此孩子们受到环境的熏陶，自觉遵守规则。而我国的很多规则并不被全社会 认同，因此在实施时常常出现违反规则的情况。学校与家庭、社区之学校与家庭、社区之间间的的紧紧密配合有密配合有 助于助于对对
8、孩子的孩子的规则规则培养保持培养保持连续连续性和一致性。性和一致性。国外在尊重孩子需要的基础上制定规 则，制定的规则内容和要求非常具体，操作性强，并一贯性执行。教教师师在任何在任何场场合任合任 何何环节环节都要注重学生的主体感受，充分尊重学生的人格和个性尊都要注重学生的主体感受，充分尊重学生的人格和个性尊严严，真正使学生以，真正使学生以 主人的姿主人的姿态态参与德育活参与德育活动动。 。综上所述，可见，大部分教育学者和一线教师认为必须尊重学生的主体地位，激 发儿童的内在发展，不能过于靠灌输和权威的影响。让学生参与制定内容具体的规 则，在丰富的体验活动中加深对规则的了解，提高自身对规则的认同感，
9、自愿接受规 则约束，在接受约束的过程中强化规则意识，逐渐转变为自觉约束自己的言行。学校、 家庭、社区应充分发挥环境的影响力，把规则渗透在环境中，减少说教，增强环境的 熏陶功能，使规则外显，便于孩子学习。（ （三三） ）研研究究目目标标： ：通过本课题的实践研究，增强小学生的规则意识，教师提炼并运用有效策略，培养学生自觉遵守校园规则的良好习惯，并提高班级管理能力与思想品德教育水平。（ （四四） ）研研究究内内容容： ：校园校园规则规则： ：指的是校园学习生活中的基本准则。本课题研究的校园规则内容以小学生日常行为规范为依据制定，主要包括学校“课堂学习、文明礼仪、体锻卫生”2 如何对学生进行规则意识
10、的培养 ，王武梁， 宁夏教育2006.13合作性学习中规则意识的培养 ，邱芳婷，教学与管理2007.34方面的基本准则。1. 本校小学生规则意识和行为表现的状况调查，研究和分析影响学生校园规则形成的各种因素。根据实际设计并不断完善我校校园规则的具体内容。 2. 本课题根据儿童心理学儿童认知规律，及对现状的调查研究分析，研究培养儿童规则意识和自觉遵守校园规则的有效策略、途径以及科学有效的评价方式。 3. 在实践研究中，补充完善品德与生活这套教材有关规则教育的内容。帮 助老师更有效地运用教材进行规则意识与习惯的培养。（五）研究方法：（五）研究方法：文献研究法：文献研究法：对古今中外的已有相关理论做
11、综合研究，利用第二手资料加强学习，考据历史文献，整理与分析理论文献，将理论知识与实践活动相结合，促进课题研究工作的有效开展。调查调查研究法：研究法：为了检测研究成果，课题组成员将先后给家长、学生和教师发放调查问卷，对他们进行问卷调查，从而获得对比性数据及相关性数据。个案研究法：个案研究法：在课题研究中，依据学生的性格特点，加强个案研究分析，在研究中采取矫正、培养相结合的措施，获得相关研究资料和反馈信息。（六）（六）课题课题研究的研究的技技术线术线路：路：开开题论证阶题论证阶段段：2011 年 9 月2012 年 1 月5组织实组织实施施阶阶段段：2012 年 2 月2014 年 1 月结题鉴结
12、题鉴定定阶阶段：段：2014 年 2 月2014 年 5 月（ （七七） ）主主要要创创新新点点： ：本课题以发挥学生主体作用为突破口，以班级为单位，自主制定与遵守校园规 则相关内容，教师在一定目标指导下，开展有效教育工作，补充与完善思品课程内 容，帮助学生自觉遵守校园规则。（ （八八） ）研研究究基基础础1、本校德育工作制度完善，重视德育队伍的培训。坚持以体验活动为载体培养6学生良好行为习惯。每个学期都根据学校实际定下教育目标和每月德育主题，围绕主题开展丰富多彩校园活动。学校能保证一定的研究经费、资料设备、科研手段和足够的时间。2、本课题组多名成员已经有开展课题研究的经验，积极参加过相关培训
13、，多次邀请专家进行科研相关指导。3、本课题由校长、德育主任和少先队辅导员组成课题管理小组，通过学校行政手段更能顺利开展研究和实践工作，学校把此项工作列入重要的议事日程，把课题研究列入学校的德育管理日常工作中。4、本研究也得到市教科所、区教育局教研室科研办领导、专家的支持，有很好的专业技术指导作用，这都有利于课题研究的顺利开展。上述我校所具备的条件，为深入扎实开展课题研究奠定了良好的基础。（九）（九）预预期成果期成果1. 有关本课题的研究报告。2. 开发以遵守校园规则为主题的学校德育资源。3. 撰写、收集优秀教育案例和反思，公开发表论文壹篇。（十）参考文献：（十）参考文献： 1. 如何对学生进行
14、规则意识的培养 王武梁 宁夏教育 2006.1 2. 合作性学习中规则意识的培养 邱芳婷 教学与管理 2007.3 3. 英国中小学德育建设经验及其启示 张西方 中国教育学刊 第 5 期 2007 年 5 月 4. 如何对学生进行公民规则意识的培养杨柳教学与管理2007 年 9 月 20 日 5. “以生为本”的德育效果 教育（旬刊） 2009.3 6. 日本道德教育对我国德育教育的启示白俊传承2010 年第 9 期 7. 美国幼儿园规则教育的特点及其启示 http:/ 8.新课改背景下德育实效性的思考 http:/ 公民道德建设实施纲要 中共中央 2001年9月 10. 素质教育观念学习提要
15、 教育部 2001年7月 11. 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 中共中央国务院 2004年2月 12. 小学生日常行为规范 教育部 2004年1月 13. 中小学德育课程标准 教育部 2008年4月 14. 基础教育课程改革(纲要) 教育部 2008年10月 15. 儿童的道德判断 让皮亚杰 山东教育出版社 1984（十一）（十一）课题组课题组成成员员的人的人员结员结构与任构与任务务分工分工组别组别组员组员工作内容工作内容课题管理小组德育行政课题负责人全面指导与实施课题研究工作教学研究小组各学科备课组长（思品科为主）1. 提炼学科教学中有关规则的内容，结合课堂教学，有机渗透。2. 在教学实践中补充完善思品教材，进行规则意识的强化。3. 开展个案研究工作，收集与整理相关资料。4. 教育教学研究文章的撰写。8德育工作小组各年级级长1. 开展调查研究工作，完成前后测工作。2. 以双月为一周期，学校确定主题规则及实施方案；各班在教师指导下围绕主题规则及班级实际情况自主制定班规内容和实施方案。3. 指导与评价常规活动、班队会活动、少先队大队活动
