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1、加强校本研修 促进教师专业发展,作者：陕西省铜川市耀州区教学研究室 党全明来源：百度文库 日期：2012年10月25日选编：四川省自贡市荣县教研室书记 钟炜 日期：2015年9月12日（钟炜的博客-第17类校本新讲座-系列三校本研修之21 编号：zhongwei196207blog17-0321）,一、开展校本研修的必要性和紧迫性,1、我国中小学教师的现状纵观我国教师的历史，不难发现师范院校大多招不到一流的生源。这就决定了我们教师在任职前就存在先天的缺陷。我们要弥补这一缺陷，就要加强职后的培训，但是根据我国的教师岗位编制，不可能保证有一定数量的教师轮训，所以在职的校本研修就成为促进教师专业发展
2、，提升教师专业素养的有效方式。,2、教育部对教师培训的要求2011年1月4日教育部颁发了“关于大力加强中小学教师培训工作的意见”。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。近年来，各地各校积极采取措施加强教师培训，教师队伍建设取得明显成效。但从总体上看，教师队伍整体素质还不能完全适应新时期教育改革发展需要，教师培训发展不平衡，特别是农村教师培训机会较少，教师培训制度有待完善，支持保障能力建设亟待加强。教育规划纲要对中小学教师队伍建设提出了新的更高要求。大力加强教师培训，是新时期教育事业科学发展的重要
3、任务和紧迫要求。,3、当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后五年，对全国1000多万名教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。,我们要积极创新培训模式。适应教学方式和学习方式的变化，采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修、组织名师讲学
4、团和海外研修等多种有效途径进行教师培训。其中校本研修是一种经济实惠而且可以长期坚持的一项培训方式。校本研修的终极目标是提升广大教师的教学专业技能。陕西省教育厅2011年11月在旬阳县召开了校本研修推进会，在全省推进校本研修工作。,二、校本研修的意义,1、校本研修可以改变研修、教学分离的现状，促进教学、研修的知行结合。一是通过校本研修使研修与教学同步进行，对教学中的问题能及时回应和解决。二是从少数人的研修到全员参与、人人受益共同提高的研修。三是改变 了以往研修的粗放性和盲目性，使研修成为真正改变教师教学行为的活动。,2、校本研修能够促进教师的专业发展同时也能够促进学校的发展,我们的关庄中学，20
5、04年是一个只有200名学生的很不起眼的农村初级中学，教师的专业素质相对较差。我们确定为陕西师范大学校本研修实验学校，通过开展校本教研修（成立机构，明确责任、教师的教学反思、教师同伴互助、师大的专家引领、组织校本教研论坛、校际联片教研、以老带新）学校教师的专业水平明显提高，教学质量稳步提升近年来一直荣获我区中考质量进步奖。,教师专业发展是学校校本研修的高级阶段。经过一段时间校本研修实践，在这 所学校里： 1、教师已经普遍有了专业发展的意识与自觉性，能够较好地自主发展。 2、学校教师的整体成长性明显。 3、学校有促进教师专业发展的经验与做法可以向其他学校展示或辐射。,3、校本研修能够形成本校本学
6、科的教学特色目前全国流行的教学模式很多，比如前些年的山东的杜郎口、江苏的洋思中学、河南的永威学校、学案教学、上海的静安教院附校。有的今天学这个，明天学那个，到头来什么也没学成。全国有影响的优秀课堂教学：尝试教学: 先练后讲 练在当堂;洋思经验: 先学后讲 当堂训练;杜郎口: 预习展示 反馈达标;育才段力佩:读读议议 练练讲讲.,对每一种教学模式我们要进行认真研究，通过研究发现这些教学模式有一个共同点就是充分发挥学生的主观能动性，教师教的少，学生学的多。（实质是教师教学生学不会的，不是不教），抓住其核心，进行结合自己学校实际的教学设计，只要学生动起来就行，不是照搬，而是有所创新，久而久之就会形成
7、自己的教学特色。我们总结各种教学模式的特点，最近在实验校（关庄中学）做“以学定教”的高效课堂教学。,4、有利于优秀教师的脱颖而出，有利于教师整体素质的提高。优秀教师与普通教师的区别之一是：普通教师把上课看作一项任务去完成。从目标、计划、实施到检查，按主观意志行事。优秀教师把上课作为一种境界，作为对自己人格魅力与教学智慧的挑战去追求。在过程中经常反思这一步做的怎么样，有没有问题，是不是可以做的更好。 校本研修有研究课展示、有集体的研修活动等等，这些都有利于优秀教师的脱颖而出。,三、校本研修的主要内容,1、学科知识和教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准与教材研究；三维教学目标的设计与实
8、现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等,2、教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等3、教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等。,4、班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅
9、导；团队活动的组织与管理等。,四、研究优秀教师的专业成长历程1、一个教师的成长分两大阶段：职前：以学习为主、进行知识储备。职后：职业成熟=职业认同+能力提升。职业认同：感受接受（积极参与）享受承受（消极应对）职业认同与教师的志向与职业生活状态有关： 被尊重、享友爱、能胜任、有自信等，表现 为归属感与进取心。能力提升从经验积累到 理性思考，是实践、学习、研修、带教多因 素综合作用的结果。职后成长是职业认同与 能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。,教师职业认同调查：(1)我做教师是因为：A、喜欢 B、找不到其他工作 C、家里有人做榜样 D、其他(2)现在我对做教师的感觉是：A、很轻松 B、能体现
10、自身价值 C、与学生打交道有趣 D、压力很大,(3)我对现在任职的学校最满意的是： A、同事之间关系融洽 B、工作量不大 C、有发展空间 D、遇到困难有人帮助(4)假如再让你做次职业选择，还选做教师吗：A、是的 B、坚决不做 C、无所谓 D、找不到更好的，还做,2、在职教师专业成长可分为三个阶段：（教师的成长是慢成长） 初级 中级 高级角色适应 经验积累 专业成熟（稳定） （稳定） 新教师 合格教师 教学能手 学科专家胜任教学 原创教学 发展教学 （一级） （副高） （正高）感受职业 接受职业 享受职业关注教法 关注教材 关注学科学会操作 学会创作 学会研究,初级阶段教师处在角色适应期，由于
11、生存压力，发展动机不是问题，工作热情高，关键要有好的教师和校风带领入轨。中级阶段教师处在经验累积期，主要 问题是职业怠倦（动机不足）与高原现象（能力不够），容易躺在现有经验上，找 不到发展方向，缺乏进取心。高级阶段教师处在专业成熟期，能否 从经验积累到专业研究是关键。主要问题 是走不进学科教学研究之门，找不到体现 自身价值之路。,因为动机、能力两个因素影响，不是 所有教师都能从第一阶段走到第二阶段， 能走到第三阶段的教师更少。大多教师稳 定在第一或第二阶段的高原地带。新时期的教师专业发展、教师教育就 是要不断引领他们跨过这两道坎，从关注 教法走到原创教学，编一本自己的教案集； 从原创教学走到学
12、科研究，写一本自己的 学科教学论，走上学科教学高地。为此提 出了在职教师“二次成长（蜕变）论”。,一名名师的成长体会,在我的成长过程中有三点深刻的体会：一是实验小学浓厚的研究氛围是我成长的土壤。89年调入实验小学后，我被这所百年老校浓浓的研究氛围所吸引，所感染。尤其是我们这些年轻人，在学校前辈的引领下，在同伴的帮助下，得到了快速发展，可以说，是实验小学这块肥沃的土地养育了我，培养了我。二是教育科研是我不断成长的助推器。在教育实践中，我深深地感到 教育科研是一盏明灯，她能照亮我前进的方向；教育科研又是一把利剑，她能磨练我坚强的意志；教育科研更是一艘航船，她能帮助我驶向成功的彼岸。如果说，近几年来
13、在教学上有长进的话，那有教育科研的一半功劳。三是探索反思，实践创新是我不断成长的关键。在教育教学生涯中，我感到光学而不思，光思而不创，那永远成不了名师。只有在教学实践中，勤于反思，开拓创新，这样才能迅速成长，才能成为名师。,教师成长的最高阶段应该是站在学科 高地，对学段学科教学的六个基本要素： 如，学科的功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到同行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。,分析名师成
14、长的足迹，大多都经过“看名师讲课模仿名师不断提高脱颖成为名师”这样的过程。现在远程教育配发了许多优质光盘、网上的优质课也特别多。每一次看了专家名师的课后，都会有感到专家们在教材的把握上、在教学的理念上的确是站在较高的层面上，让我们久久回味。 所以可以多观摩优质课光盘提升教学技艺。,学习研究历史上的名师 学习优秀教师不仅学习他们的教学艺术，更要学习他们的优良品质；学习他们为教育无私奉献，引领教育实践创新潮流的探索精神；乐于学习，善于学习的学习精神，善于走进感性世界的倾听精神；,陶行知,陶行知（1891-1946）是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。在崇一学堂读书的时候，就
15、写下了“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来”的座右铭。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。,修表的故事（节选）,陶行知：“你不是问我对这样的孩子该怎么办吗？我的办法说是，把孩子和表一起送到钟表铺，请钟表师傅修理。这样修表铺成了课堂，修表匠成了先生，令郎成了速成学生，修理费成了学费，你的孩子好奇心就可得到满足，或者他还可以学会修理咧。”陶先生接着说：“孩子拆表是因为好奇心，孩子的好奇心其实就是一种求知欲，原是有出息的表现。你打了他，不是把他的求知欲打掉了吗？与其不分青红皂白地打一顿，不如引导他去把事情做好，培养他的兴趣。中国对于小孩子一直是不许动手，动手就要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。我们应该学习爱迪生的母亲，那么理解、宽容孩子，那么善于鼓励孩子去动手动脑，这样，更多的爱迪生们就不会被打跑、赶走了。”,魏书生,魏书生在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家,朱正威,朱正威先生被评为生物学特级教师，北京市有突出贡献、享受政府特殊津贴的专家。全国先进教育工作者。兼任生物学通报副主编，人民教育出版社课程教材研究所兼职研究员，中国教育学会生物学教育专业委员会副理事长，北京市人民政府专家顾问。他的著作和论述较多，有较多的学术成果，第20个教师节时受到胡锦涛总书记的接见。,
