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1、w会计仿真模拟论文关于会计教学的论文：会计仿真模拟实验教学存在问题及改革会计仿真模拟实验教学存在问题及改革摘要：从提高会计实验室设备利用率和软件应用效果角度出发，结合黑龙江八一农垦大学会计学仿真实验室运用和实验教学中的经验和教训，分析了目前高校会计学仿真实验教学中普遍存在的问题，提出了有针对性的相应改革方案。关键词：会计；计算机模拟操作；仿真模拟教学高校财经类专业对会计理论知识和应用原理的课堂教学，始终是大学生获取相关会计专业知识的最重要渠道。但如何培养实践型大学生，确保其毕业后能够快速融入会计实践操作，是高校会计学专业教学改革的重点。各类专业会计核算范围广，涉及票证种类多，方法复杂，课堂消化
2、难度大，对实验室仿真模拟操作要求程度高。为此，黑龙江八一农垦大学经管学院于 1995 年建立了会计模拟实验室，并先后购入安装了垦财、用友、金蝶和中油会计等教学软件。经过 15 年教学和实验室管理探索，软件应用效果比较明显，仿真模拟实验教学成效显著，但同时也暴露出许多问题，亟须深化会计仿真实验教学改革。1 会计专业仿真模拟实验教学存在的问题1.1 会计专业仿真模拟教学的意义科技进步对会计教育提出的要求越来越高，强化会计人才实践能力培养成为时代发展的必然要求。会计仿真实验教学是在建立会计模拟实验室的基础上，利用某一虚拟型的会计实验教学软件，将手工模拟操作与计算机模拟操作相结合，利用实验室计算机设备
3、展示w会计结算系统、票据功能和业务处理流程及方法，让学生直观地接触会计实践操作的教学过程和手段。加强会计仿真实验教学，能够为大学生直接接触实践操作提供优越平台，切实增强大学生的职业意识，并且简化了会计教育过程，大大提升学生的学习兴趣和积极性。1.2 会计仿真模拟实验教学存在的问题1.2.1 仿真实验教材与教学体系配套性不强首先，仿真实验教材内容涉及面较窄。现有的仿真实验教材涉及的内容往往只是纯粹的会计知识，与其紧密相关的金融企业会计、企业财务管理知识欠缺。例如，会计实验教材中只阐述企业办理支票申请业务时银行收取的手续费应作为“手续费及佣金收入”直接计入当期损益，而对申请支票的企业应如何进行会计
4、处理却只字不提，使学生只知其一不知其二，不能实现各专业知识、各课程知识的相互渗透。其次，仿真实验项目缺乏综合性和设计性。很多会计仿真实验项目都是独立的单项实验，且相互间关联性不大。例如，学生进行活期储蓄存款业务实验项目的操作时，按实验资料要求须将储户的活期储蓄存款账户办理注销，导致在进行另一实验项目如为该储户办理定期储蓄存款开户业务时，只可以进行临柜交易，而不可以办理活期转存，这就减少了学生对相关会计理论知识的验证机会；最后，课程内的仿真实验项目单一。例如，学生模拟办理定期储蓄存款业务时，只可进行整存整取和零存整取操作，存本取息、整存零取和定活两便等储蓄种类的实验项目还是空白。由于受限于w会计
5、的教学计划，作为验证性的实验项目也未能全部开出，且已开出的独立实验项目局限于会计核算，对体现会计的预测、分析等职能的实验内容尚有待开发。1.2.2 实验教学的硬件和软件环境较差很多高校会计课程实验都停留在手工记账程序上，教学方法和手段比较落后，仅仅停留在基础的验证性实验和较简单的综合性、设计性实验阶段。近年来，许多高校建设了会计仿真实验室，但是实验室硬件投入不足，情景设置不能到位。由于对会计仿真实验教学重视程度和经费等原因，许多高校的会计仿真实验在场地、环境布置等方面与企业财务部门真情实景有很大距离，以至仿真实验必须分组操作，每组使用一套会计实验用品和相应数量的电子设备，因为实验用品不足和电子
6、设备陈旧落后，使实验不能正常进行或实验环节中断，既浪费了时间，又影响了实验效果，出现交易结果串户迫使学生只能重新登陆后重复操作的现象屡见不鲜。同时，指导教师缺乏权威性，处理结果不尽真实。角色扮演法中的情景分析、角色分派、仿真表演和经验分享等均需要在实验指导教师的引导和提示下进行，但高校会计仿真实验的指导教师大多数是由会计专业教师或者实验员担任，而这些指导教师对于具体的商业银行工作环境和经济业务环境都很陌生。于是只能凭个人理解和猜想指导，使实验教学效果大打折扣。1.2.3 仿真实验教学资源整体优化不足综观高校会计仿真实验课程教学，普遍存在资源浪费问题，而这w一问题的根源多是由于仿真实验教学资源缺
7、乏有效整合，没有在会计实验室建设的整体优化上下工夫。首先，会计仿真实验教学未能突破拼盘式课程结构。会计学只是工商管理学科的一个分支，在实践教学中很难完全独立于其他管理环节单独进行，否则实践教学效果必然难以达到。目前，高校会计专业开设的实验大都是单一的专业会计仿真实验，各门课程的实验都是彼此独立的，导致以会计模拟实验室为基础所开出的各实验课程之间缺乏应有的沟通和交流，彼此专业衔接和内容的交互协调性很差，仿真实验教学资源利用上各自为政。由此，导致会计类课程实验教学内容出现重复或遗漏，很难形成符合学生学习规律和仿真实验教学自身规律的循序渐进、不断深化的课程体系。其次，会计模拟实验室建设的规模和效益提
8、升缓慢。以实验课程为单位进行会计模拟实验室建设很难克服本位主义，谁都想将自己的蛋糕做大，跳不出本实验课程的圈子，不能从学生整体培养的角度，全面地去考虑实验课程的总体需要。即使增加实验经费，也难以保证经费能够合理使用，从而导致实验室难以形成规模，实验设备更新速度慢、实验经费隐性流失等管理盲点。而部分二级学院领导不了解会计实验室管理功能，过分追求实验室设备应用节约控制，单纯强调设备资产维护，不注重软件升级换代和培养教师的实验专业指导能力。2 会计仿真模拟实验教学的改革策略2.1 强化会计仿真模拟实验教材与教学体系的配套改革随着经济的不断发展，企业日益呈现多元化特点。但在仿真实验w教学中，内容单一的
9、会计仿真实验教材已经难以满足社会对复合性应用型会计专业人才的需求。会计仿真教学与其他学科领域的交叉融合，将促使会计仿真实验教学从单一的课程实验走向多功能实验。在新的仿真实验教学体系中，以纯粹的会计知识为基础而建立体系的情况将越来越少，取而代之的是各学科领域知识的交叉融合，企业仿真实验内容将纳入整个社会经济环境之中1。如将财务会计与成本会计、企业管理、国家税收等方面的知识融合起来，形成综合性、设计性实验项目。在确定实验项目类型方面要注重全面、系统，其类型应该包括验证性、综合性、设计性实验，并重点强化综合性、设计性实验项目；在实验课程开发与建设方面，要朝着高定位、高层次的会计实验教学体系建设发展方
10、向，加强自主型、边缘型和特色型实验项目的建设。新的会计仿真实验教学体系应以验证性实验为基础，注重训练学生的专业基本技能，以综合性、设计性实验为重心，使学生在实验过程中能灵活运用所学的金融、会计、财务管理、企业管理、国家税收、纳税筹划、税务检查等专业知识，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。2.2 努力改善会计实验室的硬件和软件环境各高校充分利用现有资源，加大会计实验室设备更新和高端、先进软件的投资力度，建立新的仿真实验教学平台。比如在进行会计仿真实验的初期之前，对会计模拟实验室的电子设备进行调试，对实验用品进行清查，并对计算机网络进行统一规划设计，选择合理的硬件配置，优化会计模拟实验室网络服
11、务器资源，加强网络的安w全性。同时，在仿真实验教学过程中，也可将录制的实际商业银行等会计工作情况的音像资料形象生动地展现出来，包括业务处理所使用的各种原始凭证、业务操作工具、业务处理过程、业务处理环境等。通过这样的情景教学，生动形象，可以大大增加学生的认知效果。为此，要求高校要积极争取预算支持，并努力向社会寻求帮助，多方筹措资金，保证会计实验室建设和设备更新、软件升级换代的需要。2.3 推进会计仿真模拟实验教师资源整体优化会计实验室建设的整体优化，是以会计模拟实验室为依托对所开设的各会计类实验课程的整体优化，要全面考虑学生在各会计类课程的学习过程，制定出整体培养实践能力的一体化教学计划，形成环
12、环紧扣的实验课程结构2。例如财务会计应同成本会计、国家税收在同一学期开设，货币银行学、国家税收应安排在同一个学期开设。这样，通过一套实验流程解决，既能增强交叉学科内容在实验环节的关联认知，又可以节约实验用品和教师资源，提高设备利用率；同时，会计是一门操作性很强的学科，而其实验内容和流程的专业特殊性客观要求指导教师既要有深厚的会计理论知识和丰富的企业工作经验，还要熟悉相邻专业会计和国家税收、纳税检查、审计等相关专业知识并具有高度敬业精神的会计人员，担任会计仿真实验的指导教师。学校应通过派出进修学习、到企业挂职锻炼、实习实践或者聘请企业会计主管或银行、保险公司等的总会计师进校指导等措施，着力培养一
13、批熟悉会计专业并懂得会计实践业务操作w流程的实验指导教师。对于校企合作办学的高校，可以聘请商业银行等金融企业中有经验的高级会计人员作为实验指导教师，配合专业教师和实验室指导教师进行实验教学，增加学生仿真实验的现场真实感，确保会计仿真模拟实验教学的质量。2.4 努力改进会计实验教学方法和手段高校会计专业应实行开放式教学，积极探索创新型的教学方法。开放式教学要求在教学单位加大实验室维护和管理力度的前提下，努力将实验内容、实验时间、实验方法、组织方式等，全力向学生开放，使学生真正成为学习的主体，激励学生学习的积极性，使学生拥有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间，去考虑一些带创造性思维的知识，鼓
14、励学生利用业余时间设计新实验。同时，采用角色扮演法进行会计仿真教学过程中，应坚持以教师为主导，以学生为主体，让学生在仿真实验中唱主角，充分发挥他们的主观能动作用，要让他们有更多的思考和动手的机会，改变那种扶着走的老套实验模式。此外，要避免教师将应在教室讲授的课堂内容搬到实验室教学，并采用激励措施引导实验课教师经常进行会计实验教学方法和手段创新，增加专业教师的实践教学魅力，提高学生实验学习的积极性1。2.5 提高会计实验的工作技术要求目前，社会迫切需要的是一些能为企业设计会计制度，进行财务分析、预测与决策、精通税务处理的会计人才，需要的是即精通会计业务又懂微机操作同时还具备审计素质的多功能、复合
15、型人才，w对只会算账、记账和报账的单一型会计人员的需求早已成为历史1。为此，改革会计仿真实验应大力提高仿真实验的教学技术要求，设计的资料应该全面来源于企业实际，设计的实验操作流程必须同企业实际操作完全吻合，这样的会计实验培养出的大学生才能与企业的用人标准一致。此外，应革新会计实验室仿真模拟教学指导步骤，在进行会计仿真实验的初期，可要求学生按照最新的企业会计准则，结合某一会计类企业实际，设计一套该企业内部的会计制度。由指导教师对其中有代表性的会计制度设计作出评价，并要求学生在后续的仿真实验过程中努力执行这些会计制度。只有这样，才能取得提高实验标准和学生业务操作能力的双重效果。各类高校及相关二级学院（系）应该高度重视实验室管理，建立健全会计实验室主任和工作人员的岗位职责制度以及安全维护制度，确保实验人员和指导教师的身心健康；同时，应明确专业教师和实验指导教师的权责，完善实验室设备、物品等的使用记录和实验课记录，搞好实验室的通风、防火、防雷电设施建设，加强学生的实验纪律控制，确保会计实验室能够安全和长效运营。参考文献：1王树锋，刘野.高校专业教师的人格魅力与课堂管理J.高教论坛，2005， （8）：154-156.2许汉友，汪先娣.高校会计案例教学中的困惑与校正J.财会通讯，2007， （4）：71.
