《核心素养背景下理综化学试题分析及2018年高考复习备考策略研讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《核心素养背景下理综化学试题分析及2018年高考复习备考策略研讨（120页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、核心素养背景下理综化学试题分析及2018年高考复习备考策略研讨,2017年10月,1、高考命题人主要由三个群体组成：大学教授、高中老师和学科教学研究者（教研员）。三者的比例依次递减，大学教授占的比例最大，一般学科命题组组长都是大学教授。 “一优三非” 2、任务及流程:命题人选题人学科主持人 每个学科的每个题型，由两位命题人负责，每个题型初步出15道题。 然后，选题人要从每个题型的15道题中，选出最优秀的题进行组合。 选完题后，有工作人员负责把题目跟网上和市面上的所有参考资料进行对比，题目和解题思路超过50%雷同的，会被换掉。所以说，市面上的所有资料，只有和高考题“相似”的，绝对没有“完全相同”
2、的。,高考命题流程：,必备知识,关键能力,学科素养,突显化学学科的知识主干,化学考试说明的变化重点,化学学科教学的发展方向,核心价值,突出化学学科教育的价值取向,创新能力,培养新时期需要的创新人才,基于教育部考试评价标准的高考化学复习思考,要目,信息的运用、回归最开始的电化学知识,用电解氧化法可以在铝制品表面形成致密、耐腐蚀的氧化膜，电解质溶液一般为H2SO4H2C2O4混合溶液。,16甲：Mg-AgCl电池是一种以海水为电解质溶液的水激活电池。,16丙：锌空气燃料电池可用作电动车动力电源。,一、关注教育热点 聚焦核心素养,三、变革备考理念 实现绿色备考,研讨交流内容,二、研读考纲考题 明确考
3、试要求,2014年,3月 教育部发布关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见：教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力 8月 教育部启动核心素养与课程标准衔接转化研究 9月4日 国务院印发关于深化考试招生制度改革的实施意见 12月10日 教育部发布高考改革配套文件 （高中学业水平考试、综合素质评价、高校自主招生）,一、关注教育热点 聚焦核心素养,2015年,3月 教育部核心素养研究报告（征求意见稿出台） 3月 教育部核心素养研究报告（征求意见稿）广泛征求各界意见,2013年,3月 中国学生学生核心素养总体框架研究项目启
4、动,2016年,9月13日中国学生发展核心素养正式发布 9月18日教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见发布 10月9日 2017年普通高考考试大纲修订内容发布（化学科有对考试内容做了重大调整） 12月 高中课标、教材修订基本完成,一、关注教育热点 聚焦核心素养,2017年,完善基础教育课程体系，完成普通高中课程修订 新课标正式推出后，高中阶段的116个必修学分将降至88个，22个选修学分则增至44个。新课程方案涉及语文、数学、外语等14个学科，将通过课程的多元化提升个性化、强调选择性,新课标与现有的课标最大的不同，就是强调每门学科的核心素养。课程改革的核心目标：在合格公民
5、教育的基础上，培养学生的探究能力。具体的表现：掌握方法、学会发现、勇于创新。,一、关注教育热点 聚焦核心素养,全面发展的人,文化基础,社会参与,自主发展,核心素养体系总框架,一、关注教育热点 聚焦核心素养,核心素养体系总框架,一、关注教育热点 聚焦核心素养,“双基”目标基本知识和基本技能,“三维”目标 知识与技能过程与方法情感态度与价值观,宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 实验探究与创新意识 科学精神与社会责任,（1.0版）,（2.0版）,（3.0版）,只有一个维度,从学科的人文特性和育人功能的角 度，使学科教学的目标更加全面， 是学科教学的内涵扩充,核心素养可以使“
6、三维目标”更加清晰 ，内涵更加丰富，也更加具有指导性和 可操作性，有助于“三维目标”的整合， 是对三维目标的发展和深化，将教育的 真实目的显性化，即育人的目标可操作 化。核心素养的提出蕴含了学习方式和 教学要求的变革,核心素养,一、关注教育热点 聚焦核心素养,一、关注教育热点 聚焦核心素养,能通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质 及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化；能从物质的微观层 面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用” 的观念；能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可 能发生的变化。,物质的组成、结构、性
7、质的关系：化学研究的本质,能认识物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的；能从内因和外因、量 变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化 ；能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的 特征和规律；能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反 应，预测在一定条件某种物质可能发生的化学变化。,物质的变化、平衡理论：化学研究的特征,宏观辨识与微观探析,变化观念与平衡思想,证据推理与模型认知,能初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设；基于证据进行分析推理，证实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要的证据和
8、寻找证据的途径；能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果；能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。,化学思维方法：化学研究的方法,实验探究与创新意识,化学实验：化学研究的手段,发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论；能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想；能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。,科学精神与社会责任,具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度；崇尚真理，形成真理面前人人平等
9、的意识；关注与化学有关的社会热点问题，认识环境保护和资源合理开发的重要性，具有可持续发展意识和绿色化学观念；深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献，能运用已有知识和方法综合分析化学过程对自然可能带来的各种影响，权衡利弊，勇于承担责任，积极参与有关化学问题的社会决策。,化学的发展与社会的关系：化学研究的追求,一、关注教育热点 聚焦核心素养,化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律，创造新物质的科学；化学是一门以实验为基础的科学；世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。透过化学的定义认识学科核心素养具有逻辑性、
10、整体性和系统性。,北京师范大学王磊教授：1.实验探究与创新意识是化学学科核心素养的核心。2.证据推理与模型认知是实验探究的思维本质与基础。3.宏微结合与平衡观念是实验探究与创新的视角。4.宏微结合与平衡观念是证据推理和模型认知的化学特质。5.科学精神与社会责任是实验探究与创新的价值追求和价值立场。,二、研读考纲考题 明确考试要求(怎么考?),二、研读考纲考题 明确考试要求,1.考试大纲修订的历程,国务院 2014年9月3日国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见。总体目标: 2014年“拿图纸、出方案”，启动考试招生制度改革试点，制订了高考内容改革规划方案。 2015年“打基础、抓施工”，坚持
11、立德树人，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和创新精神的考查，并顺利实现7个省份使用全国卷的平稳过渡。 2016年“调布局、克难点”，科学实行“一纲多卷”，平稳完成命题格局调整，全国26个省份使用全国统一命题试卷。 2017年“抓推进、促提升”。做为提升教育考试的重要举措，教育部考试中心2016年10月9日发布了重新修订的2017年普通高考考试大纲。,一、考试大纲的修订,精编情境：是考查核心素养和核心价值的关键,思想,价值,化学学科思想,化学学科的价值取向和哲学取向,化学学科的核心素养与化学学科思想的一致性,化学学科教育内容, 核心价值,化学学科思想是人们在认识化学的实践活动中形成的一种
12、思维方法和 思想意识，是对化学的本质、特征与学科价值的基本认识。化学学科思想方法主要包括：物质运动思想，即物质是运动的、物质运动是有规律的；物质分类思想，即树状分类、交叉分类；物质守恒思想，即质量守恒、电荷守恒、电子得失守恒、能量守恒；动态平衡思想，即化学平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡；唯物辩证思想，即对立统一、量变与质变、现象与本质、一般与特殊；绿色化学思想，即绿色发展、环境友好。, 核心价值,化学核心价值图示,高中化学育人体系, 核心价值,国策,技术,中国经济转型的需要,化学学科的创新,创新型人才及其问题意识,实验研究发现新知，有机物、无机物的制备得到新物质, 创新性,高考化学考试
13、方式改革,注重对学科基础知识和基本方法的考查,不断加强模块的综合，探索学科间的综合,加强与社会、生产、生活实际的联系，考查应用能力,探索设计型创新思维能力的考查、加强自主学习创新 思维能力考查,21,对高考试题考查化学核心素养的分析,高考化学试题以化学学科最新科研成果和社会热点问题为背景，创设客观、真实的试题情境，实现对化学学科主干知识、学科能力和核心素养的考查，促进学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。注重对思维过程的考查，强化科学探究，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。体现出知识与能力以及能力与素养相
14、互依存、相互促进的辩证关系。高考化学试题遵循如图所示的命题基本框架。,2017年高考理综化学试卷评析,第7小题：下列生活用品中主要由合成纤维制造的是 A尼龙绳 B宣纸 C羊绒衫 D棉衬衣 本题以常见生活用品的成分等考查常见物质的组成以及合成纤维的含义，题目难度不大，注意羊绒衫和棉衬衣的区别。 涉及必修2： 基础有机物质、生活常识,容易,第8小题：本草衍义中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”文中涉及的操作方法是 A蒸馏 B升华 C干馏 D萃取 本题从传统文化的角度考查分离提纯物质所用的方法（蒸馏、蒸发、
15、过滤、升华、萃取等）。读懂题意，理解文中描述的过程属于固体直接转化为气体，类似于碘的升华，就可得出正确结论。 涉及必修1：物质的分离与提纯,容易,1、2017年高考全国卷理综化学试题分析,第9小题：已知（b） 、（d） 、（p） 的分子式均为C6H6，下列说法正确的是 Ab的同分异构体只有d和p两种 Bb、d、p的二氯代物均只有三种 Cb、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应 Db、d、p中只有b的所有原子处于同一平面 本题以C6H6的同分异构体为载体，考查有机化学的基础知识； 涉及必修2：有机物的结构、性质等。,容易,1、2017年高考全国卷理综化学试题分析,第10小题：实验室用H2还原WO3制
16、备金属W的装置如图所示（Zn粒中往往含有硫等杂质，焦性没食子酸溶液用于吸收少量氧气），下列说法正确的是A、中依次盛装KMnO4溶液、浓H2SO4、焦性没食子酸溶液 B管式炉加热前，用试管在处收集气体并点燃，通过声音判断气体纯度 C结束反应时，先关闭活塞K，再停止加热 D装置Q(启普发生器)也可用于二氧化锰与浓盐酸反应制备氯气 本题通过氢气的制备以及性质检验考查学生的化学实验基本素养，明确实验原理和相关物质的性质是解答的关键，重点考查实验基本操作的规范性和准确性及灵活运用知识解决实际问题的能力。 涉及必修1：化学实验的基本操作、元素化合物质知识等。,较容易,第11小题：支撑海港码头基础的钢管桩，常用外加电流的阴极保护法进行防腐，工作原理如图所示，其中高硅铸铁为惰性辅助阳极。下列有关表述不正确的是A通入保护电流使钢管桩表面腐蚀电流接近于零 B通电后外电路电子被强制从高硅铸铁流向钢管桩 C高硅铸铁的作用是作为损耗阳极材料和传递电流 D通入的保护电流应该根据环境条件变化进行调整 本题是以金属的电化学防腐(外加电流的阴极保护法)为载体，考查金属的防腐蚀原理、钢管桩表面腐蚀电流的理解及题干信息的挖掘能力等。主要考查电化学有关知识。 涉及选修4：电化学,
