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1、wucu试题特点及命题思路分析J山西省教育科学研究院_李萍2016年山西中考试题特点及命题思路分析1江技实0。具体体现在“实践“实用“实际“。“试题强调过程性,关注学生亲力亲为、辛身实践中的所感所思、所得,指导落实课程标准所要求的调查、查阅、收集、观察、设计、制作、实验、研究、参观、讨论、交流等实践活动,切实改变教学中重知识传授轻实践活动的现状。斌题指向学了的本质_学以致用减少单纯知识性、技巧性考查开降低响、减少从觉实生活中抽高出来并加片i辑提问“,增加“生活提问“情境提问”,引导教学将学科知识还原并运用于学生的现实生活世界,而不仅仅是学习孤立、静止的学科知识内容。“实际“:试题关注现实,关注
2、社会热点,寻找能拔动学生心弦的最新触发点,在检测学生学科知识掌握程度的同时,引导树立家国情怀。第二,“读“。各科试题均体现出对,读“的重视。2016年山西省中考各科试题阅读材料的来源,可分为两个方面:一方面是课内阅读。充分利用课内资源,读文本、读实验、读附录、读插图,从发害处设问,于无疑处生疑,引导学生读出文字符号背后的深意来;另一方面是对课外阅读的拓展、延仰。充分披掘译程资源,试题阅读材料的视野宽,涉猎广,从陆地到海洋,从过去到未来,涉及人类生活领域、精神领域的方方面面,以读激趣,以读促思,表现出“得阅读者得中考“的态势。第三,“导“。试题命制以“指导教学“为宗旨。2016年山西省中考试题命
3、制以“指导教学“为宗旨,着眼学生的终身发展,把育人功能落在实处。主要体现为:1试题引导教学方式的变化试题引导教学把握学福本质,创设教学情境.素养应诗是自己思考和经验的积累。因此核心素养的形成,不能依赖单纬的课堂教学,而要依靠学生参与其中的教学活动;不只依赖记忆与理解,更要依靠感悟与思维。2016年山西中考试题所引导的教学,是基于核心素养的教学,它要求教师要抓住知识的本质,创设司适的教学情境,采取自主学习、小组合作、展示交流、实跋操作、分享体验等丰富多彩的形式,启发学生思考,让学生在掌彗寞学知识技能的同时，感悟本质,积累经验,探索规律,形成和发展核心素养。2:试题引导教学内容的变化试题引导教学内
4、容从重视学科内容转向与学生日常生活相适应,从书本内容转向与社会发展密切相关,从单纯强调学科指导转向正确处理现代生活需求,从片面追琏学业成绩提高转向泉求学生全一发展,引导教师在教学中要着力挖据学科和课堂教学内容的育人佛值二将“督人“代普“知识“置于教学首位,使教学与学生的全面发展、终身发展相一致。3试题引导教学深度的变化这里所说的“深度“,不是指学科知识的难度,而是教学思维的深度。2016年山西省中考试题体现出,教师应引导学生超越以直接记忆为主的表层符号学习,进入知识的逻辑形式和意义领域,使学生不仅知道知识是什么,还要进一步思老为什么怎么米的什么情况下远用,如何选山西中考试题所引导的深度教学试图
5、从根本上改变以知识传授为任务和以“记一考一练“为特征的教学定势,将学生的表层符号式学习提升为深层意义的获得,使学生学会思考,学会求知,学会做人。1.取消科目说明作用显现,题型多样成为最大变化。目的就是反对猜题押宝,引导广大教师多关注教学内容的研究,少关注题型及其应试技巧,以不变应万变。这里的“不变“就是拳照课程标准,将知识的本质及规律讲清楚。真正堂捉能力“万变“则是服务于试题内家的题型,姜以内家匹式,回归教育原点。而且,以后的指导思想就是题型每年都要科学合理的予以变化,不能固定-团此,今年各科试题平均题型变化接近20%,最多的学科约占40%。具体有三种情况:一是新课程理念的需要,比如英语选择题与完型填空题各减少5分,均在语篇阅读予以增加;二是服务于试题本身内容的需要;三是中考实践的需要,比如语文的大作文由以往的50分下降为35分;将读写内容分散在全卷,思品思考量增大,考生每年做不完,今年将分析说明题由两道变为选择题。
