浅析新媒体环境下我国大学生媒介素养教育论文

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1、 浅析新媒体环境下我国大学生媒介素养教 育论文 新媒体环境下我国大学生媒介素养教育论文导读：本论文是一篇关 于新媒体环境下我国大学生媒介素养教育的优秀论文范文,对正在写 有关于媒介论文的写有一定的参考和指导作用,、理解能力、质疑能 力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反映能力。” 二、 新媒体环境下我国大学生媒介素养存在的理由 中国互联 X 信息 中心（NIC）的最新报告显示，2012 年中国 X 民人均每周上 X 时长 为 21.7 小时，相比 2011 年提升了 1.2 小时。新媒体一方面带来了诸 多便利，一方面又成为了假新闻、快餐文化的温床。因此，加强摘 要：20 世纪 30 年代，媒

2、介素养教育随着大众媒介的普及而为人 们所关注，90 年代，这一概念开始引入我国。尽管这期间取得了许 多研究成果，但仍未能从我国媒介生态大环境中对媒介素养教育实 践提出有益的倡议。在新媒体环境下，受众的媒介素养开始呈现出 一些理由，由此引发的社会理由也逐渐由隐性向显性发展。本文旨 在研究作为新媒体受众主力军和我国未来建设者的大学生的媒介素 养目前状况，同时针对其中存在的理由，为我国媒介素养教育提出 倡议。关键词：新媒体；媒介素养；把关人1672-8122（2014）03-0148-03随着大众传播业的迅速发展，媒介已经渗透到了人们生活的方 方方面，成为一种“社会公器”，无时无刻不在影响着人们的生

3、活。 美国学者斯坦利？巴伦直言，“媒介已经完全渗透到我们的日常生 活当中，以致我们经常感觉不到它的存在，媒介对我们产生的影响 就更不在话下。媒介向我们传递信息，给我们提供娱乐，使我们兴 高采烈，让我们烦恼困惑。媒介转变我们的情绪，挑战我们的知识， 侮辱我们的理智。媒介经常把我们变为最高中标者的廉价商品。媒 介给我们下定义，为我们塑造现实。1”媒介就是一把“双刃剑”， 在给人们带来方便的同时，也给人们带来诸多理由和挑战。当代大学生，作为媒介消费的一支主流力量，由于缺乏对大众 传播机构传播的信息独立思辨的能力，对这些信息往往会根据自身 的理解产生误读、误用以及可能被严重误导，最终酿成极其严重的 后

4、果。因此，培养大学生们的媒介素养，强化大学生的媒介素养教 育是刻不容缓的。一、关于“媒介素养教育”的概念普遍认为，“媒介素养教育”的概念首先是由英国学者李维斯和他的学生汤普森于 1933 年在文化和环境：培养批判意识中提 出来的。我国学者直到 20 世纪 90 年代末才开始关注研究媒介素养 教育理由，总体上仍处于起始阶段。尽管我国迈出了媒介素养教育 理论与实践探索的第一步，但是对于媒介素养教育认识还需进一步 深入，以至于我们一直引用美国媒介素养研究中心给媒介素养下的 定义：媒介素养是指“人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解 能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反映能力。 2”二

5、、新媒体环境下我国大学生媒介素养存在的理由中国互联 X 信息中心（NIC）的最新报告显示，2012 年中国 X 民人均每周上 X 时长为 21.7 小时，相比 2011 年提升了 1.2 小时。 新媒体一方面带来了诸多便利，一方面又成为了假新闻、快餐文化 的温床。因此，加强对新媒体的监督和管理，同时提高使用者的媒 介素养显得尤为重要。新媒体受众的第一主力军大学生的媒介 素养理由的发现和解决变得亟不可待。（一）新媒体下的快餐式消费就如萨拉赫迪所说“在传媒如此发达的今天，人无须为他人的 无知负责”，新媒体的飞速发展也为大学生获取知识提供了前所未 有的便利。但是大学生对新媒体的使用并不深入，就像人们

6、日常生 活中的快餐盒饭一样，但求填饱肚子不求它有营养成份。在媒介接 触目的上，大学生的休闲娱乐动机明显，偏好于轻松、愉快而无营 养的信息以寻求感官刺激和情绪宣泄。对于新媒体中海量可检索的 知识，大学生并未利用它们发展完善自己，反而因其便利、易得， 而降低了对自身记忆能力、逻辑思维能力有意识的培养训练，养成 了浮躁、投机的作风。近年来层出不穷的学术造假事件就反映出大 学生利用 X 络投机取巧的冰山一角。大学生对新媒体的接触行为还 仅仅停留在纯粹的阅读、接受信息上，缺乏对信息理解基础上的主 动探讨反馈和评价批判，对于如何有效利用媒介为个人成长和社会 发展服务更是有欠深思。（二）信息爆炸时代的容器人

7、长时间沉迷在媒体呈现的虚拟世界里，社交工具、X 络游戏等 应接不暇，大学生开始朝着容器人“进化”，依托于互联 X 技术的 新媒体使世界成为“地球村”，其中信息呈几何级数增长。自媒体 如博客、微博的兴起，未经专业培训的普通大众也变身传者，由于 缺乏有效监督和把关机制，新媒体的这种开放性让其中信息的真实 性难以得到有效保证。同时，“受众本位”观点在市场经济体制下 的确立，让新媒体中的媒介机构不顾社会责任，对信息的“把关” 唯市场标准。在这样一个“去中心化”的媒体中，信息无限而注意力有限，多元的传播主体出于各种利益关系，将低俗、庸俗、媚俗 的信息投入市场以吸引受众眼球，这不仅对建立健康的 X 络环境

8、极 为不利，同时还影响了大学生的信息需求，使他们迷失在新媒体塑 造的娱乐狂欢中无法自拔。在这个信息爆炸时代，“选择的纠结” 替代了“匮乏的郁新媒体环境下我国大学生媒介素养教育论文资料 由.提供,地址.闷”。在庞杂的信息面前，大学生往往不知所措，而 不加筛选。在信息轰炸下毫无免疫能力的大学生，成为了信息爆炸 时代的容器人。（三）拷贝环境下现实关系的剥离大众媒介所营造的是一种拟态环境，它通过选择有价值、典型 的信息，通过信息的重新选择、加工、重组，重新塑造一个区别于 现实社会的环境。它所重构的信息完全向全社会作无定向的公开的 传播，任何人都可以自由地选择接受。新媒体的匿名性为活跃其中 的大学生提供

9、了极大的自由，使其隐蔽的个性得以释放。但大学生 对新媒体的接触占用了大量用于现实交往和实践的时间，导致他们 的人际情感淡化、社会责任感缺失、与他人的交往沟通能力不断减 弱。前有张非沉迷 X 络游戏两进两出清华，后有桂林大学生通宵上 X 猝死 X 吧，许多事例说明大学生对新媒体如互联 X 的沉溺已经严 重影响了他们正常的现实生活和身心健康。不仅如此，大学生社会 实践经验和批判深思能力的缺乏，使他们容易受到 X 络不良文化和 不实信息的侵袭，进而影响到现实生活。如愈演愈烈的“X 络炫富” 现象对大学生的拜金思想和消费主义思潮的形成起到了强大的助推 作用；又如人肉搜索、X 络骂战等 X 络暴力现象让

10、浮躁、盲目、非 理性的情绪在大学生中大行其道。大学生对 X 络中不良现象的效仿、 学习，对他们现实生活中的行为习惯产生了巨大负面影响，使他们 最终难以融入现实社会，与现实社会生活剥离。三、新媒体环境下 我国大学生媒介素养教育存在的理由新媒体语境下大学生媒介素养存在的诸多理由，主要理由就在 于我国媒介素养教育的长期缺失。要想除此沉珂积弊，既要加强完 善对新媒体的监督管理体系，更重要的是调动社会、学校、媒体与 家庭四方面的联动作用，构建四位一体的媒介素养教育体系。（一）高校媒介 新媒体环境下我国大学生媒介素养教育论文导 读：本论文是一篇关于新媒体环境下我国大学生媒介素养教育的优 秀论文范文,对正在

11、写有关于媒介论文的写有一定的参考和指导作用,素养教育的缺失高校的教育是大学生提高媒介素养最直接有效的途径，但目前 我国大陆地区高校普遍不重视大学生的媒介素养教育，教学实践基本处于空白。尽管我国对媒介素养教育的研究已有多年历史，但仍 然停留在理论阶段，没能从我国的媒介生态的大环境中对媒介素养 教育实践提出有益的倡议。在实践上，只有少数大学生能通过有限的校园媒体资源去参与、 体验媒介的运作，同时过程中缺乏专业老师的指导和培训，基本处 于自发状态。在理论上，除了传媒相关专业学生，学校很少面向其 他专业学生开展关于媒介素养教育的相关课程或讲座。（二）新媒体中“把关人”作用的缺位教育并非一定来自课堂，大

12、学生对媒体的接触、实践也是一种 间接受教方式。新媒体所提供的价值取向，无论是对信息价值的判 断或对事件深思方式的提供，都会潜移默化的影响大学生对于客观 世界的认知判断，甚至为他们形成价值观提供参照。在新媒体环境 下，传者、受众的界限模糊，“人人都有麦克风”、人人都是“把 关人”，但是专业素养的缺乏使得信息的真实性和质量难以保证。 值得注意的是，在新媒体中是否进行把关，更多的不是能力理由， 而是态度与观念理由3。为了获得眼球经济，争取更多的受众，X 络媒体的信息筛选加工往往只看市场标准，使得许多虚假、媚俗的 信息充斥其中。新媒体公信力的降低和“把关人”的实际缺位，给 大学生的带来了负面影响，会使

13、他们形成重物质享乐，轻责任理想 的风气。（三）国内媒介素养教育体系建构不足在我国，“素质教育”的口号已经喊了很多年，许多地区也纷 纷出台文件，试水教育改革，但是始终无法撼动拥有悠久历史的应 试教育体制。这使家庭和高校对青少年的培养带有明显的功利主义 色彩，追求实用和速成。而媒介素养教育的成果是寓于长期、持续 的教育之中的。这两者间的矛盾揭示出我国媒介素养教育难以形成 规模的社会历史根源。此外，我国媒介资源有限而人口数量庞大的目前状况也使媒介 素养教育的推行缺乏硬件支持，难以形成一定的规模和体系。同时， 媒介素养教育缺少政府部门政策制度的支持和推行媒介素养教育的 专门机构，这也是社会各界对媒介素

14、养教育的紧迫性和重要性无法 形成正确认识的根本理由所在。四、针对新媒体环境下我国大学生媒介素养存在理由的解决措 施为了提升我国大学生的媒介素养，针对新媒体环境下大学生媒 介素养存在理由，汲取外国先进的媒介素养教育成功经验，我们可 以尝试从以下几个方面着手：（一）学校方面1.开设媒介素养教育课程，建设高素质媒介素养教育队伍。媒 介素养是一个新的课题。目前为止，我国的媒介素养教育实践经验 还未完全找出一条适合本国国情的道路来。大学生对于媒介素养这 一名词既熟悉又陌生，对于媒介素养教育学科的涵义也缺乏较为理 性的认识。在大学教育中导入媒介素养教育课程，结合各高校的优 势力量，是解决大学生媒介素养理由

15、最有效、最科学的策略之一。 高校在课程的设置上，可以专门的开设实践性课程与多元理论性教 育课程相结合的模式。并且，学校还可以通过举办相关讲座、辩论 会等活动那个形式促使大学生树立正确的新媒体观念。2.营造媒介教育氛围，进行媒介素养宣传。媒新媒体环境下我 国大学生媒介素养教育由专注毕业论文与职称论文的.提供, .介 素养要进入校园，融入到大学生的生活中，还要一个大家认识和认 可的过程。因此，大学校园应充分利用自身传播知识和文化的优势， 加大对媒介素养宣传力度。校园广播、电视台、报纸、期刊、社团 等都是校园媒介素养宣传的舆论阵地，它们作为在校学生的精神环 境，对大学生有着不可替代的潜移默化的影响。

16、所以，加强校园媒 介素养宣传，就要形成全方位的校园舆论环境，利用各种媒介形式 和手段，营造良好的媒介教育氛围。3.充分利用大学校园资源，增加媒介认知。调查显示，很大一 部分的大学生较少参与到媒介信息的制作与发布中，这无疑给媒介 工作蒙上了一层神秘的面纱。传媒作为一种合理存在并蒸蒸日上的 事物，它的内容和灵魂在大学生当今的生活中是无孔不入的。大学 校园有着各式各样的教育、学习工具。校报、校园广播电台、电视 台、校园微博等都是大学生可以接触并参与其中的媒介资源。高校 应充分鼓励大学生利用校园媒介资源，如：建立校园校报编辑室， 让学生亲自去采集、编辑、制作和发布信息；开设校园微博，建立 校园微博管理委员会，让学生参与微博的创造、传播和管理的一系 列过程中。（二）媒介方面1.媒体和大学校园合作，为大学生提供实践平台。媒介素养教 育与媒介实践是双向互动的，大众媒介应与大学校园“联姻”为大 学生提供更多的实践机会。例如：传媒与校园联合发起一次“DV 校园新闻制作”大赛，媒介专业人士走进大学为学生提供专业指导， 大学生从拍摄加工制作全程亲自参与，最后评选出优秀的作