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1、第四章 教学研究与改革、教育科研第一节 教学研究1960 年建校后不久，学校各学科即成立了教研组，定期开展教研活动，主要解决语文、数学教学中的疑难问题。“文革”时期，教师多忙于搞政治运动或带领学生劳动，很少开展教研活动，由于当时部分教师业务水平不高，所以，有限的教研活动主要用于帮助这部分教师解决问题。1977 年后，教研工作逐步走上正规，各年级的语文 、数学学科恢复了教研组活动，但教研内容基本停留在解决教 学中存在问题的层次上。1983 年秋，学校制定了教研制度，规定 了教研时间，把教研内容拓展到如何搞好课堂教学，提高教学质量上。同年 7 月，五年级语文教研组获市先进教研组称号。1986 年后
2、，教学教研内容进一步扩大，制定学期计划，研究教学进度，改进教学方法，学习教学大纲都成了教学研究内容，学校数学语文教研组于1986年，1988 年，1990 年，1991 年分获市先进教研组称号。1994 年撤地设市后，在改进和保留原教研内容的基础上，增加了教学专题研究和优质课竞赛。1995 年秋宛城区开始开展“课堂教学系列研究”活动，进行维格训练。学校教师积极参与课堂教学系列研究，从备课研究开始，到上课的导课设计、教材分析与处理、课堂训练、板书设计、结为艺术研究，历时 5 年多。撰写论文近 600 篇，获区级优秀论文 83 篇，获科研成果 16 人次。学校每学期开展优质课竞赛，评出校级优质课
3、84 节，优化了课堂教学结构，提高了教师的科研能力，培养出一批教学新秀。1998 年，学校贯彻落实教研室制定的课堂教学前的准备工作 ，开展对大纲和教材的研究学习，开展多种形式的备课活动，举办优质教案展。并 把课外活动和活动课研究及教具 、学具、电脑器材、仪器或图表制作和使用纳入教研内容，总结交流教学经验，收集教改信息，撰写教改论文和经验材料，促进了教师业务水平的提高。年底，教研室结合“教材处理与研究活动”的优秀案例结集出版成书，白振杰、张国成、万晓艳等教师的案例设计被选编入书。1999 年，开展“怎样评价一堂课”活动，要求教师少讲精讲，讲规律、讲方法、讲思路，突出重难点、突出精讲巧练，以学生自
4、学 为主，使之乐学善思。教研组开展听课评课活动，加强常规和 “课堂训练”专题研究，经过“学习理论、典型引路、课堂实践”三个环节，落实“一步到位” ，收到良好效果。2000 年，启动课堂教学系列研究 -“板书设计”的研究。以教研组为单位，每学期每位教师执教一节公开课，组织教师撰写教学论文。 同时学校还进行了“主体教育”及“情景教学”两种模式教学的学习、研究、借鉴。 同年，在平顶山举行的省数学年会上刘欣老师的一节示范课 一根铁丝折奇趣获得好评。学校的的读写结合作文教学经验在南阳影剧院举办的全市口语交际研究会上交流。2001 年，学校认真实施素质教育，开展各种活动，使学生在德智体美劳等各方面得到全面
5、发展。学校完善教研组制度，进行常规课、优质课、示范课的研究，要求教研组把好公开观摩课的关口。 教师撰写的教育教学论文 20 多篇在市区论文评比中得奖。2002 年 9 月，作为省首批新课改实验区， 学校开始实施新课改。全体教师参加“新教材”培训。各学科以备课组为单位，组织备课、说课、听课、评课，分析课堂现状，提高教学实效。学校进行 “现代教育技术与学科教学的整合”研究，提倡运用多媒体辅助教学，指导青年教师进行业务研修。学校改革教育教学评价制度，课堂教学中，教师的主导性、学生的主体性得到加强，学生的自主学习的能力普遍得到提高。 学校还根据教研室计划确定了重点教研活动 “三定” “四课”评比。学校
6、领导班子召开专题会，由周梅校长牵头，教导处具体组织，带领教师学习了备课要求和评课方法、原则，然后，分学科进行比赛，提高了教师素质，推动了素质教育在我校的实施。当年学校的教学研究成果显著。 5 月，学校转困生经验获得 2002 年度市级推荐交流一等奖 。2003 年，学校开始推行“三维度教学” ，把开设课程、校本教研、课外活动结合起来。学校各年级组以“怎样上好一堂课”为切入点，调动学生积极参与课堂教学活动，教学目标落实到位，重视学习方法的指导，重视知识掌握和能力培养，学生的自信心得到增强，学习积极性高涨，创新和实践能力明显提高。同年，学校顺利通过了“首届市示范性学校”验收。2004 年春，学校开
7、始进行 “以校为本”教学研究实验。至 2004 年 11 月，学校加大教研力度，注重教法学法、教学模式的探索，对课程改革的做法 进行，总结、反思，编印成课改案例反思精选 、 课改沙龙 、 优秀教案集锦、 探索反思提升等系列丛书。开发了校本教材校本课程开发案例集锦 ，极大地推动了校本教研的进程。2005 年，学校的校本教研活动，更注重切合教学实际，解决教学中的问题。以年级组为单位，针对教学中的共性问题的解决，教师进行教学反思、交流 ，有力的推动了教师专业化成长的进程。11 月，省教育厅新课改阶段性成果展示在南阳举行，七小作为展示验收的分会场，组织了一次大规范的展示，省市区有关教育专家到我校观摩学
8、习。2006 年，结合区教研室的教学常规管理的细则，学校重点抓规范教师教学行为、课堂教学的效果两方面，并开展作业研究制度，严禁使用规定以外的参考资料，有效地减轻学生的课业负担。3 月，合作型“以校为本”校本教研活动现场会在南阳举行，七小设为分会场，市、各县区业务副局长、教研员、部分学校业务领导 等近千人到学校观摩学习。本次校本教研现场会七小展点活动安排分四个阶段进行：第一阶段，看学校展板，参观校本教研成果展室，参观学校荣誉室、微机室、仪器室，观看校本教研专题片；第二阶段，观摩研讨课，其中贾艳梅老师的语文课、李世波老师的数学课、朱枚梅老师的作文课偏重于课例研究、李平老师的综合实践活动课着重进行实
9、践活动研究，范海云老师的校本课主要进行校本课程开发研究，接着讲课和听课的教师分别针对这几节课进行反思、互助、引领、提升，受到了参观者的好评；第三阶段，观看校本教研成果汇报演出，英语剧、童话剧、课本剧、舞蹈、中英文口语交际等博得了到会领导的阵阵掌声。最后，各位来宾认真填写“南阳市七小校本教研活动反馈表 “，结合我校的校本教研谈了自己的认识和感受，给我校的校本教研工作提供了改进的依据。2007 年，学校开始集体备课研究。同年级同学科的作为研究小组。语文、数学在校内，一期进行 4 次（开学初研究课程标准、研究教材、统一进度，期中考试前后研究教学中存在的问题、期末对本期的教学教研工作进行总结反思），其
10、他学科集中到市区的某个学校集体研究，一学期 2 次，进行校际研究。9月，在王府饭店举办的市作文教学研讨会上，贾艳梅老师的 我的心愿荣获一等奖。2008 年秋，学校开展课例研究活动。 每个教研组先确定教学中需要解决的问题，结合一课的教学，教研组成员一起 通过听课评议这一问题有没有真正得到解决，形成一个结论，并在教学中，再实践，再认识。 最后形成共识，归纳总结出解决问题的有效方式方法。 一学年，针对几个问题逐一进行，从而逐步解决教学中的困惑。通过课例研究的开展，大大促进了全校教师的教育教学水平的提高。10 月，省基础教研室将西部小学语文优质课赛事 设在南阳举行，学校作为承办单位，共有 19 个班次
11、 500 多名学生参与，配合作课教师进行课堂教学展示，让来自南阳各县市区的一千多名教师领略了七小学生的风采 。贾艳梅代表宛城区参加比赛，她所作的 你，浪花的一滴水一课得到了听课老师和专家的好评。2009 年春，学校继续深入开展课例研究活动，每一个教研组都做了详细的课例研究记录。4 月，学校聘请教研室段天才书记对全体教师进行 “校本教研”培训，收到良好的效果。春期，学校选派优秀教师刘欣等到茶庵乡进行支教帮扶活动，通过听课评课，两校教师进行了相互学习交流，促进了两校教学教研的开展。9 月，原十八中归属七小， 270 多名学生和 8 位教师成为七小的新成员，学校又调入一批新教师。学校开展了 “新教师
12、展示课”活动，通过组内试讲、组员互评，领导参与听课指导评课，相互交流学习，促进了各年级组的教研 工作的时效性和青年教师的业务能力的提高。第二节 教学改革1960-1963 年，在课堂教学中，学校教师以凯洛夫教育学和普希金教学理论为准，结合苏霍姆林斯基给教师的建议等教育理论，采用苏联“五环”课堂教学法，记分标准按“五级分”评定，根据教学大纲要求系统地进行教学。这一时期多以课堂讲授为主，向学生传授知识，强调启发性原则，直观性原则，巩固性原则，强调教师运用实物 、标本、模型、图表、图片以及形象化语言等各种直观手段，但由于教研组涣散，缺乏认真要求，形成教法上的落后与保守，沿用“注入式” “满堂灌”等不
13、考虑教学效果与学生接受能力的旧教学方法 ，教学效果很不理想。 1964 年，批判凯洛夫，普希金教育思想，强调备课重视理论与实践相结合，把政治思想放在首位，取消了苏式教学法， 改“五级分”制为百分制。学校教师在备课时强调结合政治, 因而在语文课中，一些教师减弱了基础知识的传授，把语文课上成了政治课。其他学科也同样政治挂帅，文化知识的传授大大减少。文化大革命开始后，在“教育与生产劳动相结合”的方针指导下，教学以社会为课堂，学校师生走出课堂，进行社会调查，参加生产劳动和校园劳动，有时，也请贫下中农到学校讲课。 这个时期，课堂教学中的知识传授被忽视。1972 年后，课堂教学开始注重知识讲解，但是，随着
14、反所谓 “智育回潮” ，教学工作又陷入混乱之中。1977 年后，国家恢复升学考试制度，学校又开始重视教学工作，为了提高升学率，教师注意研究考试动态，加大学生作业量，但课堂教学基本沿用的仍是“满堂灌”方法，教师讲，学生听，只重视知识传授，不注意能力的培养和智力的开发。1983 年，市教研室要求各学校教师改革教学方法，废止 “注入式” ，实行启发式教学，强调集体研究，根据学科教学存在的主要问题确定教改内容，提高课堂效率。1984 年，学校派五、六年级部分语、数教师到郑州、洛阳等地学习，回来后传授教学经验，引领教师实现从以单纯传授知识向发展学生智力、培养能力方向的转变。1986 年，学校在认真总结前
15、两年教改的基础上，提出 “以纲扣本、狠抓双基”和课堂教学“少、精、活”的教学原则，在一定程度上克服了 “满堂灌”的现象，激发了学习兴趣，开发了学生智力，培养了学生能力。1988 年，在“三个面向”指示精神的指引下，学校教革之风渐浓。学校抓住时机，积极组织教师四次到荆门学习 “学导式”教学法，并在学校语文、数学学科进行试验，取得了较好课堂教学效果，中原厂、川光厂等单位先后到学校学习取经。1991 年后，学校教学改革进一步铺开，在阅读教学上，学校使用了 “八字教学法” ，即“读读、议议、讲讲、练练 ” 。此教法起源于南京育才学校，强调学生的主体性和语文学习的的实践性。学校不少语文教师在阅读教学中多
16、使用此法，效果也不错，学校的 “八字教学法”经验材料曾在南阳地区进行交流，深受好评。在作文教学上，学校在市教研室的指导下进行了 “五环作文教学法”实验。此教学法把教学过程分为五个环节：准备 指导写作评议修改。学校教师采用此方法后，效果明显，周 梅老师在南阳地区作文观摩会上的作文课深受好评。 1996 年，在宛城区教研室的指导下，学校推广使用了 “青浦经验”教学法，教师运用“情感意志原理、反馈原理、活动原理、尝试原理 ”进行教学实验。通过实验，课堂教学过程得到了优化 ，课堂效益得到显著提高。1998 年后，学校在区教研室的指导下进行了情景教育、 赏识教育、和谐教育、成功教育、愉快教育模式实验。在改革和实验中，学校强调百花齐放，结合实际，灵活运用，取得了较好的效果，促进了教学质量的提高，学校教师的教改示范课多次获省、市、区奖。2000 年，学校注重教研工作对教学工作的指导。教研组定时进行 以教研组为单位的备课、说课，要求统一知识点、统一进度，实现资源共享、教法学法共享，注重教法学法教学模式的探索。2001 年，学校制定教
