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1、,中考总复习专题之,文学作品的阅读,文学作品的阅读,深圳教苑中学尹伊老师,教学目标,知识目标,领悟文学作品中环境描写的作用 掌握分析文学作品中的人物形象 的方法,能力目标,提高学生的阅读和写作能力,怎样分析文学作品中景物描写的作用,环境描写包括哪两种？,社会环境（指人物活动的时代背景）,自然环境（包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等）,阅读秋天的怀念,找出文中环境描写的句子,体味其作用.,找出开头的景物描写，讨论作者为什么要这样写。,阅读永远的蝴蝶,课堂讨论,秋天的怀念,秋天的怀念,“天上北归的雁群”,交代时间、季节、环境。,“窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”,交代时间推移到秋天,秋天的怀
2、念,“又是秋天黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 ”,照应前文，以景色的美好烘托人物对未来充满了信心的感情，深化主题。,作用：,永远的蝴蝶,“天下着雨，柏油路面湿冷湿冷 的，还闪烁着青黄红颜色的灯火 。 绿色的邮筒孤独地站在街的对面”,交代背景，渲染特定的悲剧气氛，烘托人物心情，推动情节发展,作用：,文学作品中景物描写的作用,交代时间、背景,渲染气氛,烘托人物心情、表现人物性格,推动情节的发展,表现或深化主题,怎样分析文学作品中的人物形象,从分析人物的直接描写入手。,人物的直接描写是指对人物的外貌、动作、语言、心理的描写。,怎样分析文学作品中的人物形
3、象,从分析侧面描写入手,侧面描写指通过他人的言行间接描写主人公的写法。 侧面描写通常有人物烘托和环境烘托,怎样分析文学作品中的人物形象,从细节描写入手。,通过分析人物的的具体的细微的肖像、动作、语言、环境的描写来把握人物的性格特点和精神品质,阅读永远的蝴蝶秋天的怀念， 说出并体味两文塑造人物形象的方法。,秋天的怀念,正面描写,“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ”,语言：,“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”,“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”,“那就赶紧准备准备。”,秋天的怀念,语言：,“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨
4、树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”,表现母亲对我的关怀、疼爱、牵挂，想鼓起我生的勇气和信心。,作用：,秋天的怀念,动作：,“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”,母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说,作用,表现母亲对儿子的关怀、怜惜、在意，痛苦而又无能为力,却从不放弃。,神 态,“憔悴的脸上现出来央求般的神色”,“她笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说。”,作用,表现儿子对生活绝望时母亲的痛苦，渴 盼儿子振作, 儿子态度有所改变时的欣喜,侧面描写,1、后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。,2、别人告诉我，她昏迷
5、前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”,作用,表现母亲面对疾病时的坚忍和顽强，对自己的病不 以为意，痛苦毫不流露，不增加儿子的心理负担， 以及对儿女的牵挂和无私的爱,1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。,2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来,3、她比我还敏感。她又悄悄地出去了。,细节描写,永远的蝴蝶,“谁叫我们只带一把小伞啊？”,一面说，一面撑起伞,善解人意，温柔，美丽，轻盈,语言：,动作：,形象：,“雨”：灾难和不幸的象征、泪水和痛苦的象征,“蝴蝶”：樱子短暂的生命、永恒的爱情,分析人物形象除了分析人物本身的肖像、语言、动 作、心理，人与环境的关系，还要分析人与人之间 的关系，以及作者对人物的态度、情感，这样人物 形象才会丰满起来。,结 语,阅读文段我与地坛完成练习 1、说出文段中环境描写的作用。 2、文段用了哪些方法刻画母亲？ 3、母亲是一个怎样的人物形象？,课堂练习,有关“雨”的意象,李清照“到黄昏梧桐更兼细雨，点点滴滴”（思念的寂寞）,戴望舒雨巷（淡淡的惆怅）,李煜“帘外雨潺潺，春意阑珊，布衾不耐五更寒”（伤国之痛）,本文的“雨”：灾难和不幸的象征、泪水和痛苦的象征,梁山泊与祝英台化蝶的故事(爱情的象征） 庄生晓梦迷蝴蝶（生存状态的困惑、追问）,有关蝴蝶的意象,本文的“蝴蝶”： 樱子短暂的生命、永恒的爱情,
