《阅读教学心得》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读教学心得（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、阅读教学心得,赣州市西津路小学 林月萍,阅读教学的心得一、正确理解新课标，凸显语文课程的特点。二、准确把握新课标，凸显语文本体的内容。三、分析教材特点，凸显课文内容的价值取向。,一、正确理解新课标，凸显语文课程的特点。 基本特点：工具性、人文性，强调二者的统一，必须紧紧围绕“语言文字的运用”1.全面提高学生的语文素养 。语文素养2.正确把握语文教育的特点 。实践，学习语言文字运用 3.积极倡导开展自主合作探究的学习方式 。4.树立大的语文课程观。5.注重核心价值观的引领和中华优秀传统文化的传承 。,多读书、多积累、多实践，与生活链接起来,一、正确理解新课标，凸显语文课程的特点。语文素养的要素语
2、文知识 语言积累语文能力 思维品质思想道德 审美情趣学习方法 学习习惯这些要素的融合就是一个人的语文素养,一、正确理解新课标，凸显语文课程的特点。阅读教学要从文本中学习语言，学习文章的写法，读写结合，以读促写。所以，阅读教学本身就是语言文字运用的一种方式。 （以课文为范文，一课一写）,“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”,火冒三丈地,大发雷霆地,恼羞成怒地,学以致用刚才我们品读的两处句子都是借景抒情，并且都运用比喻的修辞手法来把句子写具体写生动。我们常说，学以致用，下面我们也来写写景抒抒情吧。（课件出示语段：任选以下一情境，借助景物
3、，表达自己的心情。）1.运动会上，我的比赛项目是800米，比赛时，我咬紧牙关，奋力拼搏，终于夺得了冠军！此时，我抬头望向上望，西边的云彩如同 ，把我红扑扑的脸映衬得更加鲜亮。 2.当同学误会我时， 。3 。,嘎羧庄严归去了，它睁大眼睛，凝望着天空，它此时有可能想起了自己当年浴血搏杀的场景。请联系全文，展开想象，抓住嘎羧的动作、神态等细节把嘎羧当年浴血奋战的场景描写下来。二十六年前，嘎羧和同伴们在战场上浴血搏杀。它_ _,二、准确把握新课标，凸显语文本体的内容。本体，就是本质的，具体地说就是构成语文的各种元素；（拼音、字、词、句、段、篇、章语（口头表达）文（书面表达）非本体，自然是非本质的，也就
4、是课文内容中情感态度价值观，其它学科都有、都承担一定的任务。思想情感的提高不能代替语文素养的提升。,2011版课程标准提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这段话是课程标准的核心观念。课标观点的转变，是对语文课程性质的重新认定，语文课的性质，就是学习语言文字的运用。小语会秘书长陈先云认为这是一种本质的回归。,2011版课程标准提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语
5、文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这段话是课程标准的核心观念。课标观点的转变，是对语文课程性质的重新认定，语文课的性质，就是学习语言文字的运用。小语会秘书长陈先云认为这是一种本质的回归。,三、分析教材特点，凸显课文内容的价值取向。语文教学价值主要包括三个方面：一是文化意味，“语文课的文化” 教育的目的在于使人有文化，比如通过月光曲一课认识贝多芬；通过我的伯父鲁迅先生认识鲁迅。二是掌握知识方法，比如字词与语言运用等。三
6、是积累语言材料，包括生字词语积累、句子积累，句段构成规律。这三方面中，对小学生来说，排第一位的应是语言材料的积累。无论哪个年段，都应该把语言积累作为重要的目标,三、分析教材特点，凸显课文内容的价值取向。语言的积累要重视三个方面：一是要重视词语积累。二是要重视句子和句型积累。过去重视句型分析，其实句型积累才是最重要的。三是要重视感情朗读和背诵。小学阶段，大量积累词语和句型能够为学生的语言发展奠定良好的基础。,例如： ABCC结构的词语： 气势汹汹、得意洋洋、小心翼翼、果实累累、大名鼎鼎、白发苍苍、微波粼粼AABC结构的词语：默默无闻、井井有条、斤斤计较、津津有味、依依不舍、窃窃私语、彬彬有礼 A
7、BAC结构的词语 无影无踪、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故 不干不净、不明不白、不闻不问、不伦不类、不理不睬 自言自语、自说自话、自高自大、自暴自弃、自生自灭 AABB结构的词语 干干净净、安安静静、清清楚楚、明明白白飘飘洒洒、摇摇晃晃、打打闹闹、拉拉扯扯例如四种基本句型：陈述句（肯定、否定）问句（设问句、疑问句、反问句）,感叹句、祈使句，并且能进行相互转化。,阅读教学“读品悟写”四个步骤实施“以读为本、以品为主、以悟为核、以写为基”四板块融为一体的教学策略。,略读课文的教学心得 略读课文两大功能：巩固迁移、拓展延伸一、课堂上留给学生充足自读的 时间。二、抓住“阅读提示”，简化教学环节
8、。三、巧用自读卡，提高略读课文教学有效性 。四、迁移学习，运用精读课文中掌握的学习方法。五、延伸学习过程，拓宽文本视野 。,。,共学单我”一向讨厌母鸡，因为在老舍心中，它是一只 （ ）的母鸡，（ ）的母鸡，（ ）的母鸡,“我”不敢再讨厌母鸡了，因为在老舍心中，它是一只 （ ）的母鸡，（ ）的母鸡，（ ）的母鸡。,学母鸡 一、复习旧知，导入新课1.老舍先生笔下的猫让我们印象深刻，我们一起来回顾一下：老舍先生猫这篇文章，抓住了猫的_和_两个部分来写，通过_的方法，表达了_。2.那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章母鸡。齐读课题。,学狮子和鹿 （一）回顾方法 师：还记得上一节课，我们学习了第27课陶罐和铁罐，老师教给了你们什么学习方法吗？ （预设：抓住描写神态、动作、语言的关键词句去体会情感的方法。） 师：我们通过抓住描写陶罐、铁罐的神态、动作、语言的关键词句帮助我们很好的体会到了陶罐的谦虚、铁罐的骄傲。 （板书：神态、动作、语言） 师：下面，我们将再次运用这种抓住描写神态、动作、语言的词句去体会情感的方法一起来学学这两句话。,
