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1、班主任工作案例分析与研究,（小学班主任培训）,云县教师进修学校 何江华,一、 如何应对思想道德教育难题,（一） 行为规范养成教育 案例展示： 1、 好习惯的养成 “学具摆放提示角”： 第一，“课前课后看一眼”。 第二，同伴要提醒。 第三，“一站一指”提示你。,案例评析：,我们都知道行为规范是做人的根本，是道德的基石，而良好行为习惯的养成恰恰是在人生的童年时代。我们必须把行为规范的养成作为青少年教育的重要方面来抓。良好行为习惯的养成不是一日之功，但也并非难事，许多事其实非常简单。“学具摆放提示图”只不过是在教室前面贴了一张图，但这背后却能看出教师开放的理念：由教师不停地提醒到教师少讲或不讲话，用
2、体态语言代替；由教师一个人提醒到学生之间互相提醒；后来学生成了习惯。教师省心了，学生的能力也提高了，这便是本案例的核心之处，也是这位班主任最智慧的地方。,2、别人的东西不能随便拿,(1)基本材料 五（1）班学生， 陈海林， 性别 ：男，年龄12岁(2)个案背景材料陈海林是独生子女，母亲是本地人，父亲是外地人。父母工作不稳定。父亲嗜好吸烟、喝酒、打麻将。母亲娇弱，精力顾及自己舒坦。由于经济拮据，家庭吵闹三天两头，对孩子教育不放在心上。陈海林经常徒步到乡下爷爷奶奶处，找吃的；有时干脆荡马路。,陈海林林个子不高，头脑聪明。应变能力强，讲究心计，能弯弯绕饶变着法儿，让人上当受骗。他的交际相当宽广，常常
3、欺负小同学，不占便宜不罢休，向老师告他状的特别多。经过谈心、家访、教育，向人道歉，作过检查，写过保证。熬住几天，又重蹈覆辙，变本加厉。,(3)案例过程 （略）,(4)德育转化措施 情感沟通，确立诚心 家校结合，共同督促 创设环境，塑造心灵,（5）小结与反思,学生的不良行为习惯，都是日积月累逐渐形成的。教师在工作中要化被动为主动，及时发现问题，有效地采取策略，恰当地讲究艺术，精心地教育，促使其尽快地转变。在教育转化过程中，必须坚持真诚，向学生倾注爱，尽力构建起师生间信任关系，密切联系家长，共同督促，发动学生团结友爱，携手共进。只有创建良好的环境氛围，这样德育工作才能取得行之有效的结果。,（二）
4、诚实品质的培养,案例展示:面对说谎的孩子 案例评析：追求真、善、美是人类永恒的主题。对于学生来说，“诚信”不仅仅是一种美德，而且是处世之本，生存之根，竞争之源。对学生进行诚信教育，教育学生说真话不说假话，做错事勇于承认错误并及时改正，是班主任职责所在。本案例中，班主任面对爱说谎的学生，及时把握学生有意说谎的动机，采用与家长商议、捎信、想象作文等迂回教育的方法，因势利导，启发学生认识到自己的错误，决心要做一个诚实的孩子。可以说老师的教育是非常成功的，其可取之处在于：抓住了契机，巧妙地利用作文课一封信，设置了想象情境，使爱说谎的学生自我觉醒；准确地掌握了学生的心理，因势利导；注重了学生日常行为规范
5、的养成教育，教育学生做到“心口行”的一致，不说谎，不骗人，诚实守信。,面对说谎行为，班主任教育原则：,1、鼓励父母以身作则 2、重视互动沟通的技巧 3、降低对学生的要求 4、满足学生合理的要求 5、了解困难与原因 6、适当的鼓励与信任 7、扬善于公堂，问过于私室,二、 师生关系难题,师生关系的基本内涵是教育民主、尊师爱生、教学相长。 师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。 民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。,（一） 班主任工作中如何面对差生问题,案例展示： 姓名：小A，年级：六年级，性别：男 表现：课上不遵守课堂纪律，不听老师的要求，经常不完成作业，经常抄袭。课下喜欢独处，不爱开玩笑，有
6、时会大打出手，有抽烟行为。 了解情况：访问以前班主任、访问学生家长 分析情况,班主任做法：,1、细心观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时、有效地开展教育工作。 2.耐心倾听 3.真心关怀，用诚挚的爱心，亲切的话语和细致入微的体贴和关怀来贴近学生。 4.客观评价,（二） 师生关系系列案例展示,案例一：学生上课写信，老师收缴了。老师停止上课，在办公室大发雷霆，要求学生必须大声读信，学生拒绝，强烈要求老师归还自己的私人信件。老师更加恼火：“课堂写信还有理吗？把你父母叫来，你不让我看，你父母该可以吧！”学生说：“老师，求求你千万不要这样。你听我说-”。老师：“什么？你求我干什么？刚才不
7、还那么凶吗？你看看上面写的是什么，全是爱来爱去。证据确凿，还有什么好说的”。父母赶到学校打了孩子，“难怪成绩不好，天天上课在写信！老师严格管理就是为你好，还敢狡辩顶撞！” 孩子从此变的沉默寡语，成绩慢慢下滑。,案例二：,寝室因为有人在全校熄灯后说话给班级扣了分，第二天班主任追查此事。当事人因为害怕违纪受到严重处罚，串通好寝室人员，没有人认帐，异口同声地说是值周班冤枉的。班主任从值周班证实他们的确讲话了，而且声音有些大。班主任一气之下，把全寝室成员罚站一天，背小学生守则和学校的违纪学生处分条例，罚扫地一星期。从此，该寝室经常违纪，并且挑衅值周班：“谁让你管？说让你多扣分还不行，敲我们的门干吗，发
8、神经呀！”,案例三：,一位看上去异常聪明的学生，很少和同学来往，开晚会时她都借口身体不舒服不参加，每天显得消沉万分。一次考不好就会用刀片割手腕，一滴一滴地流血。班主任根本不相信同学说她割手腕是因为考不好。班主任平时看她异常就关注的多些，给了她较多的学习帮助与信心鼓励，希望她能够平静地度过初中生活，考上理想的学校。慢慢地，她性格开朗了许多。有一天，她告诉了老师一件心底秘密：“老师，我很信任您，我也很喜爱你。有件事情我想告诉您：我小时候被邻居一位大哥哥欺负过，当时我不知道怎么回事，越大才发现自己永远走不出那片心理的黑洞。总是在梦中哭醒，我想哪一天会死在学校的，你教我们后我们都很高兴。-我是个中学生
9、。我有自己的主见。我从内心佩服您的才华与人格-”。班主任从此和她拉开了距离，有意疏远她。,案例四：,一位学生上学期因为打架受到学校记过处分。他想通过积极表现能够在本学期撤消处分。有次上课迟到，班主任说：“忘记学校处分了？”。一次作业没交班主任说：“是不是记不住记过处分了？”。课外活动两个班篮球比赛，对方一位球员反复故意违规拦截他的投篮并撞击他，他忍无可忍推倒了该同学。该同学告到他的班主任那里，班主任当全班面对他训斥道：“打球是友谊赛，你老毛病又犯了？”。每过一个星期，好心的班主任就要在周末总结纪律时当全班面提醒他本人，警戒其他同学。这位同学终于由伤心到灰心，由失望到愤怒，最后和班主任对立起来，
10、天天故意违纪，受到了留校查看处分。,学生上课写信的做法肯定是错误的，可是我们老师不应该用更加错误的方式来解决问题。 教师错误有三：为一位同学而中断上课；强制地要看私人信件；轻率地通知学生父母来校；不是为了教育，而是为了处罚学生树立自己的威信。,案例一分析：,解决方案：,平时多备学生，教学互动，采用能够调动与吸引学生的方法活跃课堂气氛；用眼光制止学生做与上课无关动作；上课冷处理，下课后在私下场合处理课堂突发事件，并且做通学生的思想工作；多走进学生，及时得到教学效果反馈，不停地改进教学，融洽师生关系。,案例二分析：用株连政策处理违纪学生，实际上是运用旧矛盾制造更大更新的矛盾，形成尖锐矛盾的一种很不
11、理智的行为。 教师错误有二：集体体罚；随意停课；故意让学生“丢脸”，以损伤人的尊严为代价来维系表面的纪律。,解决方案：,纪律要适度，苛严地处理违纪导致有三个后果：学生百般推卸责任，逃避惩罚、集体团结对抗老师、故意破坏纪律，最大限度愚弄老师，“民不畏死奈何以死惧之？”、学生形成人格障碍；表扬该寝室学习、卫生或体育方面做的团结优秀的地方，要求寝室成员自己讨论找出问题所在，并写出保证改进与做好的措施；给违纪学生有改过与反省机会，让他在感到对不起班级过程中认识并立即改正错误，在“立功赎罪”的自我心理压力下获得“新生”，看到希望；建立学生“成长记录卡”，让学生时刻警惕不良倾向，防范自己的“不良记录”，从
12、而实现由“他律”到“自律”。,案例三分析：面对公众不知晓的心理问题严重的学生采取“明哲保身”的做法会加剧一颗由满怀希望的心灵到完全灰心失望，自暴自弃，甚至凶恶报复社会的畸形心理的产生。 教师错误有三：涉及到情感的复杂心理问题，的确处理起来非常棘手，但我们不能回避；明知是非常信任自己的优秀学生，明知不理睬后对学生本人意味着什么，但还是“绕道而行”，是一种对人性的背叛；当一位老师把表面的荣誉与利益看成“至高无上”，比挽救一个人的身心还重要时，这位老师实质上已经走到了“高尚的”的反面。,解决方案：,尊重个人隐私，鼓励她用学习化解与升华内心的苦闷；专门安排两三个品德优秀，为人真诚的同学经常靠近她，与她
13、探讨学习、班级建设、聊天，拉她走出心理的沼泽地；让她的亲人对她的点滴进步都知道，用家庭良好的气氛感染她；通过提供给她积极参与班级活动的机会，培养她坚强地面对生活上不顺心的事情的勇气与心理素养；可以和信任的校领导交流，为自己能够比较顺利地帮助她提供一个较为宽松的环境；帮助不是纵容，要保持适当的距离，不让她形成严重的依赖心理。,案例四分析：老师“善良的动机”在多次负强化的心理暗示下终于终止了一位力图改过自新的学生的良好愿望，不知道这位老师是否在“沾沾自喜”自己的“优秀经验”？ 老师错误有三：放大学生错误，为学生的过去纠缠不休，为学生的小小违纪纠缠不休；用揭伤疤等侮辱人格的方式企图逼迫学生改造自己；
14、从成见出发，不是从实际出发搞清事情的真相。,解决方案：,热心找学生的闪光点而不是热心找不足之处；私下提醒其缺点，公开表扬优点，促进学生向优秀方面转化；调查清楚事实比仓促做出结论重要。,值得注意和研究的方面：,第一，新时期要建立和谐的班集体，班主任就应搞好师生关系，而首要的应该树立现代的教育理念。 以人为本，与时俱进，自主发展；以校为本，与世同步，和谐发展。,第二，建立新时期师生关系，班主任应遵循现代教育规则,以人为本规则教育有本，重在人本； 恰如其分规则教育有度，重在适度； 循序渐进规则教育有序，重在循序； 因材施教规则教育有别，重在识别； 情感交融规则教育有情，重在容情； 教无定法规则教育有
15、法，重在得法； 德育为首规则教育有魂，重在育人； 理论指导规则教育有道，重在明理； 疑难问题规则教育有疑，重在质疑； 注重实效规则教育有果，重在发展。,第三，建立新时期师生关系，班主任就应加强自我修养。,参看现代教师修养条例: 师德良自信，把平凡变高尚，希望在每一天； 师学新勤奋，把压力变动力，奋斗在每一天； 师业专敬业，把负担变责任，发现在每一天； 师风正诚信，把言语变行动，坦荡在每一天； 师身美健体，把柔弱变强健，锻炼在每一天； 师心慈心态，把消极变积极，向上在每一天； 师能强效率，把忙乱变有序，成功在每一天； 师情深激情，把无心变有意，快乐在每一天； 师纪严自律，把被动变主动，调控在每一
16、天； 师群和协作，把单干变互助，和谐在每一天； 师志坚坚持，把短时变永恒，收获在每一天； 师责明创新，把苦干变巧干，创造在每一天。,三、怎样与家长沟通(案例),(一)了解学生家庭状况是沟通的前提(二)尊重家长是沟通的第一原则(三) 以诚相待架起沟通的桥梁,四、“问题学生”难题的解决,（一）概念 问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习，行为，心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。,(二)问题学生的分类,1、从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类 （1）行为障碍。表现为攻击行为、破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等。 （2）情绪问题。表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑制等。,2、从问题所在领域的角度,（1）品行不端型。强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服管教 （2）纪律松散型 （3）学习困难型 （4）全面后进型,3、从产生问题行为的内部动因的角度分为过失型，品德不良型，攻击型和压抑型。,
