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1、 让学生体验到学习数学的快乐 摘 要：摘 要：培养学生学习数学的兴趣，树立学习数学的信心，让学生体验自身学习 的价值 关键词：关键词：兴趣 快乐 让每一个孩子都爱上数学课,这是我们作为数学教师最大的愿望。那么 怎样才能让孩子们爱上数学呢? 在数学教学中,学生的快乐应该是成功的愉悦体验。然而,学 习本身是一种艰苦的活动,在数学教学中,如何让学生体验学习数学的快乐呢?现在我就如何 让学生享受“快乐数学”谈几点自己的认识。 一、提高学习数学的兴趣,使学生快乐地动起来。兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。在学校里， 我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有兴趣。因此
2、数学成绩不好。但如果教师 能提高他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就能进步。由此可见，教师要 使学生认为学习数学是一种享受，学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。 对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚 兴趣的情况下取得的。如何培养学生学习数学的兴趣？ 1、 营造一个体验学习的环境，激发学生主体参与意识。俗话说:“良好的开端是成功的一半” 。教学时,创设良好的导入情境,能最大限度地调动学 生的学习热情和求知欲望。新课引入的设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的引入能 马上吸引学生的目光，激起学生的
3、好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的 主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。 2、 让学生发现身边的数学。数学在我们的身边随处可见。我们要让学生发现生活中处处有数学，时时要用到 数学，真正体会到数学的重要性，他们又怎能不喜爱数学、不愿意学好数学呢？ 3、让学生体验成功的数学成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需 要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和 动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功。要承认学生的个别差异，因材 施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都能
4、体验到 不同层次的满足感和成就感。 二、树立学习数学的信心，使学生的情感自然流露。国家新的课程标准把“情感价值观”作为课程目标之一，且列为最重要、最核心的目标之 一。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与 教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。师生在课堂上不仅应有知识 方面的信息传递，而且应有情感方面的交流。 “情感”是课堂教学的催化剂。在课堂教学中， 教师需要关注学生在数学学习中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。 这不仅是学生自身发展的需要，而且也是学好数学的需要。学生的情感总是在教师情感的 感染下逐渐萌发，进而迸发对教师
5、的爱以及对真理和科学的追求。我们作为教师一定要用 教师的激情去激发学生学习数学的热情，让学生充满热情、充满自信地学习数学。学生通 过数学学习，获得丰富的情感体验，树立了自信心。好孩子都是夸出来的。我们要善于发现学生的闪光点，多用鼓励性的语言激发学生学习数 学的欲望。尽量不要指责学生。 我们发现，教育者赏识学生，学生就会把人性中美、最好 的一面展示出来；反之，一味地批评、指责学生，逆反心理驱使他们把身上最丑陋的东西暴露无遗，这与教育者抑恶扬善的教育宗旨是完全相悖的。 三、创设丰富多彩的情境，使学生的情绪充分调动。丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感 化和熏陶
6、，产生情感上的共鸣。良好的教学情境还可以使学生在大脑皮层处于兴奋状态， 易于引起学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望才会出现一种激励，推动自己 积极主动地参与学习活动。在教学中，教师可以从学生的身心发展情况考虑，结合他们已 有的知识和生活经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认 识数学，有更多的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来学习数学、理解数学。 四、提供探索与思考的空间，使学生的思维活起来。数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，更应该成为探索和思考的过程。 要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的 想法，对同一问题的解答可以有不同的方法，让学生有机会用自己的方法去探索问题和思 考问题，要
