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1、 蒙台梭利幼儿数学教育几何图形橱教案蒙台梭利幼儿数学教育几何图形橱教案篇一：蒙氏教案-几何图形嵌板橱第一层圆形的命名蒙氏教案-几何图形嵌板橱第一层圆形的命名工作名称：几何图形嵌板橱第一层圆形的命名教具构成：六个圆在排序的基础上完成教学目的：认识平面几何图形，锻炼手眼协调性，控制手部肌肉的能力，为写字打基础，为学习几何体基础，培养注意力和观察力。适应年龄：三岁以上教学过程：一、开始部分：1、教师报工作名称。2、教师用正确的方法取教具。二、进行部分：1、请幼儿将圆形将从大到小的顺序排序。2、教师取出最大的圆与最小的圆。3、教师指着最大的圆说：大圆、大圆、大圆。教师指着最小的 圆说：小圆、小圆、小圆
2、。4、请问小圆在哪里？请问大圆在哪里？5、请问这个是怎样的圆？（指着大圆）请问这个是怎样的圆？（指着小圆）三、结束部分：1、老师的工作做完了现在请小朋友来操作。2、收起教具并送回教具柜。篇二：蒙氏教学感悟-几何图形嵌板橱蒙氏教学感悟-几何图形嵌板橱几何图形嵌板一个综合的工作，里面包括：方形、圆形、三角形、不规则四边形、弧线形等多种图形，每种图形都有自己的特征。此项工作的容量很大，因此我分两次向幼儿展示。在今天的展示工作中，有三种图形层：不规则四边形、多边形和弧线形，在这三种图形里，每个图形都分别有不一样的名称，不一样的特征。它们没有圆形层和方形层那样的规律性，孩子们在感知时会比较难。首先，我向
3、幼儿展示的是弧线形层，取出图形层后，我没有直接介绍图形的名称，而是让幼儿观察图形，看它们象什么，然后再引出图形的名称。比如：卵形，幼儿很快发现了象鸡蛋，蛋也叫卵，因此这个图形就叫卵形，花辨形、扇形、半圆形等，孩子在观察图形的特征后，很快发现象生活中的某种物品，便引出了图形的名称。在这一环节中，我认为策略很得当，虽然没有完全遵守蒙氏活动的展示过程，但我觉得这样会更让幼儿感兴趣，更能让幼儿主动发现问题，提高认知速度，而且这样的认知过程也会加深幼儿的记忆，接着幼儿就试着参与工作，为形与嵌板配对。其次，展示的是不规则四边形，包括：梯形、菱形、平行四边形，以前孩子们有了认识梯形的经历，尽管这样，我还是让
4、幼儿通过触摸感知了梯形的特征：两条平行的边。以前只是看、观察，通过触摸会进一步了解梯形的特征。平行四边形和菱形是本次活动的难点，在认识梯形的基础上，我向幼儿介绍了平行四边形的特点：两组对边都是平行的，并让幼儿通过触摸感知，因为两组对边都是平行的，又是四条边，所以叫平行四边形，幼儿根据特征很快记住了它的名称。四条边长度都相等的平行四边形是菱形。三种图形有递进的关系，通过这样的介绍，更能加深幼儿对三种图形特征的了解，接着通过找朋友的游戏，让幼儿进一步感知。最后，向幼儿展示的是多边形层，我觉得这组展示应该是很容易的，一数边就可以了，可是在实际操作中却不一样，特别是在认识八、九、十边形时，幼儿一手拿图
5、形纽，一手边触摸边数，开始数的很好，却不知在哪结束，这怎么办呢？做标志吧，三指抓起图形，食指在哪儿，就从哪一条边数起，最后数到挨着食指的那条边，是几条就是几边形。果然，孩子们用这种方法很快就认识了各种多边形，活动在认真的操作后结束了，不但对幼儿充满挑战，对老师也是促提高的。通过这次活动，使我感受到，蒙氏活动是多元的，但它也不是固定不变的。在活动中，也需要教师灵活的处理，灵活的使用一些创新的方法，这样才能真正达到蒙氏教育的目的，才能真正挖掘蒙氏学具的魅力，才能真正通过蒙氏活动促进幼儿最快的进步，使幼儿的各种能力得到更好的发展！篇三：蒙台梭利数学教育蒙台梭利数学教育一、数学教育概述（一）蒙台梭利数
6、学理论概述：数学是一门逻辑性很强的基础学科，人们运用通过数学推导出的种种概念、原理与规律知道日常生活。首先，数学是幼儿认识环境、了解环境、适应环境的工具之一。幼儿在处理一些生活中的问题时，与成人一样需要计数、计算和逻辑推理与判断能力。其次数学教育有利于幼儿数学逻辑能力的发展。数学逻辑能力是人的一种重要的学习能力。幼儿通过对具体事物的排序、分类等数学活动，学习简单的数学逻辑推理，为进一步发展复杂的、抽象的逻辑推理能力做准备，也为其他学科的学习打下良好的基础。第三，幼儿期也是数学能力发展的敏感期，是数学启蒙教育的关键期。蒙台梭利认为，幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在秩序敏感期内（约 13 岁） ，此间
7、幼儿对事物间的排列顺序、分类、配对表现出特出的兴趣。而数字、几何图形及测量敏感期则出现在 4 岁左右，幼儿在这个时期对数字、几何图形、测量表现出强烈的学习愿望。如果成人能抓住时机，针对幼儿在不同时期不同的学习需求给予适当的刺激，及提供必要的教具及良好的学习氛围，幼儿的数学能力就会得到迅速发展，且将终身受益。错过了数学启蒙的关键期再对幼儿进行数学启蒙教育，效果相对来说则较差;如果成人次采用了错误的指导方法，还可能给幼儿的数学学习带来不可挽救的负面影响，在成幼儿恐惧甚至厌恶数学的后果。（二）蒙台梭利幼儿数学教育模式特色。1. 以感官教育为基础注重教育过程中系统的数学感知经验的积累，遵循“由具体到抽
8、象，由简单到复杂，由低级到高级”的认知发展规律。蒙台梭利所述，数字是抽象的符号，数学是抽象的科学，要是有而学好数学必须使其具备相当丰富的感觉经验以培养逻辑思考的能力。幼儿在操作感官教具是，会不断的积累感觉经验，并在感觉经验的基础上，将数值化的量数量，从具体事物中抽象出来，逐步形成数概念。感觉教育中的“配对” 、 “序列” “分类”这三种基本联系可以培养幼儿明确事物或现象结构的能力。蒙台梭利重视幼儿通过感知活动积累的经验对数学学习的重要作用，并没有表现在让幼儿进行机械训练上，而是让幼儿在感知过程中，把具体事物的数量抽象出来，以帮助幼儿形成数概念。如：“数棒、纺锤棒、数字与筹码”中学习数概念。当幼
9、儿学会点数实物，并能记住总数时，数字卡片便同步出现在实物旁，识实物、数量、数字三者结合起来，最终形成数概念。2. 科学教育原理与具体操作方法结合这一点在其实践中表现为把抽象的数学知识化作可操作的数学活动和具体教具。它是按照数学科学的知识体系，结合幼儿心理发展的特点建构起来的。蒙台梭利设计的教具都含有一定的数学原理并体现数学概念，如数棒、各种串珠。如数棒的合十练习，幼儿会发现与、与、与等组合为，并会发现相加的总数为等有趣的现象，从而对自然等差数列产生兴趣。3. 具有“错误订正”功能的教具蒙台梭利认为“错误订正”是使蒙氏教具的操做效果趋于完美的科学原则之一。她发现，幼儿的天性倾向于得到准确的结论，
10、获取准确结论的方法能引起他们极大的兴趣。因此，她设计的每一个教具都有严格的错误订正标准，以便在操作过程中让幼儿对照该标准自己发现并自动纠正错误，从而提高幼儿学习数学的自主性，培养细心、耐心、认真的学习习惯，提高学习自觉性和独立思考能力。幼儿可以凭借自己的智慧去发现和改正错误，而无需成人提醒，所以这也是一种“不教的教育”如“插座圆柱体”4. 重视个体发展蒙台梭利幼儿数学体系满足不同发展水平的幼儿的求知需要。由于幼儿敏感期的出现不一致，因此，为满足每个幼儿学习数学的不同需求，蒙台梭利数学教育大多采取以个体学习为主、一对一指导的教育方式，使成人更全面的了解幼儿，幼儿的学习内容不受年龄限制，接受快的可
11、以继续学习新的内容，不强求同一年龄段的幼儿必须学习同一内容、达到同一水平。这样不仅可以满足那些发展较快的幼儿的求知需求，也减轻了学习困难的幼儿的心理压力。5. 注重系统教育所设计的教具，无不体现数学科学所特有的规律性，所有教具都是按数学的“十进制”原理所设计的，包括数前教育的感官教具。如“粉红塔、棕色梯” ，是按几何级数的递增规律设计的；“长棒、数棒、彩色串珠等是岸算数级数递增规律设计的。这样做是为了让幼儿尽可能多的感受数的增减是如何按十进制规律变化的，并从中学习加减乘除的仅为与退位的运算规则。6. 一物多用蒙氏数学教具种类繁多，但每种教具都具有多重功能。如数棒。一套完整的数学教具可供孩子从随
12、一直用到小学。（三）目的：直接目的：积累数学经验，使幼儿初步形成数学概念，掌握简单的数学运算方法，促进数学学习。间接目的：激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿专心、细心、耐心等品质，促进幼儿逻辑能力、想象力、理解能力的发展，增强幼儿的抽象力、判断力。二、数学教育主要内容及蒙台梭利教具的运用（一）数学教育教具蒙台梭利经过几年的数学学习，发现了数学心智，所以她强调培养儿童的数学心智，怎么培养儿童的数学心智呢？也就是培养儿童数学的感受力，而不是技巧。她认为数学心智，可以影响儿童的性格形成，使儿童将来做什么事都会井然有序，按部就班。蒙台梭利数学教育的特色，是以感官教育教具作为基础的，重视数量、数名、数字之
13、间的关系，重视 0 的概念，十进位法的重要性，所以，蒙氏教学教具里，将一般的合成分解的操作基础定为 10。蒙氏数学教具的内容，有八个方面：1.数量概念的基体练习，定位在 10 以内的量，以 10 为基础的数，这部分的教具有：(1)数棒。以长度 110 的量，量对应数名。(2)沙数字板。掌握 110 的数字，用手摸。(3)仿锤箱。110 认识的游戏。(4)数字与筹码。了解奇数与偶数。(5)彩色串珠棒。连续数的(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:蒙台梭利幼儿数学教育几何图形橱教案)认识。数量名的结合。2.十进位法的练习认识十进位从 1 变 10，从 10 变 100，从 100 变 1
14、000，数具主要有数字卡、串珠。3.使用数棒的基本计算练习，认识数的合成与分解，初步学习加减法。教具主要有：金色串珠棒、黑色串珠棒、灰色串珠棒，引导儿童认识算式，利用接龙游戏，认识加减法和十进位的初步运算，加强 10 的构成和分解练习。4.连续数的认识，主要让儿童认识连续数教具主要有塞根板，主要是 11 到 19 的数，十位数和个位数的排列，1119，1199，1100 的连续数板，主要记 1100 的数字排列，100 串珠链，认识 1100 的数，1000 的串珠链5.导入初步的平方和立方教具主要有：彩色串珠链。1 千立方体，邮票游戏。大串珠组， （包括平方珠链，立方珠链、框架）6.基本四则
15、运算，主要掌握加减乘除法的原理，主要教具：加法板、乘法板、除法板、减法板7.分数。教具主要是：分数，了解整体与部分的概念。8.几何。教具主要有：几何图形卡片（主要认识浅角名称）组成三角形（掌握名称和认识图形的组合与分解）立体几何组，二项式、三项式（发展幼儿三维空间的能力。帮助儿童理解代数概念，引导平方根。数学教具要求教师在使用中，要求教师要做系统的示范，特别要注意循序渐进，要有一定的流程、顺序。（二）教具的运用数前准备1.配对配对的过程就是幼儿在观察比较的过程，配对的材料可以来源幼儿喜欢的事物，配对的数量，小班（13 种）中班（110 种）大班（110 种） ，方式可以根据幼儿的年龄特点来做。
16、2.排序粉红塔3.比较可以比较物的大小/多少但是要出示比较板（如图1）（图 1） 说明：比少，少 2 个。4.分类形状/属性/颜色/大小去进行分类（分类是要训练幼儿观察待分类的物体的共性或者异处）5.形式排列例如：直线排列、绕中心点排列、连续排列数量概念的基本练习1.要求：对“110”的了解；数量、数字的了解2.蒙氏用等腰三角形进行说明数名体现蒙氏“三阶段教学法”第一阶段：命名第二阶段：辨别数字数量第三阶段：确认3.教具的运用：数棒的运用数棒活动名称：数棒教具构成：数棒教育目的：直接目的：学习 1-10 连续的数量、学习数数。间接目的：a导入数的根念。b为学习十进位法打基础。操作方法：数棒的命名：（1） 铺开工作毯，邀请孩子一起来工作，介绍要做数棒的工作。（2）握数棒两端对齐，由短至长一一取出并散放到工作地毯上。（3）数棒左端对齐，按照由长至短的顺序排列在工作毯上方。（4）取出数棒 1，指着它说“1，这是 1” 。（5）取出数棒 2，拿着数棒 1 比着
