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1、拿来主义教案拿来主义教案 ppt 废物废物篇一：拿来主义教案篇一：拿来主义教案教学设计教学设计课题名称：拿来主义课题名称：拿来主义xumeixian一、概述一、概述课题来源：课题来源：拿来主义拿来主义是人教版高中语文必修是人教版高中语文必修 4 第三单元第三单元第一课。第一课。 课时：三课时（此为第二课时）课时：三课时（此为第二课时）学习内容的重要性：学习内容的重要性：拿来主义拿来主义是一篇杂文，杂文是文艺是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。鲁迅先生以之作为战斗的匕首。
2、有很强针对性和战斗性等特点。鲁迅先生以之作为战斗的匕首。学习鲁迅先生的杂文，应着重把握其思想的深刻性、语言的艺术学习鲁迅先生的杂文，应着重把握其思想的深刻性、语言的艺术性、论证的逻辑严密性。梳理文中有关拿来主义的论述，掌握比性、论证的逻辑严密性。梳理文中有关拿来主义的论述，掌握比喻论证的方法。此外，喻论证的方法。此外， 拿来主义拿来主义是一篇关于如何对待文化遗是一篇关于如何对待文化遗产问题的杂文，本文的形成与现在相隔几十年，但如今青少年面产问题的杂文，本文的形成与现在相隔几十年，但如今青少年面对改革开放的种种诱惑、外来思想文化冲击，思想上呈现矛盾混对改革开放的种种诱惑、外来思想文化冲击，思想上
3、呈现矛盾混乱的状态，拿来主义的精神并不过时，要注意对学生情感态度价乱的状态，拿来主义的精神并不过时，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导，让学生了解学习本文的现实意义。值观方面的正确引导，让学生了解学习本文的现实意义。 二、二、教学目标分析教学目标分析根据根据课程标准课程标准的要求，结合本文的特点，我确定教学目的要求，结合本文的特点，我确定教学目标如下：标如下： 1.知识与能力目标：知识与能力目标：读懂鲁迅关于批判继承文化遗产读懂鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。的观点。学习、运用比喻论证说理的方法。学习、运用比喻论证说理的方法。2. 过程与方法：课前预习、课堂讨论探究、研读领会过程与方法：
4、课前预习、课堂讨论探究、研读领会“拿来拿来主义主义”的现实意义，延伸探究。的现实意义，延伸探究。 3.情感态度与价值观：领会情感态度与价值观：领会“拿拿来主义来主义”的含义，辨证地看待问题，批判继承人类文化遗产。运的含义，辨证地看待问题，批判继承人类文化遗产。运用正确的观点解释一些实际问题。用正确的观点解释一些实际问题。结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本节课重点及难结合学生的实际情况以及本文特点，我确立本节课重点及难点：教学重点：点：教学重点：1. 学习比喻论证的论证方法；学习比喻论证的论证方法；2. 领会领会“拿来主义拿来主义”的精神实质。的精神实质。教学难点：学习并掌握比喻论证的写作
5、手法。正确运用教学难点：学习并掌握比喻论证的写作手法。正确运用“拿拿来主义来主义”精神分析现实生活中的现象。精神分析现实生活中的现象。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析我主要根据我主要根据课程标准课程标准的要求还有平时对学生的观察、了的要求还有平时对学生的观察、了解，对学生的知识基础和思想现状作如下分析：解，对学生的知识基础和思想现状作如下分析：知识基础方面：高一年级的学生对议论文的认识基本还是初知识基础方面：高一年级的学生对议论文的认识基本还是初中的浅层认识，只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方中的浅层认识，只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它
6、的论证方法如较常见的因果法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果1论证和比喻论证的方法还未掌握，对议论文文体知识的掌握不论证和比喻论证的方法还未掌握，对议论文文体知识的掌握不够扎实，这篇文章又有着复杂的时代文化背景，学生读一两遍后够扎实，这篇文章又有着复杂的时代文化背景，学生读一两遍后往往无法理解作者的良苦用心。因此要注意高视角、低起点，先往往无法理解作者的良苦用心。因此要注意高视角、低起点，先把基础知识落实好，再进行教学。把基础知识落实好，再进行教学。在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、在学习本文论证艺术时，难免要涉及比喻论证、类比论证、对比论证等有关论证方法
7、的基本概念，这是学生第一次接触这些对比论证等有关论证方法的基本概念，这是学生第一次接触这些知识，而教材中又没有这方面的讲解。因此要力求讲得深入浅出，知识，而教材中又没有这方面的讲解。因此要力求讲得深入浅出，使学生明确概念又学会运用。使学生明确概念又学会运用。思想现状：因为鲁迅杂文的语言很有特色，我校学生阅读本思想现状：因为鲁迅杂文的语言很有特色，我校学生阅读本文难度是很大的，有些学生可能就不愿意读。唯有促使学生在课文难度是很大的，有些学生可能就不愿意读。唯有促使学生在课上积极思维，才有可能学懂这篇文章。上积极思维，才有可能学懂这篇文章。 四、教学策略选择与设四、教学策略选择与设计计1.自主学习
8、策略：让学生带着教师布置的任务、有既定目标地自主学习策略：让学生带着教师布置的任务、有既定目标地自学。自学。2.以问题解决为主的教学策略：设计问题、帮助学生学习本文以问题解决为主的教学策略：设计问题、帮助学生学习本文运用比喻进行论证说理的方法。运用比喻进行论证说理的方法。五、教学资源与工具设计五、教学资源与工具设计、教学环境：多媒体环境。、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学、资源准备：教学 PPT、打印的拓展资源、网络、语文同步、打印的拓展资源、网络、语文同步练习等练习等 六、教学过程六、教学过程第二课时第二课时234板书板书5篇二：篇二：拿来主义拿来主义教学案教学案拿来主义拿来主义教学案
9、教学案实验中学高一语文组实验中学高一语文组 储秀梅储秀梅一、教学目标一、教学目标1、知识教育目标、知识教育目标（1）理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。）理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。（2）掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。）掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。2、能力训练目标、能力训练目标（1）通过阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。）通过阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。（2）通过学习本文的论证方法，训练学生的写作能力）通过学习本文的论证方法，训练学生的写作能力（2）通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高学）通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言
10、，提高学生的语言表达能力。生的语言表达能力。3、情感陶冶目标、情感陶冶目标通过学习本文，加深对祖国改革开放国策的认识和理解，培通过学习本文，加深对祖国改革开放国策的认识和理解，培养学生博大的心胸和远大的政治情怀。养学生博大的心胸和远大的政治情怀。二、教学重点二、教学重点1、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。2、学习运用生动形象的比喻论证法。、学习运用生动形象的比喻论证法。三、教学难点三、教学难点体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。四、教学方法四、教学方法引导探究法引导探究法导导 入入由于改革
11、开放，国门敞开，大量国外的东西涌入我国。这涌由于改革开放，国门敞开，大量国外的东西涌入我国。这涌入的有先进的科技，但同时也有腐朽的资本主义生活方式。著名入的有先进的科技，但同时也有腐朽的资本主义生活方式。著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：连三地向他提问。其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？” 同学们，如果你就是冯先生，会怎样回答呢？（多方启发
12、，同学们，如果你就是冯先生，会怎样回答呢？（多方启发，让学生进入角色）冯先生回答：让学生进入角色）冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。吃了牛肉不会变成牛。 ”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承的。我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是物的发展，这个原则就是“拿来主义拿来主义” 。那么，什么是拿来主义，。那么，什
13、么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。新新 课课一、时代背景一、时代背景本世纪本世纪 30 年代，国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政年代，国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政策，在文化政策及其活动上，主张策，在文化政策及其活动上，主张“全盘西化全盘西化” ，贩卖民族虚无，贩卖民族虚无主义的文化观点，极力摧残民族文化。而在当时的左翼文化战线主义的文化观点，极力摧残民族文化。而在当时的左翼文化战线的内部，在的内部，在“文艺大众化文艺大众化”问题的讨论中，一些受极问题的讨论中，一些受极“左左”思潮思潮影
14、响的同志，又把影响的同志，又把“采用旧形式采用旧形式”视为视为“机会主义机会主义” 、 “类乎投降类乎投降”，也不能正确对待民族文化遗产。针对这些情况，鲁迅先生以马，也不能正确对待民族文化遗产。针对这些情况，鲁迅先生以马列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积列主义学说为指导，凭借自己丰富的知识和建设新文化过程中积累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗累的经验，写下了这篇著名的杂文，回答了如何对待外国文化遗产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创产（也包括民族文化遗产）的立场、态度和方法问题，并富有创新意义地命名为新意义地命名为“拿来主义拿来主
15、义” 。这一主张后来成为中国无产。这一主张后来成为中国无产阶级对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。阶级对待文化遗产的代名词，普遍采用至今。布置阅读布置阅读要求学生默读全文，找出生字词，要思考两个问题：要求学生默读全文，找出生字词，要思考两个问题：1、什么是、什么是“拿来主义拿来主义”？ 2、为什么要实行、为什么要实行“拿来主义拿来主义”？课堂练习课堂练习学生上黑板注音教师正音，评讲学生上黑板注音教师正音，评讲残羹冷灸（残羹冷灸（ ）针灸（）冠冕（）针灸（）冠冕（ ）玄虚（）玄虚（ ）摩登（）摩登（ ）脑髓）脑髓（ ） 国粹（国粹（ ）自诩（）蹩进（）憋（）闷）自诩（）蹩进（）憋（）闷 孱（孱（
16、 ）头孱（）头孱（ ）弱）弱二阅读课文，解决问题。二阅读课文，解决问题。什么是什么是“拿来主义拿来主义” ，在文本中，体现在以下句子：，在文本中，体现在以下句子：1、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！、所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！2、他占有，挑选。、他占有，挑选。3、总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。、总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。提提 问问1：89 段论证段论证“怎样怎样拿来拿来 ” 。其中，。其中， “大宅子大宅子”比喻什么？对待比喻什么？对待“大宅子大宅子”的态度和方法，文章摆出了哪几种？的态度和方法，文章摆出了哪几种？教师讲评教师讲评 “大宅子大宅子”比喻外国文化遗产。比喻外国文化遗产。对待对待“大宅子大宅子”的态度和方法有：的态度和方法有：孱头徘徊不敢走进门孱头徘徊不敢走进门 昏蛋放一把火
