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1、巧置换美术教案巧置换美术教案篇一：河北美术出版社版五年级上册美术教篇一：河北美术出版社版五年级上册美术教案案(冀教版冀教版)第第 1 课：巧置换课：巧置换问题提出问题提出作品传达了怎样的主题？作品传达了怎样的主题？ 教学目的教学目的1、 能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。2、学生经历图片欣赏、分析、学生经历图片欣赏、分析、 “同题异构同题异构”的竞赛活动，发展的竞赛活动，发展创造力；形成设计的意识，并进行表现创作。创造力；形成设计的意识，并进行表现创作。3、在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，、在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解设计的
2、方法，形成设计意识。形成设计意识。 过程设计过程设计一、激趣导入：一、激趣导入：师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起来看看好吗？来看看好吗？ 师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁能告诉我你发现了什么？能告诉我你发现了什么？ 师：原来这些图片都是由两种不同形师：原来这些图片都是由两种不同形象的局部组合而成的，我们就是我们在四年级学的象的局部组合而成的，我们就是我们在四年级学的 “物象重组物象重组” 。二、探究新知：二、探究新知：1、请学生进行交流讨论：作品传达了怎样的主题，是怎样将
3、、请学生进行交流讨论：作品传达了怎样的主题，是怎样将事物巧妙的进行置换的？这样的置换在表达主题上有什么特别之事物巧妙的进行置换的？这样的置换在表达主题上有什么特别之处？（深化主题，使创作的结果更具意义）处？（深化主题，使创作的结果更具意义） 。 2、命题创作练习：、命题创作练习：(1)、放：有一个事物发散开来，比一比谁的想法更多。、放：有一个事物发散开来，比一比谁的想法更多。（2） 、收：将同学们的想法进行比较看看哪个想法对主题的、收：将同学们的想法进行比较看看哪个想法对主题的传达效果更好。传达效果更好。 3、进行、进行“同题异构同题异构”的方法开展想像。的方法开展想像。 三、三、创作表现：创
4、作表现：独立完成，在表现上以手绘为主，还可利用实物照片、图片独立完成，在表现上以手绘为主，还可利用实物照片、图片进行拼贴完成。进行拼贴完成。四、成果展示：四、成果展示：展示作品开展自评互评活动。展示作品开展自评互评活动。 五、知识拓展：五、知识拓展：欣赏大师的招贴置换作品，拓展学生的思路。欣赏大师的招贴置换作品，拓展学生的思路。 重点与难点重点与难点教学重点：利用置换的方法，创作出新的视觉形象。教学重点：利用置换的方法，创作出新的视觉形象。教学难点：在美术的创意活动中，发展创造力，逐步了解设教学难点：在美术的创意活动中，发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。计的方法，形成设计意识。总结
5、反思总结反思学生通过经历图片欣赏、分析、学生通过经历图片欣赏、分析、 “同题异构同题异构”的竞赛活动，发的竞赛活动，发展了创造力；形成了设计的意识，并进行了较好的表现创作。展了创造力；形成了设计的意识，并进行了较好的表现创作。在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解了设计的方法，在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解了设计的方法，形成设计意识。形成设计意识。第第2 课：自画漫画像课：自画漫画像问题提出问题提出漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？ 教学目的教学目的1、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像，学、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的
6、漫画像，学习夸张变形的艺术表现手法，提高想象了和创造力。习夸张变形的艺术表现手法，提高想象了和创造力。2、学生经历观察、比较、讨论、创作等过程，学习漫画夸张、学生经历观察、比较、讨论、创作等过程，学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，增强了对漫画艺术的了解。变形的艺术表现手法，增强了对漫画艺术的了解。 3、增进对漫、增进对漫画艺术的了解与热爱。画艺术的了解与热爱。 过程设计过程设计一、激趣导入：一、激趣导入：教师请学生欣赏一些不同风格的漫画肖像作品，建立初步感教师请学生欣赏一些不同风格的漫画肖像作品，建立初步感知，激发兴趣。知，激发兴趣。 二、探究体验：二、探究体验：分析漫画的表现手法：分析漫画的
7、表现手法：教师请学生带着问题欣赏分析图片：教师请学生带着问题欣赏分析图片：1、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？ 2、漫画肖像、漫画肖像有那些艺术表现手法？有那些艺术表现手法？3、漫画肖像主要是抓住了人物的哪些特征进行夸张变形的？、漫画肖像主要是抓住了人物的哪些特征进行夸张变形的？教师小结：漫画肖像具有幽默、诙谐的特点；是运用夸张变教师小结：漫画肖像具有幽默、诙谐的特点；是运用夸张变形的艺术表现手法；突出了人物的形象和神态特征。形的艺术表现手法；突出了人物的形象和神态特征。 4、抓自己、抓自己的突出特征。的突出特征。5、结合欣赏教材爱因斯坦漫画像、结
8、合欣赏教材爱因斯坦漫画像“漫画漫画”过程图示，引导学过程图示，引导学生了解既要夸张人物外形特征，又要对人物的神态进行夸张。生了解既要夸张人物外形特征，又要对人物的神态进行夸张。 6、教师自画漫画像，解决夸张变形问题。、教师自画漫画像，解决夸张变形问题。教师便讲解边在黑板上进行夸张变现，使学生创作时有一个教师便讲解边在黑板上进行夸张变现，使学生创作时有一个感性的认识。感性的认识。 三、学生实践：三、学生实践：教师指导，引导帮助学生抓自己最主要的特征。教师指导，引导帮助学生抓自己最主要的特征。 四、成果展四、成果展示：示：对于优秀作品及时展示。对于优秀作品及时展示。 重点与难点重点与难点教学重点：
9、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫教学重点：运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像。画像。 教学难点：学习夸张变形的艺术表现手法，提高想象力教学难点：学习夸张变形的艺术表现手法，提高想象力和创造力。和创造力。 总结反思总结反思学生经历了观察、比较、讨论、创作等过程，学习了漫画夸张、学生经历了观察、比较、讨论、创作等过程，学习了漫画夸张、变形的艺术表现手法，增强了对漫画艺术的了解与热爱。学习效变形的艺术表现手法，增强了对漫画艺术的了解与热爱。学习效果不错。果不错。篇二：小学美术教学进度表篇二：小学美术教学进度表小学美术教学进度表小学美术教学进度表小学美术教学进度表小学美术教学进度
10、表小学美术教学进度表小学美术教学进度表篇三：最新版河北版四年级篇三：最新版河北版四年级(转自：转自：wWw.bdF 千千 叶帆叶帆 文摘文摘:巧置换美术教案巧置换美术教案)上册美术教案上册美术教案第第 1 课：巧置换课：巧置换问题提出问题提出作品传达了怎样的主题？作品传达了怎样的主题？教学目的教学目的1、 能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。2、学生经历图片欣赏、分析、学生经历图片欣赏、分析、 “同题异构同题异构”的竞赛活动，发展的竞赛活动，发展创造力；形成设计的意识，并进行表现创作。创造力；形成设计的意识，并进行表现创作。3、在美术的创意活动中发展创造
11、力，逐步了解设计的方法，、在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。形成设计意识。过程设计过程设计一、激趣导入：一、激趣导入：师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起来看看好吗？来看看好吗？师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁能告诉我你师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁能告诉我你发现了什么？发现了什么？师：原来这些图片都是由两种不同形象的局部组合而成的，师：原来这些图片都是由两种不同形象的局部组合而成的，我们就是我们在四年级学的我们就是我们在四年级学的 “物象重组物象重组” 。二、探究新知：二、
12、探究新知：1、请学生进行交流讨论：作品传达了怎样的主题，是怎样将、请学生进行交流讨论：作品传达了怎样的主题，是怎样将事物巧妙的进行置换的？这样的置换在表达主题上有什么特别之事物巧妙的进行置换的？这样的置换在表达主题上有什么特别之处？（深化主题，使创作的结果更具意义）处？（深化主题，使创作的结果更具意义） 。2、命题创作练习：、命题创作练习：(1)、放：有一个事物发散开来，比一比谁的想法更多。、放：有一个事物发散开来，比一比谁的想法更多。（2） 、收：将同学们的想法进行比较看看哪个想法对主题的、收：将同学们的想法进行比较看看哪个想法对主题的传达效果更好。传达效果更好。3、进行、进行“同题异构同题
13、异构”的方法开展想像。的方法开展想像。三、创作表现：三、创作表现：独立完成，在表现上以手绘为主，还可利用实物照片、图片独立完成，在表现上以手绘为主，还可利用实物照片、图片进行拼贴完成。进行拼贴完成。四、成果展示：四、成果展示：展示作品开展自评互评活动。展示作品开展自评互评活动。五、知识拓展：五、知识拓展：欣赏大师的招贴置换作品，拓展学生的思路。欣赏大师的招贴置换作品，拓展学生的思路。重点与难点重点与难点 教学重点：利用置换的方法，创作出新的视觉教学重点：利用置换的方法，创作出新的视觉形象。形象。教学难点：在美术的创意活动中，发展创造力，逐步了解设教学难点：在美术的创意活动中，发展创造力，逐步了
14、解设计的方法，形成设计意识。计的方法，形成设计意识。总结反思总结反思学生通过经历图片欣赏、分析、学生通过经历图片欣赏、分析、 “同题异构同题异构”的竞赛活动，发的竞赛活动，发展了创造力；形成了设计的意识，并进行了较好的表现创作。展了创造力；形成了设计的意识，并进行了较好的表现创作。在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解了设计的方法，在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解了设计的方法，形成设计意识。形成设计意识。第第 2 课：自画漫画像、课：自画漫画像、问题提出问题提出漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？教学目的教学目的1、运用夸张、变形的手法为自己创作一
15、幅有趣的漫画像，学、运用夸张、变形的手法为自己创作一幅有趣的漫画像，学习夸张变形的艺术表现手法，提高想象了和创造力。习夸张变形的艺术表现手法，提高想象了和创造力。2、学生经历观察、比较、讨论、创作等过程，学习漫画夸张、学生经历观察、比较、讨论、创作等过程，学习漫画夸张、变形的艺术表现手法，增强了对漫画艺术的了解。变形的艺术表现手法，增强了对漫画艺术的了解。3、增进对漫画艺术的了解与热爱。、增进对漫画艺术的了解与热爱。过程设计过程设计一、激趣导入：一、激趣导入：教师请学生欣赏一些不同风格的漫画肖像作品，建立初步感教师请学生欣赏一些不同风格的漫画肖像作品，建立初步感知，激发兴趣。知，激发兴趣。二、
16、探究体验：二、探究体验：分析漫画的表现手法：分析漫画的表现手法：教师请学生带着问题欣赏分析图片：教师请学生带着问题欣赏分析图片：1、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？、漫画肖像和我们平时画的人像有什么区别？2、漫画肖像有那些艺术表现手法？、漫画肖像有那些艺术表现手法？3、漫画肖像主要是抓住了人物的哪些特征进行夸张变形的？、漫画肖像主要是抓住了人物的哪些特征进行夸张变形的？教师小结：漫画肖像具有幽默、诙谐的特点；是运用夸张变教师小结：漫画肖像具有幽默、诙谐的特点；是运用夸张变形的艺术表现手法；突出了人物的形象和神态特征。形的艺术表现手法；突出了人物的形象和神态特征。4、抓自己的突出特征。、抓自己的突出特征。5、结合欣赏教材爱因斯坦漫画像、结合欣赏教材爱因斯坦漫画像“漫画漫画”过程图示，引导学过程图示，引导学生了解既要夸张人物外形特征，又要对人物的神态进行夸张。生了解既要夸张人物外形特征，又要对人物的神态进行夸张。6、教师自画漫画像，解决夸张变形问题。、教师自画漫画像，解决夸张变形问题。教师便讲解
