《致橡树说课课件 何》由会员分享,可在线阅读,更多相关《致橡树说课课件 何(23页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、致橡树 说课稿,一、说教材,二、说学情,三、教学目标与重难点,四、教学的方式方法,五、教学过程的设计,致橡树是高教版中职语文上册第五 单元爱情诗二首中的一首。是当代朦胧诗派的代表诗人舒婷创作的一首爱情诗。诗歌以整体象征的手法来构造意象,展示了富有时代气息的爱情追求,表达的是平等独立、互相尊重的爱情观。,一、说 教 材,二、说 学 情,中职学生能歌善舞,多才多艺,但大多数知识面狭窄,文学鉴赏的能力不高,又缺乏良好的朗读习惯,很不利于诗歌的鉴赏。因此要通过创造情境提高学生的朗读兴趣,进一步培养学生的诗歌鉴赏能力。同时他们正值青春萌动的年龄,憧憬爱情,但对爱情的理解又甚为肤浅,需要及时正确的指引。通
2、过对爱情诗歌的讲解,帮助学生树立正确的爱情观。,三、教学目标与重难点知识目标:通过诵读和品味,理解诗歌丰富的意象内涵 情感目标:让学生树立正确的爱情观能力目标:培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 教学重点:能够领悟作者的思想感情,感受诗歌的情境美教学难点:象征手法的运用课时2课时,学习方式:“四步导读式”(1) 精巧导入,创设美(2) 激情诵读,感受美(3) 探究阅读,领悟美(4) 拓展阅读,认识美,四、教学的方式方法,课型:朗读鉴赏,教学方法:诵读法、情境教学法、提问分析法、,朦胧诗:产生于70年代末、80年代初,强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永,形式虚实相生,它往往借助象征、比喻等手法,创造一种朦
3、胧的艺术形象和意境,从而诱发人们的好奇心和想象力,使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城和北岛等。,课前准备,五、教学过程的设计,第一步:精巧导入,创设美,导语设计: 爱情,不是一颗心去敲打另一颗心,而是两颗心共同撞击的火花。因为爱情,孟姜女哭倒了万里长城;因为爱情,林黛玉含恨焚诗稿,因为爱情,祝英台忍悲赴黄泉,五、教学过程的设计,第一步:精巧导入,创设美,导语设计: 爱情,不是一颗心去敲打另一颗心,而是两颗心共同撞击的火花。因为爱情,孟姜女哭倒了万里长城;因为爱情,林黛玉含恨焚诗稿,因为爱情,祝英台忍悲赴黄泉,身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通;李商隐无题在天愿作比翼鸟, 在地愿为连理枝;白
4、居易长恨歌两情若是久长时, 又岂在朝朝暮暮;秦观鹊桥仙,孟姜女哭倒万里长城,林黛玉含恨焚诗稿,祝英台忍悲赴黄泉,第二步:激情诵读,感受美,1师生听读 放丁建华的配乐诗朗诵,2学生自读(读出停顿、节奏、重音),3学生齐读 放梁山伯与祝英台,任务一:给标题补充主语,任务二:说说木棉到底对橡树说了些什么?,任务三:找出木棉对白的内容,第三步:探究阅读,领悟美,作者否定的爱情观是什么?,1老师朗读,勾画意象(融入诗人思想感情的“物象” ),作者向往的爱情是什么,“我必须是你近旁的一株木棉,作为树的形象和你站在一起”,2、角色朗读, 切身体验,木棉女性的阴柔之美 橡树男性的阳刚之气,电影简爱片段 简:你
5、以为我穷,不好看,就没有感情吗?我也会的! 如果上帝赋予我财富和美貌,我一定要使你难于离开我, 就象现在我难于离开你。上帝没有这样 我们的精神是同等的,就如同你跟我经过坟墓将同样地站在上帝面前。,第四步:拓展阅读,发现美,对比阅读:将舒婷的致橡树和裴多菲的我愿意是急流进行比较阅读,理解体会两诗表露出的诗人的不同的爱情观。,我愿意是急流 裴多菲 我愿意是急流,山里是小河,在崎岖的路上、岩石上经过 只要我的爱人,是一条小鱼,在我的浪花中,快乐地游来游去。 我愿意是荒林,在河流的两岸,对一阵阵的狂风,勇敢地作战 只要我的爱人,是一只小鸟,在我的稠密的树枝间做窠,鸣叫。 我愿意是废墟,在峻峭的山岩上,这静默的毁灭,并不使我懊丧 只要我的爱人,是青青的常春藤,沿着我的荒凉的额,亲密地攀援上升。 我愿意是草屋,在深深的山谷底,草屋的顶上,饱受风雨的打击 只要我的爱人,是可爱的火焰,在我的炉子里,愉快地缓缓闪现。 我愿意是云朵,是灰色是破旗,在广漠的空中,懒懒地飘来荡去, 只要我的爱人,是珊瑚似的夕阳,傍着我苍白的脸,显出鲜艳的辉煌。,怎么看待中职生“恋爱 ”,作业布置以致木棉为题,画一幅画或写一首小诗,下节课上交流评比。,板书设计,