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1、广州市中小学教师培训教材：心理学复习资料广州市中小学教师培训教材：心理学复习资料 名词解释名词解释 反射反射是指在中枢神经系统参与下，机体对剌激产生的规律性反应。 条件反射条件反射是在非条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动， 是反射活动的高级形式 无条件反射无条件反射是在种族发展过程中所形成的先天反射活动，如眨眼，吸吮 观察法在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如言语、表情 和行为等）去了解其心理的方法。 实验法实验法按照研究的目的，有计划地严格控制或创设一定的条件，以主动引起或 改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法 问卷调查法问卷调查法是一种将要调查的内
2、容以问题的形式提出，设计成问题，让调查对 象回答，以此来搜集研究资料的方法 注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 有意注意有意注意有预定的目的、需要做出一定意志努力 无意注意无意注意事先没有预定的目的，也不需要意志努力 有意后注意有意后注意有预定目的，但不需要意志努力 感觉感觉是人脑对于直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 知觉知觉是感觉器官对直接作用于其上的刺激物各种特性或各个部分的综合反映， 是人对感觉信息的组织和解释的过程 记忆记忆人脑对经历过的事物的反映 有意识记有意识记是指有预定的识记目的，并运用一定的方法，必要时做出的一定意志 努力的识记 无意识记无意识记是指没有预定
3、的目的，也没有采取任何识记方法，没有任何意志努力 的识记 意义识记意义识记是指建立在对事物理解的基础上，根据事物的内在逻辑关系进行的识 记 机械识记机械识记是指在对事物没有理解的情况下，根据事物的外部联系进行的识记。 形象记忆形象记忆亦称表象记忆，指以感知过的事物形象为内容的记忆 情绪记忆情绪记忆是以体验过的情绪，情感为内容，以亲身感受和深切体验为方式的记 忆 遗忘遗忘是指识记过的材料不能提取，或提取时发生错误的现象。 表象表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。 想象想象是人脑对已有表象进行加工改造从而形成事物新形象的心理过程。想象的 基本材料是表象 再造想象再造想象是根据语言的描述
4、或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。 创造想象创造想象是根据预定的目的，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。 幻想是一种与人的生活愿望相结合并指向未来的想象，是创造想象的一种特殊 形式。 理想理想是符合客观发展规律、经过努力能实现的幻想，它是一种积极的幻想 空想空想凡是违背客观发展规律，不能实现的幻想，称之为空想，是一种有害的幻 想 思维思维是人脑借助言语、表象和动作实现的、以已有知识为中介的对客观现实的 概括和间接的反映。 以感性材料为基础，反应的是事物的本质特征和事物之间 的联系 集中思维集中思维也叫辐合思维或求同思维。它是把问题所提供的各种已知条件朝一个 方向集中，
5、从而得出一个正确答案的思维。 发散思维发散思维也叫辐射思维或求异思维。它指在解决问题时，沿着多方向去探寻方 法，从而形成多种正确答案的思维。 创造性思维创造性思维是指人们应用创新的方案或程序解决问题的思维。 常规思维是指人们用常用的方法和固定的程序来解决问题的思维 应激应激是人们为应付突如其来（出乎意料）的紧迫情况所引起的急速而高度紧张 的情绪状态。 激情激情是一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态。 心境心境是一种平静的、微弱而持久的情绪状态。 理智感理智感是关于客观事物是否符合人的某种认识或追求真理的需要而产生的情感 体验 道德感道德感是一个人对于别人和自己的行为举止、思想意图是否符合社会道
6、德行为 准则的要求所产生的内心体验。 意志意志是人类特有的心理现象，是人类意识能动性的集中表现。意志是指人自觉 地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。 双避冲突双避冲突亦称回避回避型冲突。它是指当两种或两种以上目标都是人们想要 回避的，而人们只能回避其中一种目标时所产生的内心冲突 趋避冲突趋避冲突亦称接近回避型冲突。它是指一个人一方面要接近一个目标，同时 又想回避这个目标时所产生的内心冲突。 双趋冲突双趋冲突亦称接近接近型冲突。它是指两种或两种以上目标同时吸引着人们， 而人们只能选择其中一种目标时所产生的内心冲突。 需要需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在大脑中
7、的反映。 动机动机是一种由需要推动的达到一定目标的行为动力。它是用以说明有机体为什 么作出这样或那样行为的原因，即活动的内部动力。 气质气质是先天的，表现为人的心理活动的动力特征，同一般所谓的“脾气”、 “秉性”相近。主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性 上的个性心理特征。 性格性格是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式 感觉适应感觉适应由于同一刺激待续作用于同一感受器而产生的感受性的提高或降低的 变化。 感觉对比感觉对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象，是同一感 受器中不同刺激的作用、 联觉联觉是一种感觉兼产生另一种感觉的心理现象。它的生
8、理机制是，两种或多种 分析器的中枢部分所形成的感觉之间相互作用的结果。 前摄抑制前摄抑制指之前学习过的材料对保持和回忆以后学习的材料的干扰作用、 倒摄抑制倒摄抑制指后学习的材料对保持和回忆先学的材料的干扰作用。当先前学习的 记忆内容，随着时间的流逝，受到其他活动或刺激的影响，记忆力逐渐减弱的 现象，就称之为“倒摄抑制” 定势定势也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态，决定同类后继心理活 动的趋势。 功能固着功能固着人们倾向于将某种功能固定地赋予某物体的倾向称为功能固着 简答题论述题简答题论述题 为什么说心理是对客观现实的主观反映。为什么说心理是对客观现实的主观反映。（1）心理反映是客观现
9、实的主观映像。 （2）人的心理是一种积极能动的反映。 为什么说心理是在实践活动中产生和发展的。为什么说心理是在实践活动中产生和发展的。（1）实践活动是外部世界与主观 心理相结合的桥。 2）人的心理正确与否也应在实践中得到证明。（3）人的心 理随着实践的发展而发展。 心理学的研究对象心理学的研究对象包括哪些内容心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的 科学，也可以说是研究心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。 人的心理现象包括着相互联系的两个主要方面：心理过程和个性心理。 心理发展的条件心理发展的条件（遗传、环境、教育、主体实践） 1.遗传素质和生理成熟是青少年心理发展的生物前提 （1）遗传素
10、质。遗传素质是指人的机体从父母身上所获得的一些天赋特质，是 人体的某些生理解剖上的特性，它包括一个人的感觉器官、运动器官以及神经 系统和脑的结构形态和生理的特点等等。 遗传素质为人的心理发展提供了必要的物质前提和可能性。 （2）生理成熟。生理成熟，即儿童、青少年生长发育有一个逐步成熟的过程， 且这一过程的发展遵循若干客观发展规律，它不以人的意志为转移，而遵循生 物进化的规律。如身高、体重、发音器官、性成熟等 。随着生理成熟，心理会 发生相应的变化和发展 2环境因素 （1）自然环境因素。 一是胎儿在母体内的生物环境，在母体环境中，营养及温度、药物、幅射等保 健方面的因素对胎儿的生理发育和心理发生
11、作用极大，甚至对出生以后儿童的 健康和适应能力的发展有重要影响。 二是人出生以后的地理环境。地理环境指的是大自然为人提供的生存和发展的 条件，包括气候、土壤、山川、河流、矿藏以及动植物资源等。 （2）家庭环境因素。 家庭经济因素 家庭教育因素 家庭成为的行为因素 （3）社会环境因素。会环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外 部世界。它包括个体所接触的物质文明、精神文明，及因参与其中而接触到的 社会经济生活、政治生活、文化生活以及同邻里、亲戚、朋友的交往等， 3学校教育在青少年心理发展中起主导作用 （1）学校教育能充分地利用青少年的遗传素质，对其发展施加积极的影响。 （2）学校教育给人
12、的影响比较全面、系统和深刻。 （3）学校教育能影响青少年心理发展的方向和水平。 （4）学校教育是引起青少年心理发展的主要环节。教育是向受教育者提出新的 要求的环节。 新的教育要求，代表着新的发展水平的方向，为了完成新的教育要求，受教育 者就要不断改变自身的身心活动，这样就使受教育者的发展水平得到逐步提高。 4个体的主观能动性是青少年心理发展的内因 （1）主体活动因素。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展 条件，都不可能成为人的发展的现实。 （2）非智力因素。 学校教育在青少年心理发展中的作用。学校教育在青少年心理发展中的作用。 （1）学校教育能充分地利用青少年的遗传素质，对其发展
13、施加积极的影响。 （2）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。（3）学校教育能影响青少 年心理发展的方向和水平。 （4）学校教育是引起青少年心理发展的主要环节。 教育是向受教育者提出新的要求的环节。 新的教育要求，代表着新的发展水平的方向，为了完成新的教育要求，受教育 者就要不断改变自身的身心活动，这样就使受教育者的发展水平得到逐步提高。 心理发展的动力心理发展的动力 青少年不断积极活动的过程中，社会和教育向他们不断提出新的要求，由此引 起他们的新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾，便构成其内部矛盾。这 种内部矛盾就是心理发展的动力。 （1）新的需要是青少年心理发展的内部矛盾中比较活跃的因
14、素。 （2）原有的心理水平是青少年心理发展的内部矛盾中比较平稳的因素。 （3）新的需要与原有心理水平的对立统一，构成青少年心理发展的动力。 绝对感觉阈限与绝对感受性及其关系绝对感觉阈限与绝对感受性及其关系刚刚能引起感觉的最小刺激量就叫绝对感 觉阈限，而对这种最小刺激量的感觉能力就叫绝对感受性。绝对感觉阈限和绝 对感受性之间成反比关系反比关系。即感觉阈限的值越小，说明感觉性就越高 差别感觉阈限与差别感受性及其关系差别感觉阈限与差别感受性及其关系能引起差异感觉的刺激物的最小变化量叫 差别感觉阈限，而这种对同类刺激最小差别量的感觉能力，叫差别感受性。差 别感受性与差别感觉阈限也成反比关系反比关系 集
15、中注意的外部表现。集中注意的外部表现。1）适应性运动的出现。当人们对一定事物高度集中注意 的时候，身体各部分就会了表现出各种适应性的姿态。2）无关运动的停止。当 人们对一定事物高度集中注意的时候，各科无关的动作会暂时停止或消失。3） 呼吸变得轻微而缓慢。在注意集中时人的呼吸会发生相应的变化。一般是吸的 时间缩短而呼的时间延长。 注意的品质。注意的品质。 1注意的范围 ?注意的范围又称注意的广度，是指在同一时间内意识所能清楚把握对象的数量。 2注意的稳定性 注意的稳定性是指注意长时间地保持在某种事物或某种活动上。这是注意在时 间上的特征。 3注意的分配 注意的分配是指在同时进行两种或几种活动的时
16、候，把注意指向不同的对象。 4注意的转移 注意的转移是根据新的任务主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。 记忆的环节和种类记忆的环节和种类。记忆乃智力生活的根源，是整个心理活动的基本条件。记 忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。 记忆的三个基本环节是从不同的角度表现记忆的心理过程，从信息论观点来看， 所谓记忆，也就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。 记忆的分类记忆的分类 1.从记忆内容角度分类形象记忆亦称表象记忆，指以感知过的事物形象为 内容的记忆逻辑记忆，亦称意义记忆、语词逻辑记忆，对事物之间的关系， 及事物本身的意义和性质，使用概念、判断、推理等为内容的记忆。逻辑记忆 具有高度的概括性、理解性、逻辑性和抽象性，是记忆发展的高级形式。为人 类特有情绪记忆，是以体验过的情绪、情感为内容，以亲身感受和深切体验 为方式的记忆运动记忆，亦称动作记忆，以过去从事和做过的运动、动作及 其系统为内容的记忆 2以记忆时间角度分类瞬时记忆，亦称感觉登记，刺激作用于感觉器官所 引起的短暂记忆短时记忆，又称操作记忆，指保持短暂且容量有限的记
