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1、 且行且远，且远且行 五年以下青年教师的阅读教学展示活动终于结束了，用上终于这个 词可以想见我此刻的心情。因为年轻，所以曾经我觉得它象一块巨 石那样压着我；同样因为年轻，它给我带来的收获也是丰富的。在 午后的阳光下回想磨课的经历我想是幸福的，回头看看这条路，它 不像泰山的十八盘那样需要一鼓作气，勇往直前；也不似庐山的烟 雾那样迷人视线；而是一条没有尽头却充满风景的登山路，要我们 走走、听听、看看、想想，其乐无穷。一、 寻找文字的血脉普罗米修斯盗火是一篇神话故事，它具有神话的特点 人性的光辉。其实，所有神话都是人类对真善美的 一种表达和追求，是人性光辉的集中体现。但是在最初接触教材时， 我仅仅是
2、从教材的文字层面去解读文本，而没有从文化的层面去寻 找文字的血脉。经过第一轮的讲、评、议，听取前辈们的点评和建 议，使我明白了抓住文化层面上的细节开发，让文化在情感中生成、 发展，才是抓住了阅读教学的牛鼻子。而要想抓住文化细节，关键 要沉入文字，与文字之灵进行对话，从而找出一条文字的血脉。沿着文字的血脉，我发现文字是跳动的脉搏。一片文章铺陈 舒展，在激昂跌宕处便是情感的漩涡，这些地方在教学时大有文章 可作。所以，在教学设计上我两次直击普罗米修斯受难的画面，让 学生陷入这种悲壮的情感漩涡里，并久久沉浸其中。沿着文字的血脉，我找到了言外意，弦外音。普罗米修斯 盗火中有一句话宙斯派天神把普罗米修斯锁
3、在高加索山的悬崖绝 壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。此时普罗米修斯所经受的折磨有 烈日、暴雨，还会有寒风、大雪、冰雹一切自然界 的苦难，所以往往一个词会给我们无限的想象空间，这就是文字和 影像制品的不同，这亦是文字的魅力所在。沿着文字的血脉，我们可以直达人物的心灵深处。从课文中， 我们看到了人们得到火种后幸福的生活，我们也看到了普罗米修斯 盗取火种后所遇到的不幸。在幸与 不幸之间我们可以听到普罗米修 斯的心声，所以我让孩子们把自己当成普罗米修斯，来谈谈自己的 想法，最后发现那沉重的铁链是锁不住普罗米修斯那颗坦荡无私的 心的。磨课的经历让我不再小看那短短的课文，使我有机会静心沉 入文字之中，也教会
4、了我顺着文字的血脉，沿波讨源。二、激发课堂的活力记得第一次试上这篇课文时，我自己就没什么激情，孩子们 更是没精打采，一堂课勉勉强强上下来，觉得很累。当时学校的周莉校长跟我说：你首先要热爱课文，投入情感，你的学生才会被你 带动。正是这句话让我开始思考提升课堂活力的问题。怎样才能让 我、教案、课文、学生变成一体？经过和老教师的探讨，我发现精 彩的课堂评价语对于激发课堂活力非常重要。新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤以学生发展为本 的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此，教师的 评价语言直接影响学生学习的积极性。通过学习，我发现许多特级 教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来。其
5、中，特级教师 精彩的课堂评价语深深地打动着每个孩子的心灵，产生心与心的交 流，从而使课堂焕发青春的活力。在特级教师课堂中我们经常可以 看到他们富有灵性的评价，而我们身边，那些有经验的教师们的课 堂评价也同样时时闪烁着金色的光芒。为此，我反复琢磨，设计了许多课堂上可能会用到的评价语。 有从内容上进行评价的，如：普罗米修斯的嘴唇都干裂了，他被晒 得头晕目眩，他的肝脏已经鲜血淋漓等等；有从语言上进行评价的， 如说出了人们快乐的心情，仿佛让我们身临其境，朴素的话语道出 了你的心声等等。通过磨课，我懂得了评价语应该客观地指出学生的长处和存 在的缺点。语言要简洁，不模糊。对于要强调的地方还是要讲得明 白，
6、让学生听得清楚。除了语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。 没有灵魂，教师的评价语就没有了生命力，无论你说得如何生动， 如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得犹 为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知 道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处？三、追求精神的自由都说语文教学的过程，是学生精神享受的过程，是为学生精 神生命铺垫底子的过程。但是做起来却着实不容易。经过这一阶段 对普罗米修斯盗火这篇课文几轮讲、评、议的过程，我觉得要 达到精神的自由，有两点非常重要。首先，要找准切入点，让学生主体参与学习。美国教育心理 学家奥苏贝尔曾说：影响学习的最主要原
7、因是学生已经知道了什么， 我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。普罗米修斯盗火 这个故事本身离学生的生活比较遥远，学生很难产生共鸣。所以， 上课时需要利用一些音乐、动画、图片、最关键的是教师本身的语 言来把学生已有的经验、体会和课文联系起来，从而让他们能够自 由地想象。这就需要教师平时就注意内功的修炼，能够在课堂上准 确地把握学生的发展，适时地进行引导。其次，应该突现学生的主体意识，培养学生的探索精神。在教学时，我按照学生的认识规律组织教学，面向全体设计问题，给 学生创造思维的情景，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点 表现自我的机会，多一点成功的喜悦。说细了就是围绕学习主线去 开展教学
8、，在学生的认识情趣、主观方向以及意识中去开发。面向 全体，采用不同要求，坚持低起点，多层次去训练，真正做到使每 一位同学的智能得到发挥。精神的自由也许是一种理想的境界，至少如今的我还无法做 到，但这并不妨碍我对它的追求。按照尼采的观点艺术世界的构成 源于两种精神，一是梦，梦的境界是无数的形象；一是醉，醉的境 界是无比的豪情，我们要追求的正是从梦到醉的过程，让孩子的心 灵在课堂上得以自由驰骋。四、结语以上这些便是这次参加五年以下教龄青年教师阅读教学展示 活动所带给我的一些思考，也是一笔不小的收获，因为在此之前我 从未好好思考过这些问题，或者说根本没有发现还有这些问题的存 在。 磨课的过程是痛苦的，也是幸福的，这大概就是歌里所唱的痛 并快乐着吧。也许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景 已经够我们欣赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有 好多前辈和我一路同行，从她们身上我能感受到不同风格的授课方 式和教学经验，在她们里我学到了不少教学思想的精华。&hel
