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1、 且行且远,且远且行 五年以下青年教师的阅读教学展示活动终于结束了,用上终于这个 词可以想见我此刻的心情。因为年轻,所以曾经我觉得它象一块巨 石那样压着我;同样因为年轻,它给我带来的收获也是丰富的。在 午后的阳光下回想磨课的经历我想是幸福的,回头看看这条路,它 不像泰山的十八盘那样需要一鼓作气,勇往直前;也不似庐山的烟 雾那样迷人视线;而是一条没有尽头却充满风景的登山路,要我们 走走、听听、看看、想想,其乐无穷。一、 寻找文字的血脉普罗米修斯盗火是一篇神话故事,它具有神话的特点 人性的光辉。其实,所有神话都是人类对真善美的 一种表达和追求,是人性光辉的集中体现。但是在最初接触教材时, 我仅仅是
2、从教材的文字层面去解读文本,而没有从文化的层面去寻 找文字的血脉。经过第一轮的讲、评、议,听取前辈们的点评和建 议,使我明白了抓住文化层面上的细节开发,让文化在情感中生成、 发展,才是抓住了阅读教学的牛鼻子。而要想抓住文化细节,关键 要沉入文字,与文字之灵进行对话,从而找出一条文字的血脉。沿着文字的血脉,我发现文字是跳动的脉搏。一片文章铺陈 舒展,在激昂跌宕处便是情感的漩涡,这些地方在教学时大有文章 可作。所以,在教学设计上我两次直击普罗米修斯受难的画面,让 学生陷入这种悲壮的情感漩涡里,并久久沉浸其中。沿着文字的血脉,我找到了言外意,弦外音。普罗米修斯 盗火中有一句话宙斯派天神把普罗米修斯锁
3、在高加索山的悬崖绝 壁上,让他经受烈日暴雨的折磨。此时普罗米修斯所经受的折磨有 烈日、暴雨,还会有寒风、大雪、冰雹一切自然界 的苦难,所以往往一个词会给我们无限的想象空间,这就是文字和 影像制品的不同,这亦是文字的魅力所在。沿着文字的血脉,我们可以直达人物的心灵深处。从课文中, 我们看到了人们得到火种后幸福的生活,我们也看到了普罗米修斯 盗取火种后所遇到的不幸。在幸与 不幸之间我们可以听到普罗米修 斯的心声,所以我让孩子们把自己当成普罗米修斯,来谈谈自己的 想法,最后发现那沉重的铁链是锁不住普罗米修斯那颗坦荡无私的 心的。磨课的经历让我不再小看那短短的课文,使我有机会静心沉 入文字之中,也教会
4、了我顺着文字的血脉,沿波讨源。二、激发课堂的活力记得第一次试上这篇课文时,我自己就没什么激情,孩子们 更是没精打采,一堂课勉勉强强上下来,觉得很累。当时学校的周莉校长跟我说:你首先要热爱课文,投入情感,你的学生才会被你 带动。正是这句话让我开始思考提升课堂活力的问题。怎样才能让 我、教案、课文、学生变成一体?经过和老教师的探讨,我发现精 彩的课堂评价语对于激发课堂活力非常重要。新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤以学生发展为本 的新评价。天真可爱的小学生非常看重教师的评价。因此,教师的 评价语言直接影响学生学习的积极性。通过学习,我发现许多特级 教师之所以能让学生积极主动地参与到教学中来。其
5、中,特级教师 精彩的课堂评价语深深地打动着每个孩子的心灵,产生心与心的交 流,从而使课堂焕发青春的活力。在特级教师课堂中我们经常可以 看到他们富有灵性的评价,而我们身边,那些有经验的教师们的课 堂评价也同样时时闪烁着金色的光芒。为此,我反复琢磨,设计了许多课堂上可能会用到的评价语。 有从内容上进行评价的,如:普罗米修斯的嘴唇都干裂了,他被晒 得头晕目眩,他的肝脏已经鲜血淋漓等等;有从语言上进行评价的, 如说出了人们快乐的心情,仿佛让我们身临其境,朴素的话语道出 了你的心声等等。通过磨课,我懂得了评价语应该客观地指出学生的长处和存 在的缺点。语言要简洁,不模糊。对于要强调的地方还是要讲得明 白,
6、让学生听得清楚。除了语言的简洁,准确性是评价语的灵魂。 没有灵魂,教师的评价语就没有了生命力,无论你说得如何生动, 如何有吸引力,都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得犹 为重要,既不能一味的肯定评价,也不能一味的批评,要让学生知 道哪是好的,哪是不好的;哪是对的,哪是错的,错在何处?三、追求精神的自由都说语文教学的过程,是学生精神享受的过程,是为学生精 神生命铺垫底子的过程。但是做起来却着实不容易。经过这一阶段 对普罗米修斯盗火这篇课文几轮讲、评、议的过程,我觉得要 达到精神的自由,有两点非常重要。首先,要找准切入点,让学生主体参与学习。美国教育心理 学家奥苏贝尔曾说:影响学习的最主要原
7、因是学生已经知道了什么, 我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学。普罗米修斯盗火 这个故事本身离学生的生活比较遥远,学生很难产生共鸣。所以, 上课时需要利用一些音乐、动画、图片、最关键的是教师本身的语 言来把学生已有的经验、体会和课文联系起来,从而让他们能够自 由地想象。这就需要教师平时就注意内功的修炼,能够在课堂上准 确地把握学生的发展,适时地进行引导。其次,应该突现学生的主体意识,培养学生的探索精神。在教学时,我按照学生的认识规律组织教学,面向全体设计问题,给 学生创造思维的情景,多一点思考时间,多一点活动余地,多一点 表现自我的机会,多一点成功的喜悦。说细了就是围绕学习主线去 开展教学
8、,在学生的认识情趣、主观方向以及意识中去开发。面向 全体,采用不同要求,坚持低起点,多层次去训练,真正做到使每 一位同学的智能得到发挥。精神的自由也许是一种理想的境界,至少如今的我还无法做 到,但这并不妨碍我对它的追求。按照尼采的观点艺术世界的构成 源于两种精神,一是梦,梦的境界是无数的形象;一是醉,醉的境 界是无比的豪情,我们要追求的正是从梦到醉的过程,让孩子的心 灵在课堂上得以自由驰骋。四、结语以上这些便是这次参加五年以下教龄青年教师阅读教学展示 活动所带给我的一些思考,也是一笔不小的收获,因为在此之前我 从未好好思考过这些问题,或者说根本没有发现还有这些问题的存 在。 磨课的过程是痛苦的,也是幸福的,这大概就是歌里所唱的痛 并快乐着吧。也许沿着这条路我们无法走到顶峰,但是沿途的风景 已经够我们欣赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人,有 好多前辈和我一路同行,从她们身上我能感受到不同风格的授课方 式和教学经验,在她们里我学到了不少教学思想的精华。&hel