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1、高中语文必修1 第一单元教学设计内容：学习现代新诗内容解析 ： “教会学生做人 ” 是语文教学的主要任务。高中语文必修1第一单元内容为学习现代诗歌。四首诗歌的共性是情感，所以，本单元的教学内容确定为：有一种美叫情感（或做一个有情有义的人）。基本思路是以“情感”为线索，引导学生全面了解本单元教学篇目中的具体情感美，并将其作为教学主题深入赏析，进行主题式教学，最终让学生在体味情感美中学会做一个有情有义的人。目标及解析 ：目标 ：有一种美叫情感（或做一个有情有义的人）1、体味诗歌的情感美。 2、了解诗歌的表达艺术美。目标解析：1、诗言志，情感是诗歌的第一要素。情感美是组成语文世界的独特魅力之一，更是
2、诗歌感动人心的关键所在。诗歌教学应当引导学生体味语言背后人的喜、 怒、哀、乐；了解与情感有关的因素： 社会生活、人生追求等。2、语文是语言表达的艺术。人的思想情感的表达要选择恰当的语言表达形式才能让人感受到语言表达的美感。所以让学生了解语言的表达艺术并学会准确、 生动地表达思想情感应当是语文教学的任务之一。问题：诗歌是美的艺术，诗歌的美美在哪些方面？（美在情感；美在表达）教学问题诊断分析：1、学生可能对诗歌存在畏难心理。2、学生对诗歌的认识不全面。教学支持条件分析：诗歌的情感的艺术。 情感首先是通过声音表达出来的。所以需要使用电脑观看朗诵视频， 或听课文朗诵。 让学生直观感受诗歌的情感与语言的
3、关系。教学课时： 8 课时。教学流程课时 1 内容：有一种美叫情感之沁园春长沙内容解析这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。目标及其解析1、体味诗歌的情感美。解析：积累名篇，提高朗读水平，深入理解这首词的思想内涵，体会诗人的革命情怀。2、理解这首词情景交融、融情入景的表现手法解析：融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物
4、描写中自然而然地融入作者的思想感情，“ 物皆著我之色彩 ”（王国维语）， 而不是写景和抒情 “ 两张皮 ” 。 这首词的上片，虽然也是一般地写秋， 但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无论是树叶经霜变红似染过的“ 万山 ” ，还是湘江中百舸争流的场面， 或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景， 给人的感觉不是 “ 悲” ， 不是“ 愁” ，而是 “ 万类霜天竞自由 ” 的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。3、体会、品味这首词的语言，了解高考炼字类的题型。解析：本词用语精当
5、、形象，极富表现力。如“ 万” 字摹出了群山叠嶂之态， “ 遍” 字绘出了红色的彻底，“ 漫” 字写出了江水满溢之状， “ 争” 字活现出千帆竞发的热闹场面。用“ 击” 而不用 “ 飞” ，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“ 翔” 而不用 “ 游” ，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。 品味诗词语言的表现力，高考时常涉及到，应尽快让学生熟悉这方面的题型。三、教学问题诊断分析1、学生对诗词朗诵的兴趣不浓。解析：许多学生认为课本上的诗词会背会写即可，不重视有感情地朗读。可通过教师示范朗读、 播放朗诵视频来感染学生的心灵，激发学生的阅读兴趣。2、学生对意象这一概念不熟悉。解析：抓
6、住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的情感是鉴赏诗歌的一种重要方法。可结合学生初中学过的蒹葭一诗来讲解这一概念。四、教学支持条件分析教室有多媒体设备，可播放课件、视频(康桥配乐朗读，王虹现场版 )，有白板，可板书。五、教学过程设计（一）赏析上阕1、导入新课导语： 秋天是一个这样的季节？ （收获，丰富，多愁， 充满想象 , ）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢？例如：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（孤独失意）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
7、（沉郁壮阔）2、整体感知，了解内容学生齐读文章，初步感受。学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）播放多媒体课件康桥配乐朗读，王虹现场版，教师示范朗读（情感、节奏） ，比较并评价。学生自读课文（1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？（2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。（4）提出一个自读时碰到的难题。分组讨论、交流自读情况。明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。（看）主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下）下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆）3、品味鉴赏上阕，体景悟情赏析前三句（1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把
8、前三句的大意通畅的说一说？“独立”而不孤单， “寒秋”却无冷意。（2）介绍背景，重温历史写作背景 ：这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。（3）比较鉴赏毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”附： 江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。明确： 江雪是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江
9、”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！赏析由“看”字领起的秋景（1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？学生代表朗读看到的内容明确： （万）山红（遍）（层）林（尽）染（漫）江碧（透）绿色给人以活力（百）舸（争）流竞争给人以动力鹰击长空鱼翔浅底（2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）天空：鹰击长空（仰视）水底：鱼翔浅底（俯察）总结，用对比的表现手法（远近、动静、色彩）（3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动
10、快好还是慢好？评价，再表演。（4）体会语言的表达效果。哪些词用得好？为什么？（遍、染、击、翔）（5）比较鉴赏毛泽东的“万山红遍， 层林尽染” 与杜牧的“霜叶红于二月花” 。附： 山行杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，山行是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨， 而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？提示：毛泽东的身份、地位、抱负（6）想象能力训练雨果：想象是人类思维中最美的花朵。引导学生完整的想象
11、看到的景色。（形态，颜色，动画，特写）交流想象，帮助背诵。4、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。“怅”包含着一个深邃的心境。 自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗， “独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？“主沉浮”的深层含义是什么？提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境小结： “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。目标检测：比较这两首词的主题思想的差异。卜算子咏梅陆游驿外断桥边
12、，寂寞开无主。只是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。卜算子咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。鉴赏提示：陆游词所描写的梅花特点是：寂寞孤独、历经风雨，清高自守，百折不渝，芳香永驻。毛泽东词所描写的特点是：耐寒坚毅，不争名利，适时报春，在花丛中笑看人间春的到来。陆游词所表现的是作者孤高自傲，志向清高，不与俗艳同流，百折不挠， 是站在个人修养的角度上抒写的。毛泽东词所表现的是一个革命者坚强不屈， 一心为争得国家与世界变革的胜利而奋斗，甘愿牺牲自己为人民迎来光明幸福的春天的精神，是
13、站在一个革命者的立场上，写出了一类人的心声与志向。课时 2 内容：有一种美叫情感之沁园春长沙教学要点：赏析下阕教学过程：1、 回顾上节课要点，朗读课文。（独立寒秋看湘江秋景问谁主沉浮）2 、研读课文问题 1、上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？写 “忆”的词句是回忆往事以 “抒情”的方式回答 “谁主沉浮？”小结： 为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？沁园春雪里的“秦皇汉武” 、 “唐宗宋祖”、 “成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物， 还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什
14、么不同？历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先 , 他们不主沉浮，谁主沉浮？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。问题 2： “同学少年”是个怎样的形象？“风华正茂”青春年少，才华横溢“书生意气，挥斥方遒”热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。“指点江山，激扬文字”激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。“粪土当年万户侯”蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿
15、和高尚志趣。问题 3：鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。: 3、 归纳总结，指导学法（1）综观全词，上阕写眼前的景物和心中所思谁主沉浮；下阕追忆往事， 表现青年时代的革命精神和远大的理想。上阕由“立”到“看”再到“问” ，下阕由“忆”到“记” ，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛泽东诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境， 那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了深刻的印象。（2）结合蒹葭讲解“意象”这一概念
16、。（3）读诗最主要的是学会领会是诗的意境，而如何领会呢？最好的方法就是：反复的读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。目标检测：（1）下列句子中加点词能否被括号中的词语替换？为什么？鹰击（飞）升空，鱼翔（游）浅底，万类霜天竞（争）自由。点拨：本题考查对诗歌字词的准确理解。解答：括号内的词不能替换加点的词。因为“击”显示了鹰展翅的力量和搏击的雄姿； “翔”写出了鱼的活跃和自由自在；“竟”表现了在明净清爽的秋天里万物蓬勃旺盛的生命力；“击” “翔”呼应“竟”，而括号内的词可用于任何一个同类事物。总结：法国著名作家福楼拜曾说：“无论你要讲的是什么，真正能够表现它的话只有一句，真正适合的动词或形容词也只有一个, 你必须把这惟一的一句、惟一的动词、 惟一的形容词找出来。 ”我国古代也有作诗推敲的故事。所有这些都说明最具表现力的词是惟一的。5、积累除沁园春 长沙的名句外， 你还能说出毛泽东哪些诗句？（建议课外由学
