高中生问题行为产生的心理原因分析及矫正策略

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1、1 高中生问题行为产生的 心理原因分析及矫正策略姓 名：魏彩兰单 位：武汉市东西湖吴家山第四中学摘要“问题行为”是一个特殊的概念，它有别于违法犯罪行为， 又有别于偶尔的错误行为， 它是指孩子不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。每个孩子都是一个涌动的生命，他们都需要人关心他，需要人尊重他的人格，把他当人看，每个孩子都希望有正义感和上进心，然而，这些合理的要求未能得到満足时，有些孩子便在默默承受痛苦折磨的同时，为了寻求他应当得到的东西，走错了路，这样就形成了问题行为。随着世界经济形势的变化，社会的发展，各种传媒不断撞击孩子们的心灵，正处于“心理断乳”期的中学

2、生面对绚丽多彩的环境既兴奋又烦闷，想摆脱依赖，要求在家庭中获得平等独立的地位，但这一些正常合理的要求往往与现实的环境不融洽从而产生心理失衡，再加上某些特殊的外部因素影响，于是就形成了中学生的问题行为。关键字 ： 中学生问题 行为 心理 成因 矫正策略我们所说的问题行为，是指学生由于情绪困扰、学业困难、人际关系矛盾等原因而产生的种种异常行为。这些行为使他们自己不快乐，也使他们周围的人不能满意，从而进一步造成学业上、生活上和人际关系上的困难。主要的问题行为有：顶撞老师；严重扰乱纪律；经常性迟到；打架斗殴；厌学和逃学；青春期朦胧情感；偷拿钱物；迷恋网络；离家出走等等。而且我们发现，不少学生有其中一项

3、甚至多项问题行为， 有的学生某阶段有这样的问题，某阶段又有那样的问题，层出不穷，屡禁不止。这些现象的普遍存在，造成师生关系、生生关系紧张， 严重影响高中学生的健康成长，使吴家山地区的高中教育质量出现滑坡，大大阻碍了普通高中学校的发展，同时，因为造成了较大危害而被学校开除的问题行为生，或者是未经矫治的问题行为生走入社会后，成为社会不稳定因素。近年来，我校为扭转这一局面，在政教处、教科室组织下多次开展2 教学理念、 教育思想的讨论、 学习活动。举办了系列讲座， 比如， “如何提升学生在教育过程中的主体地位”， “后进生教育理念与实践” ，“普高学生厌学问题的心理分析”等等。我校学生中存在的最主要的

4、、最多见的问题行为有五类，即厌学与逃学、攻击性行为、逆反、早恋、迷恋网络等。下面通过案例对这五类主要问题行为产生的心理原因及矫正策略展开阐述。（一）厌学【案例】小刘，我校高二学生，以前的学习还可以，但在高二就变差了，努力的程度和以前差不多，他说：“说实在的，就是我突然不想学了，也不能说完全不想学，只是缺少了学习的动力，我曾经试图寻找过，不过都失败了，我觉得现在靠我自己， 是无法搞好学习的，于是，我就不想学习。”【分析】上了高中学习成绩差的原因是多方面的。1.客观原因：上高中了首先是环境改变了, 原来熟悉的朋友 , 同学,老师, 课本等都发生了根本的变化. 他来到的是一个陌生的环境, 面对的是一

5、群陌生的人 ,所以他需要适应一段时间, 2. 主观原因：这就要取决与他自己的心理素质了, 上面我们说到了环境改变了 , 那我们就有两个选择： 1. 改变环境 . 可是他要去上高中不能让他初中的朋友、 老师、同学陪他一起去吧 , 所以第一条不成立 .那他别无选择只有第2 了；2. 适应环境 , 如果他想接着完成他的学业的话 , 那就要以一个积极的心态, 去面对 , 没有什么不可以的。3. 心理原因：中学生心理问题主要表现在上课注意力不集中，课下不完成作业， 逃课、厌学在学校称王称霸，不愿与家长和老师进行沟通等诸多方面。 造成中学生心理障碍和心理缺陷的原因主要是这个年龄段的孩子都处在青春期以及家庭

6、教育和生活环境对他们的影响。青春期是生理和心理发展、变化、反抗、负重的时期是由儿童慢慢走向成熟的阶段。 青春期的心理可以形容为疾风骤雨期，他们充满热情和抱负，富于理想，但对现实缺乏了解。由于抱负和理想， 使他们好高骛远，想入非非，但是， 现实又很容易让他们心灰意冷，甚至忧心重重。【矫正策略】3 1. 加强学习目的和学习动机的教育良好的学习目的和学习动机, 能激发爱国热情 , 在学习上表现出积极的态度 , 强烈的责任感 , 有发奋进取的欲望 . 社会心理学告诉我们:自我意识对个人的言行 , 活动的指导 , 推动和制约作用是不言而喻的. 2. 把学校教育与家庭教育有机结合起来. 良好的家庭教育对培

7、养学生积极的学习态度十分重要. 为此, 作为学校或班主任应定期召开家长会, 班主任也应有针对性地进行家访,多些与家长接触 , 使双方的信息及时得到反馈, 发现学生有厌学等情绪, 教师应及时进行心理诱导. 作为家长 ,首先要营造和睦的家庭环境,尽量避免或减少孩子心灵上的创伤, 因为家庭关系对孩子的影响是最直接的 , 也是最强烈的 . 3. 学校要重视激发 , 培养学生的自尊心和自信心. 社会心理学告诉我们:社会群体的组织者和教育者是否重视激发,培养和发挥其成员的自尊心和自信心, 在工作或学习上所产生的效果是不大一样的 . 只有使那些厌学的学生充满了自尊心和自信心, 才能使其严于律己 , 勤奋学习

8、 , 推动其努力完成学习和工作任务. 4. 组织丰富多彩的第二课堂活动. 第二课堂活动是激发,培养学生学习兴趣的有效途径. 作为思想活跃的中学生不满足于课堂接受, 而企望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要 ,印证所学的知识 , 这就大大激发其学习动机. （二）攻击行为【案例】小飞，男， 18 岁，我校高三学生。具体攻击行为有：1. 高一时，在放学路上，因与高三某男生有过节，即故意用自行车去撞击，激怒对方后，大动干戈，并使学校高一年级与高三年级少数学生间发展为“群架”。类似例子常有发生。2. 高二时，该生在上课时会莫名其妙地用手狂揪身边同学，致使好几个同学身上青一块紫一块。3. 该生在课

9、堂上，当看不惯教师的言行时，会用攻击性语言对老师恶意相向。【分析】：4 根据小飞的行为表现的以及他的内心袒露，同时结合他生活成长的环境，可以分析出促使他产生攻击性行为问题的原因有以下几个方面：1. 行为衡量标准方面。小飞自以为随意打骂同学，不遵守课堂纪律说明自己很有本事，很能干。另外，他受到电视、网络等传媒的影响，认为做老大才叫爽，错把打架斗殴当义气，把吸烟喝酒当潇洒。2. 确立自我价值的手段偏斜。小飞攻击性行为的目的在于让大家都承认他， 肯定他，惧怕他，从而确定他在班级的地位。一方面他十分缺乏来自父母的关注，又缺乏来自教师的关爱，于是，他就下意识地制造些“麻烦”以吸引父母和老师的注意。【矫正

10、策略】1. 在学校容易有攻击行为的学生主要有两类：一类是语言表达差的，二类是个性有缺陷的。对于语言表达差的学生。教师一是可以在课堂或班会上采取对这类学生多提问的方法， 让他有更多机会在班上表达自己的想法；二是课下可与这类学生多谈话，主动了解他的思想与生活学习现状；三是可以请家长配合，在多与孩子交流的基础上，加大课外阅读量；对于个性有缺陷的学生。一是从改善家庭教育入手，因为孩子个性形成的第一任老师就是家长；二是组织有一定思想素质、 有爱心的班干部多关心这类学生， 用同学的友爱感染他， 用集体的力量感化他；三是班主任、任课教师都行动起来，共同关爱这类学生， 一定会对他性格的改进有较大的影响。2.

11、开设心理辅导课，促进学生的人际交往技巧，特别是处理和化解冲突的技巧。高中生正处于青春发育的高峰期，生理上的显著变化，心理上的急剧发展， 给高中生活的适应带来了很多新的挑战和困难，再加上社会不良伙伴的负面影响、升学挫折、就业压力、感情烦恼等，很容易出现各种心理问题。3. 必要的纪律处分（厌恶疗法）与“负强化”相结合。必要时选择惩罚刺激并确定惩罚标准。（三）逆反5 【案例】王某，男， 16 岁，我校高一学生。学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。他越是反对的事情，他就越和他对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。每当老

12、师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。【分析】该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。 他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个： 一是家庭教育方式不当。 王某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子， 在老师面前又要袒护孩子； 而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。 二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方

13、式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。 三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。【矫正策略】1. 争取家长的主动配合：和家长取得联系， 了解王某的家庭情况和表现， 与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。2. 改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境， 和孩子交朋友， 多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动

14、，利用亲情来感化他， 慢慢地消除他的对立情绪。3. 因势利导，扬长避短：老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。 利用王某在数理化方面的优势成立一个帮困组，让其6 担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。4. 本人的自我调节： 指导王某阅读一些伟人、 科学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己， 使他明白只有胸怀宽广， 能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。5. 经常、持久地心理辅导：王某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观

15、察他的情绪变化，经常与他交流、沟通， 深入了解他的内心世界， 帮助他解决青春期的烦恼。（四）早恋【案例 8】胡某，一个高一年级的女生，在过15 岁生日时，邀请了十几位同学作客。 文艺文员还唱了一首胡x 最爱听的歌来助兴。 胡某望着文艺委， 听着他娓婉动听的歌声， 联想到文艺委员平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委员便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委员也处处留心自己。胡某在咨询电话中说： “我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。 他既然对我好， 为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢

16、？”【分析】：早恋产生的原因1. 生理原因进入青春期后，高中生由于第二性征的显露，性器官的基本发育成熟，他们的思想、性格、情感都在急剧变化， 进入“第二次断乳期”。在这一时期，他们渴望友谊，希望交朋友以倾吐心中的烦恼和迷惑，而由于他们的心理是半幼稚半成熟的，是非观念不太强， 分不清什么是“友谊” ，什么是“爱情”，其中意志薄弱者、认识模糊者则可能发展为早恋。2. 家庭原因随着离婚率的不断增长，单亲家庭和隔代抚养的孩子越来越多，在这种家庭下成长起来的高中生由于缺乏完整的父爱和母爱，于是想7 从异性同学那里寻找慰籍。还有些孩子，尽管父母没有离异，但由于其父母不能陪伴孩子成长，同样造成亲情缺失，孩子早恋。3. 心理原因心理上的“断乳”、与异性交往的需要是早恋的心理原因。青少年到了高中阶段，与父母在感情上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用削弱。 对教师的态度上增加了选择、保留和批评、怀疑的成分。在与同伴交往的数量和质量上发生了变化，交往的内涵加深了，更有可能去找和自己平时还算合得来的异性去倾诉，随着时间的推移，就进一步发展演绎成了早恋。【矫正策略】1. 以正确的态