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1、校本研修活动记录表（一）组织者？记录人？研修主题讨论如何进行期末复习主持人？参与教师综合组教师研修时间及地点2015.6.20 多媒体教室活 动 过 程 记 录1、 通报各人各班级的教学进度，保证进度的规范统一；2、 确定期末考试的范围和形式，讨论命题的形式；3、 商讨近段时间在教学活动中出现的问题，商讨对策，藉以提高课堂教学质量；活 动 小 结1、信息技术在教育教学管理的作用还没有完全发挥出来。信息技术传播和接收工作还没有完全开展起来。2、信息技术与学科教学的整合还远远不够。一是能够做到整合的教师数量还比较少，二是还没有做到经常化。信息技术与学科教学整合要求领导和教师不但要有这方面的能力和水
2、平，而且还要求教师具有不怕困难、努力工作的奉献精神。开展信息技术与学科教学整合工作每天需要花费大量的时间， 这就为坚持应用信息技术带来一定困难，所以造成软件开发和现有软件应用还不够。3、信息技术设备维护和应用还存在死角。教师坚持学习应用还不够， 有的办公室计算机出现故障不能自行排除。研修笔记摘要？：当今教育主题的多元化， 要求信息技术教育必须与其他学科教学有机地整合起来，形成综合实践课，才能有利于提高学生的整体素质。因此，在信息技术课的教学中就应该引导学生把所学到的计算机知识和操作应用于其他学科的学习和日常生活中，达到学以致用。（一）、与德育的整合利用信息技术对学生进行思想品德教育。例如，可以
3、用校园网络报道学校的新闻，学校师生参加各种活动获得的荣誉。可以搜集一些与小学生有关的网站，推荐给学生，让学生从中了解社会的新闻和各种社会现象，并引导学生让其从中受到了思想品德教育。（二）、与知识学科的整合internet是一个知识的宝库， 由于它储存容量大， 媒体种类丰富， 检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。教育资源共享，对于人、财、物是种节约，同时也使知识得到充分整合。可以引导学生将信息技术与其他学科的学习相结合，例如, 语文学习中需要查找资料的时候， 引导学生运用学过的网络知识在网上查阅资料，帮助了解语文知识。还可引导学生创建个人博客，并在博客上记录个人学习、成长中的点点滴滴，达到练
4、笔的目的，促进写作水平的提高。注重实践的信息技术教学，更好地培养了学生应用计算机的能力。（三）、与艺术学科的整合小学信息技术教学中的“电脑绘画”是一个较为重要的内容，它本身就是与美术整合的，例如：老师进行美术欣赏，可事先搜集一些与教学有关的网址，让学生在网上自由欣赏美术图画，然后讲出自己的理解，这比教师讲解效果要好。同时也可将信息技术与音乐整合 , 主要表现在通过 windows media player软件来听音乐，可用midi 软件来编辑音乐。信息技术与学科教学的整合最终目的是为了提高教学质量。信息技术与学科教学整合，实现教学内容呈现方式、信息交互方式、师生角色转变以及教的方式与学的方式的
5、转变，为了提高学生的学科水平与信息素养，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力，拓展学生的知识，达到全面发展。（四）、评价整合，检查效果当前，信息技术与学科教学整合课的教学评价受到重视。信息技术是一门实用性较强的工具学科，重在培养学生的信息实践能力和应用能力。因此，评价应在应用和实践中进行评价的。例如，教学“画图”软件后，可采用“开放式评价法”让学生制作作品，在作品展示中由学生参与评价。例如，教学三年级的“写字板”软件的使用后， 采用“指定内容，具体考核”的方法，提出具体要求，让学生按要求用“写字板”软件打一篇文章，然后由教师打分评价。同时，在每一个单元的单元小结里都有一个“活动评价
6、”，有两棵知识树，树上是根据本单元的知识结满了知识果，评价的方法是：在学完一个单元后，让学生根据自己学习本单元的情况进行摘果子活动，在已掌握的知识果涂上红色即是摘下了果子。这种有趣的评价方式，能有效地检测学生的学习效果。采用灵活多样的评价方式，不仅能检测学生的学习效果，而且能促进学生学习的积极性。信息技术作为一门全新的课程，教学方法需要我们大胆探索，是一个长期的课题，只有不断学习，不断实践探索，不断反思总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，探索出一套行之有效的教学策略。总之，这次学习，我受益非浅。让我们更有信心、有方法上好每一堂信息技术课。统计分析数据教案？ 教学目标 1、知识目标：学生通过对
7、期中考试成绩的统计分析，使学生掌握数据筛选、数据排序、分类汇总的基本操作。2、能力目标：以学生“自主、合作、探究”的学习方法，通过对期中考试成绩统计分析，培养学生运用EXCEL 知识解决实际问题的能力，培养学生的信息处理能力，自主学习能力，合作能力，增强学生的创新意识。3、情感目标：以小组活动的形式，提高学生参与问题解决的意识，培养学生与学生之间的协同合作关系，增强学生的合作精神。 教学重点 1、根据条件筛选数据。2、多种关键字数据排序。3、 分类汇总。 教学难点 分类汇总。 教学设计思路 本课是让学生学会用EXCEL 对数据进行筛选、排序及分类汇总操作。采用“任务驱动”的教学模式和学生“自主
8、、合作、探究”的学习模式。通过对学生提出一个熟悉而又感兴趣的任务，用以提高学生的兴趣和好奇心。情景中的任务产生问题，学生通过解决该问题达到对知识的掌握，不仅使学生掌握用EXCEL 对数据进行筛选、排序及分类汇总操作，而且使学生更知该操作的实用性。在对任务的操作中，若学生不会的可以查看学习资源：如点击任务边上的帮助视频、看教材、上网查询（已搜集了几个网址）或者请教同学、老师。学生自主、探究的学习，以小组合作的形式，在这过程中学生不仅学会了读数据统计分析的基本操作，而且培养了他们合作精神，锻炼了他们解决实际问题的能力。任务操作结束后，请各组推选一位代表，评价本班的期中成绩情况。这样可以培养学生评价
9、能力及表达能力。 教学对象和环境 1、 教学对象学生已经学习了第三章“表格数据的处理与分析”的初识、建立、编辑、美化工作表。2、 教学环境多媒体网络电子教室，学生一人一机，能上互联网。3、教学准备课前把甲、乙、丙、丁4 张其中考试成绩表（内含有8 个任务）、 1 张高一年级学生档案表、 3 个帮助视频， 全部拷入学生机上。如下图是甲班其中考试成绩表及 8 个任务布置示意图。1、在 Sheet1 数据列表上筛选出“” “总分” 高于 650的记录。2、将以上筛选结果复制到Sheet2 中，并将 Sheet2 重命名为“数据筛选”。3、在 Sheet1 中清楚筛选结果。4、在 Sheet1 中，按
10、“性质”为主关键字升序、“总分”为次关键字降序排序。帮助视频1 5、 将以上排序结果复制到Sheet3， 并将 Sheet3 重命名为“数据排序”。6、在 Sheer1 中，按“性质”为分类字段分类汇总出语文、数学、英语三门课的平均分。帮助视频2 7、单击分级显示区域的加号、减号，熟悉显示或隐藏明细数据。8、将 Sheet1 重命名为“分类汇总”。帮助视频 3 甲班期中考试成绩表学号 姓名 性质 性别语文数学 英语 物理 化学 政治 历史 地理总分1 陈佳佳 1 女 102 107 111 86 63 72 83 84 708 2 徐芸 2 女 95 100 104 78 61 67 76 7
11、9 660 3 苏胜军 2 男 98 104 102 82 62 62 74 57 641 4 童安信 2 男 104 87 64 84 50 75 80 78 622 5 王霞 1 女 116 94 102 71 67 72 77 59 658 6 徐志通 1 男 84 121 110 79 63 67 74 60 658 7 邹凌燕 2 女 100 92 110 71 48 77 82 65 645 8 汪忠飞 2 女 102 89 130 82 76 56 72 41 648 9 刘银峰 2 男 100 117 99 77 64 48 70 66 641 10 徐永兴 2 男 92 12
12、4 95 92 78 60 67 77 685 11 杨胜 1 男 91 77 100 88 76 64 61 83 640 12 周丽君 2 女 97 103 113 74 54 64 70 53 628 13 曹灵君 1 女 107 86 107 71 51 69 72 68 631 教学过程 步骤 教师活动学生活动设计意图导入新课向学生展示“高一年级学生档案表”。教师问：同学们，你们能在一分钟将这张“高一年级学生档案表”中的非团员的男同学从“Sheet1”复制到“ Sheet2”吗？同学们经过这堂课的学习就能办到。1、集体回答。 2、思考。 1 、通过一个学生认为不可能完成的任务，激发学
13、生的求知欲、好奇心，活跃学生的思维。2、 引入新课。创设情景和布置任务自主性学习教师巡回指导并及时解决存在或出现的问题。教师提醒学生在统计分析过程中遇到问题都可以点击任务旁边的帮助视频、看教材、上网查询（已收集了几网址）或者请教同学、老师。老师组织同学互相帮助。 1 、根据具体任务开始操作。2、作过程中共同探讨，发扬互相合作精神。3、自己通过帮助文件学习、讨论解决操作过程的问题。 1 、培养学生自我检查、自学能力。 2、 培养学生分析与解决实际问题的能力。3、教师巡回指导，能及时发现并解决问题，并能了解学生的掌握情况。对个别进行辅导，能实现因材施教。教学评价请四大组都各推选一位代表，评价本班的
14、期中成绩情况。对评价给予肯定。评价期中考试成绩。培养学生评价分析能力。归纳小结请同学操作将“高一年级学生档案表”中的非团员的男同学从“Sheet1”复制到“ Sheet2”吗？请同学把所学知识系统总结一遍，教师予以补充。 小结如下：（课件展示） 1、数据排序： 选定数据区域 执行“数据排序”命令 可选多个关键字2、 选定任一单元格执行“数据筛选自动筛选”命令复制筛选出来的数据取消筛选状态，再执行“数据筛选自动筛选”命令3、按某一关键字排序执行“数据分类汇总”命令在分类汇总对话框中，设置相应的参数取消“分类汇总结果”的状态显示，可执行“数据分类汇总全部删除”命令 1 、 学生操作。 2、总结所学
15、知识。 1 、培养学生归纳、总结能力。 2、总结、巩固、落实形成完成的知识主线。布置作业 1 、下次上机将 P72页的第 6 题完成。 2、 预习第六节建立图表。 1 、巩固知识 2、 预习 信息资源及工具的应用 教学反思？解决问题策略的选择考验着一个人的智慧，体现着一个人的综合素质。数据的分段整理只是策略之一。生活是复杂的，要鼓励学生面对不同的实际问题，善于从不同的角度进行思考，选择合适的策略才是关键，这才是我们教育最终的落脚点。看似简单的数据整理，实际上并不简单。当然这里并不是说学生对整理不理解，也不是说学生不会整理，而是各人做事的态度、平时的习惯直接影响着整理结果的准确程度。由此可见，基
16、础教育的基础应该是一个人做事的态度与习惯，因为即使一个人对于某个问题理解得再透彻，缺少了良好的习惯、端正的态度，同样得不出有效的结果。思想品德教育不是数学课的主要任务，但如果能运用数学手段，让学生在亲历解决数学问题的过程中，自己发现现实生活中的某些现象与问题，这相对于枯燥无味的说教，学生要易接受得多，印象要深刻得多，我想这才是课改背景下，我们所应当追求的学科间的融合。“研修活动”评课稿本课是“任务驱动”教学模式和学生“自主、合作、探究”学习模式的尝试。通过教学实践，我认为有如下意义。 调动学生的学习积极性，培养学生自主学习。学生的学习积极性源于兴趣与需求。而任务来自学生日常的学习、工作、娱乐，是他们的兴趣、好奇及需求所在，学习的积极性自然就被调动起来了。学生是教学过程的主体，因此在整个过程中，学生可以根据已有的认知结构，自己掌握学习进度和主攻方向，完成相关知识的建构。 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力任务驱动模式是一种问题
