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1、玉林师范学院本科生毕业论文小学生数学学习粗心的成因及对策Careless Phenomena of Mathematics Learning in Primary Schools:Reasons and Countermeasures院 系教育科学学院_专 业小学教育（数学与英语）班 级2008 级（本科）姓 名学 号200813405163指导教师单位教育科学学院 指导教师姓名指导教师职称讲师 小学生数学学习粗心的成因及对策小学教育（数学与英语方向）2008 级 指导老师 摘要摘要粗心是小学生在数学学科学习中常见的现象。本文通过研究小学生粗心的现象，对小学生数学学习粗心的原因进行分析并提出相
2、应对策，使得小学生全面健康的成长。本文主要通过访谈法和文献综述法进行研究。研究内容如下：通过访谈，我们发现粗心现象在小学数学学习中存在普遍，并且教师和学生对粗心现象存在不同的看法。通过分析学生粗心的表现，笔者将粗心的原因总结如下：一是受到小学生身心发展规律的限制；二是由于学校教学工作的不足；三是因为家庭方面重视不够。通过访谈及综述文献，提出以下方法来改善小学生在数学计算中的粗心现象：一是提高学生对粗心的认识；二是增强教师对学生数学学习粗心现象的科学指导；三是营造良好的家庭氛围。关键词关键词：小学生，数学学习，粗心Careless Phenomena of Mathematics Learnin
3、g in Primary Schools: Reasons and CountermeasuresElementary Education (Math and English) 2008 Kang HuiyingSupervisor Huang JianhongAbstractCarelessness is the common phenomenon in mathematics learning of primary school. This paper studies the phenomenon of pupils careless, primary school math learni
4、ng. Analyze and propose corresponding countermeasures for the reasons that primary school students carelessly learn mathematics.The research in this paper mainly though the interview questionnaire and review literature. Contents as follows: Through interviews, we found that carelessness common pheno
5、menon in primary school mathematics learning, and teachers and students there are different views of careless phenomenon. Through analyzing the students careless performance, I summarized the reasons as follows: One, the restrictions Pupils physical and mental development law. Two，the shortage of sc
6、hool teaching work. Third, not enough attention of the family. Through interviews and review literature, put forward the following methods to improve primary and secondary school students in math in the careless phenomenon. First, improve the students awareness of carelessness. Second, enhance the t
7、eachers mathematics learning of the scientific guidance of carelessness.Third, create a good family atmosphere.Keyword: primary school students, mathematics learning, careless目录目录一、研究的背一、研究的背景景及意义及意义1（一）研究的背景1（二）研究的意义1二、文献二、文献综综述述3（一）概念界定3（二）国内外研究3（三）文献述评5三、小学数学学习中粗心现象的具体表现三、小学数学学习中粗心现象的具体表现6（一）小学生眼
8、中数学学习粗心的表现6（二）教师眼中小学生数学学习粗心的表现7四、粗四、粗心心的原因探析的原因探析9（一）小学生身心发展规律的限制9（二）学校教学工作不足11（三）家庭方面重视不够11五、对策与建议五、对策与建议13（一）提高学生对粗心现象的认识13（二）教师增强对学生粗心现象的科学指导13（三）营造良好的家庭氛围15结语结语16致谢致谢17参考文献参考文献18附录附录20康慧英 小学生数学学习粗心的成因及对策0一、研究的背景及意义一、研究的背景及意义（一）研究的背景（一）研究的背景随着经济全球化和信息时代的到来，数学知识在社会生活各方面的应用将更加广泛。数学计算是我们每个公民必备的技能，因此
9、，要从小做起，培养小学生的计算技能。学生在计算时粗心必然引发数学学习中的许多问题，影响着学生掌握数学技能。针对这一现状，国内许多学者展开了研究，许多学者把学生学习粗心的原因归因于：学生的年龄、注意力、定势思维以及学生理解能力。希望通过提高这些方面的认识，改善小学生粗心的状况。但这些对于小学生粗心的理解都比较笼统。教学过程中，教师常会有这样的烦恼：一些基础题，学生为何总是做错？有些题在考试前一再强调，怎么这些学生还是这么粗心？的确，学生在作业或者考试中经常粗心做错，让很多一线的教师无可奈何。粗心现象在小学生学习过程中的实属常见。一线教师认为粗心主要表现在：学生已经掌握了某一学科的知识，但是却在考
10、试或者练习的过程中，出于不同的原因出现遗漏或者错题，不是特定的，而是随机发生的，并且学生在发现错误后能及时改正，错误不会必然重复，不能反映出学生对知识的程度。（二）研究的意义（二）研究的意义小学教育在整个国民教育体系中居于基础地位，为其继续接受中等教育提供了条件，在很大程度上对学生人格的形成以及国家和民族未来的发展起着重要作用。值得思考的是，在提倡义务教育的前提下，许多学生在计算中频繁出现的粗心现象，引发学习上许多错误，直接影响着他们对于新知识的接受。因此，帮助小学生改正粗心这一毛病，让孩子们从学习中掌握数学计算的技巧，培养良好学习习惯，成为社会关注的热点问题。笔者从通过访谈与观察，对小学生数
11、学学习中的粗心现象进行分析。在综述前人观点的基础上，并结合访谈、观察内容对小学生数学学习粗心现象的成因进行研究，更深入地了解小学生数学学习粗心的原因，对于当代小学生数学学习具有实证价值。1理论意义理论意义玉林师范学院本科生毕业论文1开展本次研究，为粗心原因的探索提供进一步的实证依据，进一步丰富前人对粗心的心理学研究；探索小学生数学学习粗心的原因，为小学生粗心对策的实施提供理论指导；将前人仅以个人经验进行研究转变为以访谈为研究方法，针对粗心问题提出相应对策，更能提高学生的学习效率和学习能力。 2实践意义实践意义掌握学生在数学学习中的粗心的原因，为教师和家长对孩子的有效教育提供帮助；通过访谈、观察
12、，分析结果，对学生进行有针对性的教育，为学生有效的学习奠定了基础；新时代需要更健康、更完善的人才，对于教育孩子们从小事做起，从小开始改正，才能使孩子们将来成为有用的人才，为国家贡献出自己的力量。二、文献综述二、文献综述粗心的研究是研究小学生数学学习的一大难点。在现实研究中，无论是从心理学的或是教育学的角度都难为粗心一词下定论。综观前人的研究，我们不难发现，大部分专家学者都在前人的基础上提出了自己的观点。现今，越来越多的学者就粗心现象的原因分析从理论以及调查的角度给出了自己的观点，这也促使着对粗心原因的研究跨上了一个新的高度。（一）概念界定（一）概念界定现代汉语词典定义粗心为精神不集中，做事丢三
13、落四，另有粗心大意之说。1从心理学的角度来分析，现代心理学研究者周亚兵副教授认为：粗心是人在活动中没有全面发挥注意功能的心理表现。指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉。对于粗心的概念界定，一般归于心理学的范畴。2另有心理研究学者莫闲认为，粗心现象是中小学生在学习过程中的一种常见的、但难以克服的一种心理现象，主要表现为学生已经掌握某一知识或技能，但在考试或作业的过程中却由于各式各样的原因而出现疏忽与遗漏，造成错误，不能真实反映学生对知识掌握的实际水平。3,4 研究者们对于粗心的研究主要都是集中在心理学领域，对于小学生在数学学习上粗心没有准确的定论。通过将以往综述进行总结，
14、并结合本文的研究目的，本研究将粗心定义为：粗心是指小学生在数学学习过程中因自我觉知能力不足、注意力不集中、观察不足或者学校教学不到位等引起学习上的缺失或者错误。本文将研究康慧英 小学生数学学习粗心的成因及对策2方向定义为教育心理学的范畴。（二）国内外研究（二）国内外研究1国外研究国外研究国外粗心的原因研究主要在数学学习错误和学生的注意力两方面。国外许多研究者把粗心和错误联系在一起。学者 Cox 曾经就把 1900 至 1973 年间关于计算错误的文献进行总结回忆，发现多类的计算错误与记忆缺陷有关，而记忆缺陷往往会导致学生在计算过程中因粗心而犯错误。5过后，Brownhe 和VanLehn 系统
15、的提出错误理论修补理论，来说明学生错误的产生及产生的类型，并被后人广泛使用。国外学者 Semenza 更是通过他实验来证明计算过程，学生思维的重要性。学生思维能力强，现实中粗心的机率自然较少。6 国外对粗心现象的研究还在“注意”这个范畴内进行探讨，研究包含两个层次：一是普通的粗心或疏忽的研究，另一个层次的研究主要是对一种更为严重的情况ADD（注意不足障碍 Attention Deficit Difordor）或 ADHD（注意不足/过分活跃障碍Attention Deficit Hyperaticity Disorder）的研究。尽管两者都可以在学习和生活中表现出粗心与注意不足相关，但后者却是
16、一种更为严重的病态表现。研究指出，普通的粗心倾向于将粗心视为注意力不足或不能有效集中，但大多强调粗心行为没有严重到形成障碍的程度。两者的研究的侧重点大不相同，对于 ADHD 的研究目前主要侧重于 ADHD 的特点(年龄特点、信息加工特征、人格特征等)、评价与诊断方法(如自我报告诊断、教师与家长报告诊断等)及其有效性的研究，而对普通的粗心现象的研究涉及到日常表现、形成的原因与干预的策略等领域。7 2国内研究国内研究一直以来小学数学学习中粗心的研究都备受关注，研究的方向主要分为关于粗心的心理学研究和小学生粗心的原因研究。古代心理学研究把粗心与注意力等联系在一起，由注意力分配不足作为始发点，衍生出粗心一词的古代定义。这就产生了第一轮关于粗心的研究。现代研究学者周鸿兴 1987 年的“粗心”的心理分析一文再次对粗心是由于注意力分配不足、观察不周引起进行强调，并予以补充说明。8 2001 年，赵建秀在初中生数学学习中的“
