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1、创新重在实践 创新成就未来,北京星光青少年素质教育中心,创 新 的 意 义,增强民族创新能力关系到中华民族兴衰存亡 科学界泰斗钱学森在病榻上向温家宝总理坦言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特创新的东西，老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。” 要想增强全民族的创新能力，就必须着眼于全民族的创新教育，而全民族的创新教育就要从青少年抓起。,1、知识经济指人类历史上继农业经济、工业经济之后，以知识创新为主要动力，以知识分子为主要劳动者，以知识产权为主要资产，以电脑信息网络和知识库为主要工具，以知识产业为主要产业，以知识的
2、创造、传播、交流、学习、应用为主要生产流程，具有全球化、名牌化、加速化等特征的社会经济形态。,2、知识经济十大特征（从人类文明发展史、科技发展史、经济发展形态考察） （1）主要动力创新化； （2）天人关系和谐化； （3）发展模式持续化； （4）产业结构知识化； （5）生产力结构科学化； （6）生产关系文明化； （7）经济竞争全球化；,3、知识经济的十大特点是21世纪知 识经济呈现的新情况、新问题、新难 点、新热点，也是新机遇、新挑战、 新的生长点，必须与时俱进，不断创 新，才能生存和发展。,丹尼尔贝尔：“后工业化社会”,创 新 的 理 论,掌握创新的实质、原理和基本知识，具有创新意识、创新信念
3、， 这是培养和提高创新能力的前提。,创新生产要素和生产条件的一种从未有过的新的组合 。经济发展理论 1912年,创新就是建立一种“新的生产函数”引进一种新产品或产品的新特性；采用一种新的生产方法；开辟一个新市场；控制原材料的一种新来源；实现企业的一种新组织。,概 念,创新：是人类在社会实践中扬弃旧事物、旧思想、旧方法，把新设想、新技术、新成果成功付诸实施并获得更高效益的动作过程。换句话说，创新就是人们能动地进行创造并最终获得更高效益的一个综合过程。,新想法,设 计,试 验,样 品,产 品,商 品,效 益,创新内部环境思想 项目建议 项目 产品企业,创造性,项目 提倡者,评估系统 分析 战略 考
4、虑,项目管理 R&D 设计 生产 销售,创新,特威斯企业开发过程模型,科学技术知识,市场需求知识,概 念,创新思维：创新思维就是在特定条件下，人脑对符合客观事物的存在及规律的重新认识和正确概括等间接反映并提出新观点的过程。简单地说，创新思维就是产生新思想、新概念的思维。创新思维是创新能力的核心因素和创新意识的主要内容，是创新活动的灵魂和发动机。,创 新 思 维 能 力,探 索 问 题 的 敏 锐 力,统 筹 思 维 活 动 的 能 力,转 移 经 验 的 能 力,形 象 思 维 的 能 力,联 想 的 能 力,侧 向 思 维 的 能 力,灵 活 思 维 的 能 力,评 估 评 价 的 能 力,
5、联 结 和 反 联 结 的 能 力,产 生 新 思 想 的 能 力,预 见 未 来 的 能 力,运 用 语 言 的 能 力,完 成 目 标 的 能 力,创新思维培养,发散思维的培养 收敛思维的培养 想象思维的培养 联想思维的培养 逻辑思维的培养 辩证思维的培养,创 新 技 法,设问检查型技法 组合型技法 逆向思维型技法 分析列举型技法 联想类比型技法 智力激励法 卡片整理型技法,创造力的基本资源和要素,美国心理学家罗伯史登堡和特德鲁巴特分析说：一个人把自己的创造力潜能转化为已经呈现出来的创造力的资源有六项，它们是：,智慧 、 知识、思维形态 人格、动机、环境情境,一、 智 慧,能产生新构想的综
6、合智慧 能认清问题、发现问题、调度资源以及评价构想价值的分析智慧 能根据别人的批评知道如何宣传、改进自己的构想的实用智慧 智慧创造价值,二、 知 识,知识是一个从事创造性活动的人必备的智力资源。创造力不可能凭空存在，即使它跟现有的理念完全不一样，你也必须预先知道什么是现有的理念。,三、 思 维 形 态,思维形态是创造力的基本因素，一个人的创造力潜能需要借助于特定的思维形态才能完全激活。 具体体现在开发和利用自己的知识和创造力潜能的独特方式上。,四、 人 格,创造力不仅仅是认知的或心智上的特质，也有人格方面的特质。 一个高创造力的人必须有勇气讲出自己的创造性想法和观点，而且还必须坚持不懈地去克服
7、种种困难来捍卫和实现自己的想法。,五、 动 机,发挥自己的创造力潜能，必须有很强的动机才行。这些动机可能是外在的，如奖励、金钱、权利、名誉等；也可以是内在的，如自我显示、自我挑战等。动机可以使一个人专注于手边的工作，并促使他不断的克服各种困难。 绝大多数高创造力的人所从事的都是他们有兴趣、很喜欢的工作。,六、 环 境 情 境,创造性想法或创意是一个人跟环境互动的产物。给予鼓励、奖励的环境；才可能造就出一流的有原创性的科学家和发明家。相反，一个过于排斥异端思想或另类创意的社会环境，无论对那些富有创造精神的个人来说还是对整个社会来说都是很可悲的事。,德国心理学家海特纳说，创造过程的本质就在于它是以
8、如下循环的节奏呈现的： 紧张-松驰-灵感-紧张,打破思维枷锁,1、常见的观念障碍 2、逻辑与创新的关系 3、超越规矩与创新 4、环境障碍,1、常见的观念障碍,不具备创新能力 不能突破重复活动 消极的心态 缺乏自信 自卑心理,2、逻辑与创新的关系,逻辑的力量是神奇的，我们时时刻刻都在有意识无意识地运用着逻辑的力量。但这种神奇的力量，又常常制约着我们去发现“新大陆”，去创造新的事物。依靠逻辑的力量，又要超越这种力量的束缚，这是矛盾的，然而，我们就生活在这个矛盾的世界中，要有所创造、有所发现就得在这个夹缝中前行。,3、超越规矩与创新,在我们的观念中，不守规矩是错误的。一个“不守规矩”的人，几乎等同于
9、一个“不诚信”之人，在社会上很难立足，更谈不上发展。然而社会之所以发展，科学之所以前进，又无不是对原有规矩的超越，甚至是打破，“不许犯规”往往成了创新的大敌。,4、环境障碍,a.过分重视基础知识和基本技能，而学生的情感、社会性、态度、价值观、创造性等方面没有得到应有的关注。 b.课程内容过于繁杂、过于艰深、过于陈旧，脱离学生的生活经验。 c.考试代替了评价，考试结果的处理使学生过度焦虑。 d.紧张的师生关系 e.学生缺乏对于教育内容、学习时间的自主支配， 造成了他们消极的学校生活体验。,创新多看课外书,据我国的一项对630余名小学生及1180余名初中生的调查透露，小学生最喜欢的学习方式依次是-
10、运用电脑、做实验、读课外书；初中生最喜欢的学习方式依次是-做实验、运用电脑、读课外书；,多角度全方位系统化,客观性,发展性,目的性,知识性,系统性,主动性,意识性,动态性,兴趣,观 察,观 察,观察是一种受思维影响，并具有系统性、主动性、意识性的知觉活动，是每个人随时都在进行的认识过程。一、观察能力的体现二、观察能力的作用 三、观察能力的培养,一、观察能力的体现,观察的目的性原则 观察的知识性原则 观察的思维性原则 观察的重复性原则 观察的客观性原则 观察的全面性原则,二、观察能力的作用,良好的观察能力是科学研究的重要素质 良好的观察能力是创造理论的智力基础 良好的观察能力是创造成败的决定因素
11、 良好的观察能力是捕捉机遇的心理条件,三、观察能力的培养,培养浓厚的观察兴趣 培养良好的观察习惯 培养优秀的心理品质 培养科学的观察方法 培养敏锐的感觉能力,用熟悉的眼光看熟悉的事物不放过任何细节 用陌生的眼光看熟悉的事物发现问题 用熟悉的眼光看陌生的事物进行类比、联想 用陌生的眼光看陌生的事物探索、深思,灵 感,灵感思维比抽象思维和形象思维复杂。灵感思维主要发生在潜意识，但又离不开显意识制导，是知觉经验信息、新鲜的课题信息、脑高级神经系统的“建构”活动的系统整合。灵感思维是非逻辑的，也是非线性的。灵感思维在人的系统思维过程中，不时地同抽象思维和形象思维相契合，起到一种突破、跃迁和升华作用。,
12、灵感是通过显意识和潜意识的相互协同作用，不断对所搜集的相关信息进行加工产生跃迁的结果,意识的相变,曲面上每一个点都表示一定的科学研究的信息量，沿CD方向变化就会出现渐变，以渐变方式实现质变。不产生灵感。沿AB方向就会在折皱边缘稍有信息量增加，立刻出现突变，并以突变方式产生灵感。,灵感发生系统的控制模型,其机制是:实践信息机遇联想顿悟,顿 悟潜 意 识,显 意 识,存 储 器,潜 意 识,潜 意 识,潜 意 识,实 践,信 息,灵,感,思,维,A,机 遇,联 想,C,BA,灵感发生系统的控制机制是: 实践信息机遇联想顿悟 1、实践是科学发现、技术发明创造之源，是诱发灵感的基础。科学研究和技术攻关
13、的问题都是来自于实践的。 2、信息：为使潜意识更好地孕育灵感，必须有意识地收集足够的、准确而全面的信息，汇成“信息流”，从而为获得机遇准备更充分的条件。 3、机遇是一种偶然现象，但偶然性背后隐藏着必然性，这是机遇产生的宏观原因。机遇也只是偏爱那种有准备的头脑。,4、联想使偶然的机遇与记忆表象联合后创造出新颖的想像。灵感迸发所积累的信息因素间靠联想联结。没有联想，便没有机遇的升华，也自然带不来灵感的顿发。 5、顿悟，是人们思索问题时，没有传统逻辑过程相制约，只是由于显意识和潜意识的相互作用，当信息突然沟通后而产生的那种瞬间的直接判断或选择。顿悟是灵感思维发生的显著标志。 灵感思维就是在实践的基础
14、上信息、机遇、联想、顿悟等相互间循环作用，不断升华的结果。,灵感发生系统的微观激发模型,观 察,问 题,信息流,输 入,选择存储处理,输 出,经 验,方 法,反馈,知,识,资,料,意,识,潜意识,灵,感,创新,思维,创新的实践,青少年实践 新产品开发,青少年创造实践过程的 四个阶段,1926年，沃拉斯对许多创造发明家的自述经验进行研究后提出，创造性活动一般要历经四个重要阶段，即： 第一阶段：准备阶段 第二阶段：酝酿阶段或沉思阶段 第三阶段：顿悟或启迪阶段 第四阶段：求证或完善阶段,准 备 阶 段,这是创造者自由地搜集各种材料、进行思考和选题的过程，也是创造者有意识地进行创造性努力的阶段。这一阶
15、段需要创造者有强烈的创造欲望，需要搜集必要的情报、掌握必要的技术和技能。,酝酿阶段或沉思阶段,在这一阶段，创造者还不能够根据自己的意愿提出好的构想，只能是苦思冥想等待构思成熟。这一阶段可能会持续几个月甚至几年之久，创造者这时候最容易产生找不出主意、处处碰壁、灰心丧气的感受，因而这是有意识的努力最易中断的阶段。,顿悟或启迪阶段,在这一阶段，会突然之间出现解决问题的新构想或新意象。这一阶段的“顿悟”或者启迪，是指这样一种感受状态：“豁然开朗”，“啊！原来如此”，“我找到了！”它们多数不是由语言表达出来，而是通过视觉上的幻想或其他感觉呈现的。那些似乎在瞬间提出问题解答的过程，实际上只是一个漫长的无意
16、识信息加工过程的最后阶段。,求证或完善阶段,这是把“顿悟”得来的思想方案仔细琢磨、具体加工的阶段。在大多数情况下，创造性思维活动不能在顿悟阶段结束，因为还有必要对浮现出的新构想做出评价、验证和完善。这一阶段，创造者会用一连串理性的、各个环节都富有逻辑性的语言来解释和证实“顿悟”的内容。,提出问题,分析问题,尝试性解决问题,解决问题,发现新的问题和要求,心理模式创造思维的过程,通过把想法转变成模型可提高创造能力。,创 想 图,通过问题的表述，利用创想图通过 定义问题所在，促进问题的解决，它通过将不同的观点肩并肩地摆在图表关系中，系统图使我们看清了我们要问的问题是什么？再看看创想图，你是否获得任何有价值的关联，是否在脑中冒出相关的方式或概念，而这是创意的源泉。,
