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1、从百草园到三味书屋,鲁迅,四川省宣汉中学 李应联制作,鲁迅(18811936)，原名 ，浙江绍兴人，我国伟大的 、 . 、 。 著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作有小说集 、 、散文集 、散文诗集 、杂文集 、 、等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说 ，第二篇白话小说 。中篇小说 ，是中国现代文学史上不朽杰作。 从百草园到三味书屋选自 .。我们曾学过他写的散文 ，选自 。,鲁 迅,周树人,文学家,彷徨,革命家,思想家,呐喊,野草,朝花夕拾,而已集,二心集,坟,阿Q正传,狂人日记,孔乙己,夕拾,朝花,风筝,野草,朝花夕拾是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自
2、己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,bnmo,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,xshui,chn,m,shi,sr,yun,dng,ttng,shn,xb,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,桑葚,shn,油蛉,斑蝥,窦,人迹罕至,秕谷,书塾,人声鼎沸,厥土,臃肿,金叵罗,绣像,脊梁,鉴,皂荚,lng,du,hn,b,sh,ju,dng,yngzhng,p,xi,j,jin,j
3、i,多音字,拗,o （意思：弯曲使断，折 ）,组词：拗断,o,（意思：不顺，不顺从 ）,组词：拗口,ni （意思：固执，不驯顺 ）,组词：执拗,人迹罕至：少有人来。罕，稀少。,人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。,无处觅（m寻找）食,高枕而卧：比喻无所顾忌。今多比喻不加警惕。,攒（cun凑在一块儿）成小球,拗（o用力弯曲）过去,敛（lin放）在盒里,题目分析,讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了
4、文章主要是以空间变换为顺序记叙的。,本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?,返回,理清文章思路：,以空间变化为顺序安排材料,百草园的生活（18）,过渡 承上启下（9）,三味书屋的生活（10尾）,（1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 景 物 （美好） 百草园 故 事 （神奇）捕 鸟 （有趣）,乐园,返回,五、阅读第1自然段，思考下列问题：,第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,这两个词不矛盾， “似乎”表推测，因为年代久远， 印象有些模糊，所以表示不确定。“确凿”表肯定，说明带给童年快乐的个别事物
5、历历在目，用确凿表示这种深刻的印象，两词并用表达更准确。,百草园,六、你认为百草园美吗？美在哪里？,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,（紫红的桑椹）,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文,皂荚树,桑 葚,黄 蜂,叫天子,斑蝥,覆盆子,何首乌根,何首乌,木莲藤,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么句式连在一起的？,用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起。以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。,百草园,重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。思考下列问题：,1、菜畦的“碧绿”，桑
6、葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味。2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高, , ,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,描写景物：,有序
7、,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,写法特点,单是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,情景交融,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”
8、,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3、本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：,“是为了突出“单是”后的内容。说明这里已经趣味无穷了，那么园中的乐趣更比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？,本段在语言上有什么特点？从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?,美
9、女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？,三味书屋,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,旁边的园子可能是
10、学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,结构上的作用：,第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味
11、书屋的反感之情。 。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,四、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。,返回,第一课时作业优化设计,1、对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。,阅读课文第2段，回答下列问题：,返回,B,4、少年时代的作者，把百草园看
12、成“我的乐园”这是 因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。,第一课时作业优化设计,A,分析课文（第二段）,2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）,整体,局部,听蟋蟀、 油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、 按斑蝥、 拔何首乌、摘覆盆子,3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。,视,触,听,视,味,分析课文（
13、第二段）,整体,局部,形态,色彩,滋味,形态,声音,动作,4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。,6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。,C,返回,从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第10段、第17段的描写,旧时读书跟现在有哪些不同？,1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生
14、书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。,十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明:,1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,鲁迅的塾师寿镜吾,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,3.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,
