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1、,速度 收益 安全,时间 结果 体验,小学语文有效课堂教学的提问和反馈策略,湖南第一师范学院第二附属小学 余宪,网址： 邮箱： 电话：073182252714,叶澜：首创的本土化教育理论让课堂焕发生命活力。叶澜把新基础教育概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。,裴娣娜： “主体教育”实验，主动参与、合作学习、差异发展和体验成功等发展性教学策略。,余文森：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过
2、程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,无效教学有两个主要来源：教学缺失与过度教学,一、有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的紧迫性,（一）,有效教学的基本特点,（二）,教学的有效性在课堂之中，在教师课堂决策的选择之中。,凡是能够有效地促进学生
3、发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可称之为有效教学。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学的任务，而是指学生有没有学到什么或学得好 不好。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的紧迫性,(一),有效教学的基本特点,(二),有效教学的基本要求,(三),一、,有效教学的紧迫性和基本要求,有效教学的基本要求,(三),1. 有效课堂教学应具有明确的教学目标,让学生明确通过努力而能够达到的目标，并且明白目标 的达成对个人成长的意义；,设计具有挑战性的教学任务，促使学生在高一层次的水 平上理解和掌握；,适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个明 确的、直接的反馈；,能够迁移并发现和提
4、出更为复杂的问题，产生进一步探 究的欲望。,人教版语文第七册教材八个单元的导学框架：,一、有效教学的紧迫性和基本要求,1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。,2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。,课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。,1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。,课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的
5、程度。 一般说来，主动投入学习的效果优于被动投入；实 际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌 握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。,(1)引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机； (2)让学习者明确学习的目标； (3)提出富有挑战的任务，引发学生积极思考与积极行为； (4)给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。,1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。,3.有效课堂教学应处于最佳的投入状态。,2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。,4.有效课堂教学应具有良好的课堂管理。,良好的课堂管理指教师能紧凑而富有
6、节奏的安排学生学习活动， 促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维 持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。它包括预防性的管理与应对 性的管理。,一、有效教学的紧迫性和基本要求,1.有效课堂教学应具有明确的教学目标。,2.有效课堂教学应选择适切的教学策略。,有效教学的活力与定力,活力和定力的问题，体现了“教学有法，教无定法”的道理。定力，是一种规律、一种原则。活力，是一种自由、一种方法、一种途径，这是需要结合教学情境和学生实际情况来展开的。 课堂真正的活力并不表现为教师上课有没有活动，有没有让学生动起来，而是教师在教学中有没有真正尊重学生，教师上课时自己有没有投入情感，包括对学生的
7、情感，也包括对自己所教内容的情感。还有，教师的教学活动是否符合教学规律。只有把两者结合起来的课堂，才是真正体现活力的课堂。,【案例1】 教学蜜蜂这一课，老师请学生自由质疑，有学生问：蜜蜂是怎样传播信息的？有学生问：蜜蜂为什么飞行时是呈“8”字形的？有学生问：一只蜜蜂一生会活多长时间，它会产多少蜜？面对学生的这些“大问号”，老师显然准备不足，但他还是“机智”地处理了这一难题“同学们，这些问题不是我们这节课学习的内容，请同学们到课后解决好吗？”,告别无效教学实现有效教学的最终决定因素是教师 的教学智慧。,【案例2】 赤壁之战 课文学完了，徐老师问学生：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这
8、次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”这时，一个小男孩举手发言：“我看过三国演义，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？” 一句话使课堂的气氛凝固了，教学陷入了“困境”。只见徐老师先是一笑，继而表扬这位学生读书用心，然后说：“你说得对！也许曹操不会开总结会。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？”,课堂密码 面对课堂的宽度与深度，我们何去何从 找寻课堂活力与定力之间的支点 让教学进度与学生接受度保持适当张力 课堂的有效与有趣何以兼得 在“教师失趣”与“学
9、生失序”之间 “动静结合”方显课堂本色 中国教育报,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,两小儿辩日,车盖盘盂 沧沧凉凉探汤,* 谁发现了这两条线的联系？,* 一眼就看出这两对词语意思相反并不难，还有没有不一样的发现？,* 从两小儿的辩斗中，你还发现了什么？,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,【案例】中彩那天 中彩那天父亲面临了一个怎样的难题？他是怎样面对和处理这个难题的？ 1.中彩那天，我的心情怎样？和一般的中彩场面相比，眼前的这位父亲有什么异样？ 2.到底是“留车”还是“还车”？说说你的理由。 3.有人说，父亲还掉了汽
10、车，什么也没得到。你觉得呢？ 4.如果父亲没有归还那辆车，会有怎样的结果？ 5.你认为父亲是个怎样的人？你想对他说什么？,“作者想捉一只翠鸟回家，你们同意吗？” 翠鸟；,“鲸是鱼吗？”鲸；,“到处翠色欲流，轻轻流入云际。绿色流了吗？” 草原,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,二、小学语文有效课堂教学的提问策略,*联系自己的生活实际和社会实践补白提问，很容易让学生找到同感，引发其兴趣。,“海底动物在窃窃私语呢，你听到什么声音了？” 海底世界,“大自然的语言可真多，我们举行一个大自然语言展览会，比一比，谁发现的大自然的语言最多。” 大自然的语言,如果你是播音员，你会怎样呼吁？,如果你现在站在送行
11、的人群中，你想对燕子说什么？ 燕子专列,*对话的补白提问，能拉近学生与文本的距离，更真切地体会作者的意图。,“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”读着诗句想想在纳兰性德的家乡是怎样的景象？ 长相思,*古诗中的场景补白提问，能唤起学生的直观想象，产生阅读共鸣。,*情节或故事的补白提问，更能拓展学生的想象空间，使学生根据已有的人物进行再加工，进而创造出新的形象。,补白式提问可以唤起学生的兴趣，让其带着惊奇的眼光和诗意的感觉去看待文本，带着个人独特的感受和体验去拓展补充。教师须准确把握文本主旨，紧紧围绕课文主旨展开。还要注意用激励的教学用语提问引导，把孩子们置于主人翁的地位，让他们大胆参与
12、。,青蛙跳出井口以后 坐井观天 渔夫拉开帐帘以后 穷人,小学语文有效课堂教学的提问策略,*激情式提问能使平淡的教学内容变得新奇，能使沉闷的教学课堂变得活跃，能让学生以极大的热情，好奇、愉快地探究知识。,*激情式提问能感染学生的情绪，焕发学生的斗志，震撼学生的心灵，收到开其意，达其辞的效果。,小学语文有效课堂教学的提问策略,凡卡不想再过学徒生活了，为他找到离开的理由吧！,有效提问应注意：,发问：准确把握发问时机，问题尽量只说一遍，注意问题的层次性。 对象：向全体学生发问，然后指名回答。 等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。 启发：为不能回答或者回答错误的学生提供思路。 追问：当学生回答正
13、确却不充分时，教师要补充另外的信息；或者引出更深层次的问题。,有效提问十戒,一戒提问专叫优生，省时省力省心； 二戒提问专叫差生，哪壶不开提哪壶； 三戒以问代罚，为难学生； 四戒不给时间，突然发问； 五戒模棱两可，节外生枝 六戒越俎代庖，自问自答； 七戒不置可否，不作评价； 八戒大而无当，无从作答； 九戒多而琐碎，串讲串问； 十戒问如林，答如流，面上开花。,三、小学语文有效课堂教学的反馈策略,第一、消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,首先，教师要注意及时捕捉和收集来自学生的反馈信息，善于根据学生的表情、动作、态度、答问诸方面的变化，及时调整教学活动，改变自己的语言、动作，调节自己的课堂情绪。,其次，教
14、师应通过适时而准确的评价话语，让学生知道自己的学习结果，藉以调节各自的思考方式。,再次，教师要激发学生参与反馈的积极性。,三、小学语文有效课堂教学的反馈策略,第一、消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、及时捕捉信息，获得反馈资源。,抓疑点，顺藤摸瓜。,生：“老师，学习了课文后，我觉得像小夜莺这样的小孩子参加战斗，是不是太危险了些？那些大人怎么放心让一个小孩子去做这么危险的事情呢？” 生：“我平时在家里想做做饭，我妈妈都怕我烫着，不让我做。” 生：“我上六年级了，奶奶还不让我一个人上学。” 师：“是啊，为什么会让一个孩子干这么危险的事情呢？” 生：“因为这个孩子非常机智勇敢，大人们知道他有能力应付
15、敌人，才放心的让他去做的。” 生：“是啊，如果是成年人，敌人就会有所防备，正因为他是孩子，又表现这样的天真，敌人才让他带路的。” 生：“我觉得之所以让这么小的孩子干，也是大人们的无奈之举。刚才上课前，老师跟我们介绍了当时苏联卫国战争的严峻，国家就要灭亡了，还管他是孩子大人，只要有能力消灭鬼子的人，都参加了战争。 师：对，这就叫全民皆兵！ 生：“我觉得还有可能是小夜莺自己主动要求参加的呢。大家看课文第一自然段“街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。”战争把他的家都毁了，也有可能连他的爸爸妈妈都在战争中献身了呢。” 生：“战争真的残酷，我很讨厌战争。但像小夜莺这样为保卫自己的祖国而战
16、让我敬佩。”,三、小学语文有效课堂教学的反馈策略,第一、消除反馈障碍，疏通反馈渠道。,第二、及时捕捉信息，获得反馈资源。,抓疑点，顺藤摸瓜。,2.抓盲点，随机应变。,其一，将错就错。,小翰大声嚷了起来：“这幅图画错了！” “书上的图怎么会画错呢？”几个孩子马上反驳。 “让他说说，也许真的画错了呢？”老师轻轻地说。 “书上说，佳佳看见小鸟在笼子里不停地扑打着翅膀，心里很难受，才打开笼子上的小门让小鸟飞走；可是，图上画着佳佳还在笑呢！”小翰理直气壮。 “是啊，小翰说的没错，图上的佳佳确实面带笑容。这幅图真的画错了？”老师故作惊讶。,“佳佳放飞小鸟，心中十分难受、十分不舍，她怎么还笑呢？书上肯定错了。”师再次有意发问。,“没有错！因为小鸟回到妈妈的身边了，所以佳佳心里很高兴，就笑了。” “是啊，小鸟又可以飞回大森林里和小伙伴们一起捉虫、一起游戏了，它很快乐。” “佳佳看到小鸟快乐，心里也很快乐。” “小鸟重新获得了自由，佳佳也很高兴。”,
