《七年级语文上册 第六单元 27 皇帝的新装课文研讨 （新版）[新人教版]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册 第六单元 27 皇帝的新装课文研讨 （新版）[新人教版]（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 2727 皇帝的新装皇帝的新装 课文研讨 一、整体把握 本文是 19 世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于 1837 年，是他最著名的童话 之一。 童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、 愚蠢和自欺欺人的丑行。 课文具体描述的是实际上根本不存在的“美丽的新装” ，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的 丑恶灵魂。 骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不 可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、 刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围
2、绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离 奇而生动的故事情节。 童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖，这是整个故事的引子。接着写骗子投皇帝所好，轻而易举地 骗过了皇帝，开始“做”新装。这是故事的开端。顺着做新装，写皇帝派人去看新装。大臣和随员 虽然都没有看到所谓的新装，但为了不让别人说他们不称职或愚蠢，都不住口地夸赞所谓的布料美 极了，揭露了他们的虚伪和自欺欺人的本质。这是故事情节的发展。最后写皇帝穿上新装参加游行 大典。文章细腻地描绘了从皇帝到大臣参加游行大典前后的丑恶表演，最终使皇帝在光天化日之下 当场出丑。这是全文故事情节的高潮和结局。 童话以骗开始，以骗结束。作者围绕“新装”这个中心
3、，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互 欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。 二、问题研究 1.夸张和想像的运用 由于封建制度的腐朽，历史上那种只顾穷奢极欲、不理朝政的昏君是屡见不鲜的，童话家安徒生根 据这样的现实加以想像和夸张，塑造了这样一个典型形象。本文从人物性格的刻画到整个情节的安 排，从开头到结尾，全面而成功地运用了夸张和想像。比如开头一段，写皇帝酷爱穿着打扮，竟然 到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步；几乎每时每刻都消磨在更衣室里，为了穿得漂亮不 惜花掉所有的钱；他甚至从不关心他的军队，只关心自己的新衣服。用这样夸张的笔调开头，不仅 一开始就让
4、读者对这个不称职的皇帝的骄奢淫逸和爱慕虚荣有所认识，而且顺理成章，成功地推出 了整个骗局。 实际上，这极度的夸张是借助于作者丰富的想像力完成的。比如写两个骗子所设下的骗局，想像就 非常奇特。骗子就怕戳穿他们的骗局，而这两个骗子对皇帝的心思和臣民的心理都琢磨透了，他俩 的骗局非常露骨，而且非常毒辣。他们不是搞伪劣产品，而是根本就没有织布，根本就没有衣服。 他们有一种“钳口术” ，谁要说一句真话，说看不见衣服，就借用专制的皇权，说你“不称职或者 2 愚蠢得不可救药” 。于是，大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假 话，高贵的骑士们、街上和窗口里的老百姓、成百上千的人都在异口
5、同声、自欺欺人地称赞皇帝的 “新装” 。这是一个多么强烈的讽刺! 所有这一切，乍一看似乎令人难以置信，只能是作者奇特的想像，然而人们读了之后，谁也不会怀 疑它的真实性。在专制制度的淫威下，从朝廷大臣到普通百姓为了自身的安全而不得不说假话。面 对这个骗局，他们那样的心理，那样的言行，固然荒唐可笑，却又是十分自然的，作者的想像既丰 富又合理。无论什么人，从皇帝到大臣到一切官员，直到老百姓，有职位的怕丢职位，没有职位的 还怕人家嘲笑他太愚蠢，几乎人同此心，但是各色人等，由于地位的不同，他们的心理和言行也有 细微的差异，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想像能力。 关于结局的想像也是合乎逻辑的。皇
6、帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职，说他太愚蠢， 而他的内臣们也是私心重重，这帮腐朽的统治者是决不会自动放弃他们的权力而承认真理的。安徒 生想这时“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：我 必须把这游行大典举行完毕。 因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托 着一条并不存在的后裙” 。这样的想像是很合人物性格的逻辑的。 由此可以看出，想像是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想像完成的，它可以 深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术的感染力。本文成功地运用夸张和想像，绘出了一幅 骗者行骗、被骗者自欺欺人甘心被骗的群丑图。
7、 2.骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝? 童话一开头就用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。 “不惜把他所有的钱花掉” ， 写他为了穿新衣而恣意挥霍民脂民膏；“既不也不除非” ，写出他穿新衣胜过关心军 队和其他活动；“每一天每一点钟都要换一套衣服”和“皇上在更衣室里” ，极尽夸张，突出强调 他把全部时间和精力都浪费在穿衣上而不顾国计民生。这样一个嗜新衣成癖的皇帝，对于骗子所言 的神奇而漂亮的新衣当然会感兴趣了。 两个骗子看准了皇帝的心思，声称他们能够“织出人间最美丽的布” ， “而且缝出来的衣服还有一种 奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服” 。
8、 这是最合皇帝心意的。他就是喜欢穿得漂亮，他根本不问国家大事，因此他觉得这“真是理想的衣 服” ， “我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人， 哪些是傻子” 。也就是说，这样的新装一举两得，不仅漂亮无比，而且还是一件法宝，可以帮助皇 帝检验他的臣民是否称职和愚蠢，从而巩固自己的统治。这对皇帝来说当然更有吸引力了。 这样，骗局和皇权就结合起来了。事实是根本没有衣服，说“看不见”是一句真话，但敢于说真话 就是“不称职”或者“愚蠢得不可救药” ，在这样的威压之下， “谁也不愿意让人知道自己什么也看 不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢” 。从皇帝到大
9、臣，到朝廷大小官员，谁都自欺 欺人，最后演出了一出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧。老百姓起先也只得说假话，最后是一个 小孩子说出了真话，最后所有的老百姓都说出了真话，而皇帝和大臣们硬是装模作样，直至游行大 3 典举行完毕。 作者凭借自己天才的想像，通过两个骗子设的骗局，对皇帝尽情戏弄，让他丑态百出，丧尽尊严。 童话以讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝，无情地挞伐了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大 臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪，为了保持权力不惜自欺欺人等等恶行，拿出来示众。童话还告诉 我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。 3.皇帝想去看新衣织得怎样了，但又不敢亲自去看，这时作者着
10、重写他的心理活动，这些心理活动 说明了什么? 这段心理描写一波三折，写得非常精彩。 “不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里 的确感到不大自然。 ”这是第一次转折，联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其 实心很虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢自信。接着是第 二个转折：“他相信自己是无须害怕的。 ”从“不大自然”到“无须害怕” ，这其实是自己给自己壮 胆，强作镇静。虽然如此，但他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当” ，这是第 三次转折，说明他心里还是非常害怕自己看不见那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以心 生一计，还是先
11、派人去看看比较妥当。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又 狡猾的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心思想。 4.大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪里? 写皇帝与他的亲信三次察看骗子织布的情景，反复揭露他们碍于私利而自欺欺人的恶行，刻画他们 那种丑恶可笑的嘴脸。如果只写其中一次，则不足以揭露整个宫廷的腐败，然而三个场面又几乎雷 同，一一写来，要写得耐读，实在困难。作者善于准确把握人物身份和年龄的特点，充分调动语言 艺术，把三个场面写得类而不同，娓娓道来，情趣横生，使情节得到了充分的展开。 老大臣和官员察看织布的神态、动作各有
12、不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大” ， 然后又一边称赞， “一边从他的眼镜里仔细地看” ，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照 样背出来” 。而那个官员呢，他只是“看了又看” ，并没有进一步的动作。 心理描写也各有不同。老大臣和皇帝的心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和 哀叹；写皇帝则多用疑问句，表示吃惊和怀疑。他们三个人都否认自己的愚蠢，否认自己不称职， 但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。官员 年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧?” 对这三个人的语言描写也各有特色
13、，话有多有少，有具体的有概括的，各不相同。特别是老大臣的 语言，他不仅反复称赞，并且答应要呈报皇上，而且“事实上”他也确实把骗子的话“照样背出来” 。这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。 总起来看，写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系 着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇 帝，他们处于陪衬、烘托的地位。大臣的以讹传讹，实质上给皇上更增添了一层虚荣心：大臣们尚 且能看见，我怎能视而不见?可见，皇帝不但上了骗子的当，而且还受了大臣们的骗，说假话、互 4 相欺骗、随声附和正是那个社
14、会的恶习。 5.这场骗局是由一个小孩儿说出真相，这说明了什么? 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音” ， 讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩 和作品的现实意义。 为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘，戳穿游行大典的骗局?因为孩子总是无所顾忌、直 言不讳的：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。如 果改由成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家 都重复着“他实在没穿什么衣服呀”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严
15、肃的主题于诙 谐的故事之中，因此，他不愧为世界著名的童话家。 练习说明 一 阅读这篇童话，回答下列问题。 1.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么? 2.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作 样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ 设题意图：培养学生阅读中迅速找出关键语句和概括内容要点，从而整体把握文章的主要内容和主 旨的能力。第 1 小题可先勾画出在“新装”面前皇帝、大臣以及老百姓的语言和表现，然后再概括。 第 2 小题意在让学生在第 1 小题基础上作进一步思考、概括，要注意引导学生理解课文的现实
16、教 育意义。 参考答案：第 1 题参考“问题研究” ；第 2 题， “仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚 伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝； 继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 二 阅读下面描写皇帝的爱好和心理活动的句子，研讨括号里的问题。 1.他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下 他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说： “皇上在更衣室里。 ” (用一句话概括这段话的内容。) 2.“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。 ”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这 布，心里的确感到不大自然。 (皇帝为什么会“感到不大自然”？) 3.不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。 ” 因此他摆出一副更骄傲的神气。 (皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?想像一下这个皇帝 回到宫里会采取什么行动。) 5 设题意图：意在引导学生从课文里有关皇帝的语句中，比较深入地理解
