《七年级生物上册 第三单元 5-1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案 （新版）[新人教版]1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物上册 第三单元 5-1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案 （新版）[新人教版]1（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1光合作用吸收二氧化碳释放氧气光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案教案【教学目标教学目标】1.1.知识与技能知识与技能（1）阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者；（2）说明光合作用的实质； （3）举例说明光合作用在农业上的应用。2.2.过程与方法过程与方法（1）通过演示实验完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” ；（2）通过技能训练培养学生分析数据的能力。3.3.情感态度和价值观情感态度和价值观通过光合作用的学习，培养爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好情感态度。【教学重点教学重点】光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。【教学难点教学难点】光合作用的实质。【教学方法教学方法】运用讲
2、授法、实验法及分组活动相结合等教学方法【课前准备课前准备】教师准备：多媒体；实验器材；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。【课时安排课时安排】1 课时【教学过程教学过程】一、情境导入一、情境导入教师出示图片，提出问题：人和其他生物的呼吸以及燃料的燃烧都要消耗氧气，为什么我们没有缺氧呢？引导学生联系绿色植物制造有机物进行分析，明确绿色植物不仅能制造有机物，还能产生氧气。通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。 二、新课讲解二、新课讲解21. 光合作用利用二氧化碳作为原料教师出示实验图片，引导思考：你能解释其中的原因吗？学生分
3、组讨论分析，得出结论，进一步提出光合作用的原料是什么呢？出示图片，引导学生分析，结合所出示的问题来思考，回答。出示实验文字信息，引导学生分析其原因。2. 光合作用还能产生氧气教师出示图片，提出问题：现象说明光合作用产生了什么气体？引导学生从气体的性质角度来思考。教师精讲氧气的作用，引导学生来分析。教师出示表格，提问：光合作用与大气中的气体含量的关系是什么？学生分组讨论，形成概念。教师出示图片，提出问题：葡萄为什么那么可口？森林中的空气清新是什么原因？引导学生联系生活实际来分析，引导学生合作完成光合作用概念的归纳总结。3. 光合作用原理在农业上的应用教师出示图片，引导思考：我们生活中的这些食物来
4、源于什么？提示食加工前的原料，引导学生分析得出植物光合作用制造的有机物。教师出示图片，指导学生阅读教材上的文字信息及问题：三种不同的种植方法生长状况会怎样呢？结合图片说出种植方式的意义。教师出示图片，提问：农业生产中如何利用土地、阳光等多种资源创造最大的生物产量？引导学生结合图片来分析，指导观察重点是不同的植物的种植方式，说出意义，明确套种的概念。拓展延伸：教师出示图片，提问：农民为大棚里的植物施加的气肥是什么？引导学生联系植物的光合作用来分析，得出二氧化碳的作用。教师出示图片，提问：如何来判断金鱼藻的真假呢？引导学生结合氧气的出现时的一些变化来分析，得出有气泡产生的为有氧气的存在。设计意图：
5、通过图片直观呈现，结合阅读查找，获得处理信息的方法及分析能力。三、课堂小结三、课堂小结1通过活动探究我们有哪些收获？教师鼓励学生从多角度来谈收获，利用多媒体呈现知识体系。学生可分组完成展示概念。设计意图：通过从多角度来谈收获，使学生知识成体系，同时提高分析能力。四、课堂练习四、课堂练习1.下列措施中，与提高温室内农作物产量无关的是（ C ）A.增加二氧化碳的浓度 3B.施用农家肥 C.光照充足时降低温度 D.阴雨补充光照2.引起空气中氧气体积分数增加的主要因素是（ B ）A人口的增加 B绿色植物数量的增加C工业生产发展 D土壤中细菌的增多3.阳光充足时，水绵成团漂浮在水面上的原因是( D )A.光合作用减弱，产生了较多的二氧化碳B.呼吸作用增强，需要更多的氧气C.呼吸作用减弱，释放的二氧化碳减少D.光合作用增强，释放的氧气积存在一起设计意图：通过习题练习突出本节的重点知识，做到学以致用。【板书设计板书设计】第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、光合作用：原料：二氧化碳和水产物：有机物和氧气场所：叶绿体条件：光实质：合成有机物，储存能量二、光合作用原理的应用：合理密植【教学反思教学反思】本节课通过探究实验的分析来明确概念，结合图片直观呈现，突破重点。有关二氧化碳是光合作用的原料的实验，引导学生分组合作完成分析，重点精讲变量的确定，引导学生分析得出结论，探究过程和课堂教学效果较好。
