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1、写作背景,不可否认，在任何学校的任何班级里，都会有 一些成绩差、厌学心理严重的后进生存在。,绝大多数后进生学业失败的最 主要的因素是非智力因素。其中 表现得最为明显的是学习动机不 足，对学习缺乏热情，疲于应付。,巴甫洛夫根据动物的实验最早证 实了人类天生具有好奇心，婴儿从 生下来就充满了探究世界的精神。 可是在我们现实生活中，为什么有 些学生会缺乏求知欲、对学习毫无 激情呢？,论文简述,一、问题的呈现后进生学习动机不足主要表现为对学习倦怠、 厌烦、懒散、拖沓的精神状态，他们或在课堂上 不听课，不做笔记，东张西望，做小动作，看课 外书籍，甚至睡觉；或课后不复习，不做作业， 不思考问题，提不出问题
2、供自己钻研、解决，更 不去请教同学和老师；或三天两头请病假、事假， 逃避上课，更想逃避测验、考试，即使考试也是 胡乱做做选择题，快速交卷；或对各种小组活动 不感兴趣，甚至连体育课中有规范要求的项目和 训练都不感兴趣，只喜欢“自由活动”,二、问题的分析,1、学习目的不明确。这类学生上学包括学校的选择主要是由父母做主，他自己对学业成就没什么追求。许多父母因为没时间教育孩子，怕自己尚未成年的孩子在社会上学坏，就把他推到学校，让教师帮他们看管。在这些父母看来，孩子学习好坏无所谓，只要孩子不惹事生非就好， 对孩子没有明确的目标要求。,2、学习基础差，自我期望值又太高。后进生“脚下处 处有地雷”，寸步难行
3、，由于学习基础太弱，学习中到处是 障碍，他们有的也曾拼搏过，也有过细微的进步，但进步 与付出的努力相比，众寡悬殊，得不偿失，便对学习失去 了兴趣，认为努力没效果而恢复懒散状态。,3、对学业失败的错误归因。受某些老师和家长的不良暗示，后进生习惯把学习不好归结为自己的智商不高，脑子太笨，羡慕别人的同时叹息自己没有聪明的脑袋而不愿下功夫，于是成绩上不去，学习就没热情；学习没热情，成绩更差，更怀疑自己不是读书的料，对学习更提不上劲。到后来，有的干脆自暴自弃，逃避学习，而沉溺于一些不良嗜好。,4、由于家庭条件的优越，孩子得到过度满足,而缺乏奋斗 精神。在学习成绩较差的后进生中，很多人的家庭条件相当优 越
4、，父母显赫的经济条件和社会地位为他开了许多方便之门， 有的父母甚至已为其以后的生存和发展铺平了道路，如动用金 钱和权力保证其上好大学、找好工作。所以，他们觉得没必要 花大力气学习，成绩好坏也无所谓，成就动机很弱。,5、客观原因。如教师上课照本宣科、枯燥乏味；教师家长简单的教育方式或对后进生放弃的心理等等，使学生对学习失去兴趣，失去主动性，失去自由发展空间，产生厌学心理。主客观的诸多因素导致后进生学习动机很弱，进而学习成绩很差，失败次数越多，动机更弱，形成一种恶性循环的态势。,三、问题的对策,1、运用“层递效应原理”，引导学生确立明确的、切实可行的学习目标。2、运用“罗森塔尔效应”原理，教师和家
5、长要对后进生充满期望，给予积极心理暗示。3、运用“巴奴姆效应”原理，教师和家长要对后进生不断激励。,4、运用“分苹果效应”原理，让学生领悟到不劳而获的心理缺失。5、运用动机迁移理论，教师和家长要努力发掘后进生的兴趣爱好，帮助他们实现动机的迁移。 6、运用多维归因理论，教师和家长要案引导后进生对学业成绩的成败进行正确归因。此外，教师在辅导后进学生学习时，也要注意难度的把握和方式的灵活，授课过程中能做到深入浅出、学习内容贴近生活、增强趣味性，也能适度增强他们对学习的兴趣。,四、思考与探索,后进生学习动机的激发不是单方面的努力能实现的，学生本人、家长、各位教师之间如何形成一个相互配合的积极互动系统？,
