信息技术与课程整合的方法与途径

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1、信息技术与课程整合的方法与途径,东北师范大学理想信息技术研究院,钟绍春,引 言信息已经成为社会竞争的核心。 信息化是一项基本国策。 国家在农村远程教育上投资几百亿元。 中小学校已经开展各种形式的应用，但存在着极大的浪费显现。 教育信息化的核心是信息技术与学科整合。 应如何开展信息技术与课程整合呢？,主要内容整合的现状与问题； 整合的目标； 整合的基本途径与方法； 支撑资源与软件架构； 整合的发展趋势； 东北师大整合研究简介；,谢谢大家！,一、现状与问题,（一）现状 1、十五期间主要目标是普及。 2、绝大部分教师尚处在摸索阶段，比较混沌。 3、大部分多媒体教学设备使用率低，多数作为电子黑板。采用

2、多媒体手段，多数集中在内容展示方面。 4、在学生自主学习方面应用较少。 5、在教学反馈、教学测评、交流研讨方面应用较少。 6、在学科教学上缺乏可持续性的应用。 7、有相当数量教师存在厌烦情绪。,（二）主要问题 1、缺乏信息技术与学科有效整合的方法体系，多数教师主要集中在一节课或某一专题思考应用问题，缺乏对学科整体的把握。 2、资源与软件设计方法不够科学，过于注重网络形式，缺乏有针对性的资源和软件，教与学的关键困难解决不够理想。 3、信息技术优势发挥不充分，缺乏对信息技术核心理论及方法的了解，资源和软件往往仅使用了信息技术浅层次的优势。 4、缺乏有效的应用支撑体系。 5、缺乏有引导性的评价体系，

3、如什么样的课是好的整合课。,返回,二、整合的目标,整合的目标； 整合的基本特征；整合课的评价指标体系。,返回,1、整合的目标,运用信息技术手段的优势，解决教与学过程中常规教与学手段难以解决的困难，改善教与学的方式，提高教与学的质量和效率。 利用信息技术营造学习、教学、管理、沟通等的环境，在信息技术基础上构建教与学的有效模式及方法。1 ，2 ，3 ，4，5 ，6 ，7，8 ，9,返回,整合的前提是准确把握学科脉络-学科教学安排应是合理的、优化的，在此基础上要找到学科当中传统教学手段难以解决的困难； 整合的基础-充分挖掘信息技术的优势； 整合的关键-用信息技术的优势解决学科当中的困难，不是信息技术

4、简单地应用到学科当中，而是要在信息技术的基础上思考教学问题； 整合需要一个过程-整合不是一蹴而就的，需要教师、教育专家、信息技术专家整合在一起。 “整合”具有强烈的实践性。,2、整合的基本特征,返回,总体指标 采取信息技术手段的必要性 学生学习效果改变程度 具体指标 教学目标与内容、教学重点、课程类型把握的准确性 每种课程类型教与学模式选择、过程安排、策略与方法确定的科学性，常规教学手段存在的困难确定的准确性 信息技术手段优势挖掘的全面性及解决困难的模式和方法的合适性 资源与软件设计的系统性、有效性、可行性及应用时效性 教师的艺术性、亲和力、逻辑性、系统性 教学资源、软件、网站选择是否合适，运

5、用是否有效，是否具有可操作性，是否较优化。,3、整合课评价的关键指标,返回,途径一，从学科出发。基本方法如下： 准确把握学科脉络 规范教与学的过程。 寻找传统教学手段所存在的困难。 系统研究信息技术的优势及特点。 利用技术优势解决常规教学手段存在的困难，形成整合模式和方法体系，以及相应资源与软件的体系架构。 途径二，从信息技术出发。基本方法如下： 系统构思不同信息化环境下可能的教与学模式。 研究资源与软件体系架构。,三、整合的基本途径与方法,返回,学科内容类型 语文：阅读、写作、古诗词、拼音、识字、复习、模拟训练 物理：讲解、实验、习题、模拟训练、竞赛等 英语；,返回,1、学科内容类型,教学模

6、式分类依据 在教与学过程中教师与学生之间的关系：自主、辅助、主宰 在教与学活动中学生之间的关系：独立、协作 在教与学活动中学习内容引出方式：认知、探究。 教学模式分类 教师驾驭：认知讲授式、探究讲授式； 学生自主：自主认知、探究，自主协作认知、协作探究； 教师辅助：主体认知、探究，主体协作认知、协作探究； 以上方式的组合方式。 在探究式中，根据内容不同，可以采用归纳法、类比法、演绎法、计算法、对比分析法、实验法等。 有些模式在传统教学条件下是很难完成的，如独立探究、主体探究等。信息技术为这些教与学的模式提供了有效支撑。,2、学科教与学的模式,研究性学习，一种有效的探究模式 未知信息的获得，新的

7、规律、方法的总结等学习任务的：研究方法的学习、运用研究方法获得新的未知内容。 研究性学习模式 验证式研究：确定主题、提出假设、搜集信息、验证假设、交流质疑、成果评价、成果共享 推导式研究：确定主题、搜集信息、分析归纳、得出结论、交流质疑、提炼升华、成果评价、成果共享,返回,要规范教与学的过程，最重要的是要搞清楚学生为什么要学、学什么、影响学习效率的因素有哪些。 （1）学生为什么要学习？ 原动力：来自于生存本能的需要和好奇心。 （2）学生到底学习什么？ 目标 不是知识，而是能力的培养、素质的形成，并了解各种各样的信息。 知识是能力中所涵盖的基本规律和方法，基本事实及概念等。 体系 如果将各种各样

8、知识按照知识体系组织在一起，直接传授给学生，学生可能没有兴趣。,3、如何规范教与学的过程,（3）影响学习效率的关键因素： 年龄 年龄不同，基因不同，学习方式区别很大。 小学要通过直观感知规律，初中是学有背景的逻辑，高中则主要是学习符号逻辑。 人的基因后天可以培育，但有年龄限制，比如，多数人的语言基因在10岁前必须培育完成； 信息形式 五大感官系统，视觉 83%，听觉 11%，其他 6%。 视觉：最有效的信息形式是生动鲜活的画面； 学习内容与原动力吻合程度 学习方式的科学性,（4）如何规范教与学的过程： 让明白为什么学：从心理学和教育的角度，安排合适的学习内容，使之与学生的生存本能需要或好奇心吻

9、合； 使学生明白学什么：帮助学生建立学科体系。 使学生明白如何学：从生理学和教育的角度，安排合理的教与学过程及方式（对学科内容分类，对每种内容选择合适的教与学模式）。 使学生能够高效率地学：营造有效的环境，符合学生的年龄特征，最大限度调动学生的信息获取渠道； ；,（5）教学当中普遍存在的一些问题 每个学科到底帮助学生在大脑中建立一个什么样的体系，缺乏明确的标准。 中高考训练及测试到底测什么，应该如何出题，缺乏系统研究。 缺乏来龙去脉，缺乏逻辑性，即为什么。 缺乏系统、连续、变化、多学科交叉思想。 语文春雨、祝福，数学圆公切线，三角形 ； 教师运用学科知识解释问题存在着不准确现象。,返回,如何营

10、造个性化的学习支撑体系 抽象问题如何形象讲解 非正常观问题如何正常化 如何建立学科内容体系及学科间的动态交叉 如何动态实时获得、发布教学信息 如何动态实时获得学生、家长及社会各界的反馈 如何高效、动态实时与外界交流研讨 教师之间动态共享信息、交流研讨,4、教学中传统手段普遍存在的一些困难,教学改革遇到的困难 学习个别化需求与“一齐化”教学形态的矛盾 内容广泛性与学生活动范围有限性的矛盾 间接知识的抽象性与直接经验贫乏的矛盾 人的发展的全面性与教学功能的片面性的矛盾 教师学科能力局限性和教学实际需要系统性之间的矛盾,返回,对信息化环境分类； 全面了解信息技术的特性； 系统分析影响信息化环境下教与

11、学模式的因素； 研究不同信息化环境下可能的教与学模式；,5、系统研究信息化环境下教与学的模式,返回,信息化环境分类 电脑+显示设备（电视、背投、投影机） 计算机教室 学校计算机局域网络 互联网络（学校网站+家庭+社会场所+其他网站）,返回,充分挖掘信息技术手段的优势,（1）信息技术的主要优势 交互性； 独立使用性； 变静为动； 变抽象为形象； 变微观为正常； 虚拟、模拟性； 展现过程； 零距离性； 快速传播性； 记录性； 实时性； 丰富性； 调动积极性； 激发兴趣； 传承方法； 整合智慧；,（2）信息技术的多种作用 教和学的支撑工具（函数、不等式、几何）， 教和学内容的有效载体及动态呈现手段；

12、 教与学理论、思想及方法的传承手段； 教学效果动态获得的有效手段； 交流研讨的有效途径； 实现平等教育的有效手段； 教师自身能力提高的途径和手段； 拓展学习空间、实现个性化学习的有效途径； 学生及教师的学习对象；,返回,系统分析影响信息化环境下教与学模式的因素 学习目标与内容：目标、知识、方法、过程、研究能力、情感、素质，不同内容学习方式及理论可能不同。 教与学的方式：认知方式和探究方式。 学生情况。 教师情况。 教学场地情况。 教学设备情况。,返回,研究不同信息化环境下可能的教与学模式（1） 多媒体教室；（2） 计算机教室；（3） 校园网络；（4） 互联网络；,返回,研究不同信息化环境下可能

13、的教与学模式 （1）多媒体教室 比较适合的学习内容：知识认知学习，方法及过程的讲解。 比较适合的教与学模式：教师利用多媒体引导学生学习为主要模式，媒体作为学习内容的有效呈现手段，在部分问题上，教师可以让个别学生参与媒体互动式教学。 能够有效支持的学习步骤：情景创设、讲解、引发思考及讨论、归纳总结、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。 需要的支持条件：教学资源库、备课及讲课平台。,返回,（2）计算机教室 比较适合的学习内容：知识认知、探究学习，方法及过程的讲解与探究、运用与实践，研究能力的培养等。 比较适合的教与学模式：教师利用网络引导学生利用网络自主、协作、研究性学习为主要

14、模式，网络既作为学习内容的有效呈现手段及来源，又作为学生自主学习、协作学习、交流研讨、动态测评等的有效手段。 能够有效支持的学习步骤：学生间的交流研讨、教师与学生间的交流研讨、动态实时测评与反馈、学生间的评价、教师对学生的评价、情景创设、讲解、引发思考及讨论、归纳总结、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。 需要的支持条件：网络教学资源库，备课及讲课平台，学生自主学习平台、协作学习平台，教学测评、评价及反馈平台，教学管理平台，研究性学习平台，主题性学习网站等。,返回,（3）校园网络 比较适合的学习内容：知识认知、复习、巩固与拓展、知识的探究学习，方法及过程的巩固、探究与拓展、

15、运用与实践，研究能力的培养，学生综合素质的形成等。 比较适合的教与学模式：教师利用网络引导学生利用网络拓展学习空间，巩固学习内容，完善学科体系，开拓视野。 能够有效支持的学习步骤：学生间的交流研讨、教师与学生间的交流研讨、反馈、巩固提高、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练。 需要的支持条件：网络教学资源库，学生自主学习平台、协作学习平台，教学测评、评价及反馈平台，研究性学习平台，主题性学习网站等。,返回,（4）互联网络 比较适合的学习内容：知识认知、复习、巩固与拓展、知识的探究学习，方法及过程的巩固、探究与拓展、运用与实践，研究能力的培养，学生综合素质的形成等。 比较适合的教与学模式：

16、学生利用网络拓展学习空间，巩固学习内容，完善学科体系，开拓视野。 能够有效支持的学习步骤：开放的学生间交流研讨、教师与学生间的交流研讨、巩固提高、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练等。 需要的支持条件：互联网络主题性学习网站、论坛、交流研讨的支持工具等(；),返回,四、整合的支撑资源及软件（学校）,资源体系结构,学习支撑系统结构图,学习支撑系统层次结构图,教学支撑系统结构图,动画工具：专向工具、二次开发工具，如：解不等式平台 解方程组平台化学编辑平台 四则运算平台化学知识平台 动画工具 数学函数训练 几何讲解化学实验训练 物理光学平台物理电学平台 历史活动地图,学科资源制作工具的研究与开发,返回,学生自主学习平台； 研究性学习平台； 教学实施及评价平台； 学习资源与信息共享平台； 让全社会了解学校的平台； 教师培训、教科研平台； 家长、教师、学生、管理者互动平台。,