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1、赏识，让孩子们的心充满温暖草冲九年制学校陈敏辉内容提要：学习的革命中有这样两句话： “如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱” 。我想这就是“赏识”-欣赏肯定。美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30% ，而当他受过激励后，其能力是激励前的 3-4 倍。因而在学习过程中， 激励的存在至关
2、重要， 任何学生都需要不断的激励。而赏识被班主任所运用，它的魅力将是无穷的。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展， 重建精神世界的大厦， 找回自我教育的能力。 我恍然大悟：原来是我在教育过程中， 更多地使用了训斥教育的方法而缺乏一种赏识教育的眼光。赏识教育一词进入了我的视野，流进了我的心田。我从教育教学实践中，不断体验到了赏识教育对学生成长的重要性。关键词： 赏识激励创新挚爱正文：很有压力的一件事，我成了一位没有经验，却被赶鸭子上架的班主任。但是，同样很荣幸，我成为初二年级144 班的班主任，跟他们的相处，让我发现当老师的另一番乐趣，。俗话说：严师出高徒。在这种思想指导下，对待学生，我总是
3、把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上。总是认为：“成绩不说好不了，缺点不说不得了，错误不批改不了。 ”好像学生只能在批评指责中才能长大成才，批评指责成了我对付学生的常规武器。谁知，我的这种声嘶力竭， 气急败坏的模样， 虽然也是出于好心和责任心，为那些不求上进、不思进取学生的前途和未来着想，是恨铁不成钢的冲动行为；但是，经过一段时间的尝试，我发现：恨，铁非但成不了钢，反而会激起学生的恨，在学生心底刻下伤疤，伤害师生感情。学生不仅不喜欢我这位老师，而且讨厌我所教的学科，不喜欢课堂，不喜欢学习，破罐破摔，甘心失败，跌倒后就再也爬不起来。结果，不仅影响教育效果，而且也给我们老师带来不愉快。抱怨之余，我开
4、始冥思苦想，进行深刻地反思：自己并不是没有责任感，也并非缺乏爱心。然而，为什么却总是事与愿违，力不从心呢？我不断寻求答案。偶然的一次机会，我看了一个案例渐渐矮下去，这讲的是一年级的一节数学公开课找规律，题目：商店橱窗前挂着一排彩旗，彩旗颜色是有规律排列的，现在有一辆车把其中彩旗的颜色挡住了，哪位同学能很快知道被挡住的是什么颜色的旗？问题提出后，有个小朋友真的很快举起手说：“老师，把车开走！”此话一出，其他小朋友和听课的老师笑了，见大家都笑了，回答问题的这位小朋友也开心的笑了，可乍一看，上课的老师板着脸，一笑也不笑，于是全班小朋友都紧张了， 赶紧不笑了。 老师马上就换了另一位同学起来回答：“老师
5、我发现规律了 , ”听到该同学回答，老师立刻眉心舒展， 随即就让全班同学鼓掌表扬“棒棒，你真棒！ ”这位发现规律的孩子极开心得坐下了，可是原来那位“把车开走”的孩子被老师忘记了， 开始的时候他是站着的， 后来他在别人回答问题的时候慢慢的矮了下去 ,读文章开头时我为文中小主人公的天真率直而会心一笑，读到后面就为他抱不平，埋怨老师伤害了孩子的自尊心和自信心。其实，从知识性来讲， 他的答案是没错的， 只是教师坚持着按自己的设定的答案走，认为小主人公是在故意说一个惹人发笑的答案，所以选择给他一个下马威，把他晾在一边，使他慢慢的“矮下去”。再后来，当我读到林美在 享受生命化的数学课堂 一文中提到的“学会
6、赏识：让孩子勇敢地站起来， 体面地坐下去”， 这一句话时，它带给我巨大的震撼，我开始慢慢的去思考，那位回答“把车开走！”的学生，在回答完之后，渴望听到老师对他的评价， 哪怕是差的， 而当老师一句话都没跟他说时，他的心情里应该会带有失望，后悔。也许会在以后的课堂上，不再高举他的手了，打击了他学习的积极性，从而影响了学生的发展前途。其实，每个学生身上都有优缺点，再顽劣的学生也有其闪光之处。我是初一的下学期才接手的现在这个班，在刚接手初一144 班时，我就开始向原有的科任老师、 班主任和本班的学生聊天， 摸清各个学生的行为表现。 了解到班上有个叫刘鹏的学生， 无视班上的课堂纪律， 对班上的班风、 学
7、风造成严重影响。他性格冲动，在初一上学期时就喜欢打架，课堂上喜欢讲话、吃零食、趴着睡觉、不做笔记；但是却是个讲义气，守信，公平，敢作敢为，不迟到，不旷课，按时交作业的学生。当然，从其他老师的口中，我也得知他是一位父亡母走的孤儿，由爷爷奶奶带着他。我知道，当一名教师以赏识的态度对待学生时，他们就会竭力的想把自己的优势表现出来。在开学初，我就找聊天，我装作不知道他初一上学期的表现，耐心的询问他初一的学习和校内生活，先让他对自己有一个深刻的认识，然后再就他的自我认识帮他进行分析， 让他明白一个班需要每个同学共同遵守纪律才能获得荣誉，一个学生需要自我约束和学习才能获得成功。最后，我根据他的特点，让他担
8、任安全委员一职， 负责班上同学的安全以及班级的轮流值日的工作，而他也欣然接受了。在担任班干部的过程中， 他积极大胆的对下课打闹的同学进行督促和记录，使得班上的同学越来越有序， 在学校的评比中也获得了流动红旗。对此，我在班上给予他很高的肯定，也根据他的表现在每月的德育表现中给他适当加分。但是，他依然保存着初一性格冲动，容易打架这一行为，在开学的第一个月就到初一打架。 知道这件事后， 我的第一反应就是很失望。 但是我没有马上找他问清楚情况， 而是先了解事情经过并平缓自己的情绪。过了一节课， 我才叫他到办公室， 并让他说清楚事情的经过， 并帮他分析这一行为可能造成的后果，再让他自己思考值不值得因为这
9、种行为被记过扣分。整个过程没有大声的批评， 而他却深刻的认识到自己的错误，并向我保证这是最后一次。在后来的一个月中，他果然向他所保证的那样，没有再出现打架现象，同时， 由于我在班上积极及时的肯定他在在班级工作上所作的贡献，定时找他谈心，让他及时了解他在日常学习和学校生活中的一些德育扣分和奖分情况，并跟他说明德育得分情况是直接判断一个中学生是否合格，是否能顺利毕业的重要依据，帮他分析他在哪些地方可以做得更好争取加分，哪些地方可以用心改正争取不被扣分。在日常课堂学习中，他也逐渐改善了他课堂上的一些小毛病。同时，他也变得更加的活泼，对学习的热情也更加浓厚。这学期，还通过竞选，获得大家的一致赞同， 当
10、上了班上的地理课代表呢！在教师节的时候， 他还亲手制作了精美的贺卡，写上了他真挚的祝福，送给我，一个男孩子，能做出如此细腻又精致的东西，很是让人惊讶，当时，我差点感动得掉下了眼泪！正是因为我在开学初， 没有用过去的眼光看待刘鹏， 没有因为他初一的 “坏行为”而给他戴上一顶“坏学生”的帽子，而是根据他在班上的威信和公平公正的优点适当给他安排他能胜任的职位，并及时根据他的表现进行表扬， 从而使他改掉了容易冲动打架的坏习惯， 并在争创优秀班集体这一荣誉和在班上形成了一股向上的学风和班风上作出了自己的贡献。而我对他的鼓励， 让他也重新看到自己的优点！从古至今，有一样东西始终伴随着成功者们，它就是鼓励。
11、其实，有时鼓励也很简单， 有的只是成功时的一句赞许，有的只是失败时的一句安慰，有的只是困难时的一次拍肩。 但正因为这些简简单单的鼓励， 才将一些人推向成功的道路。 不信，你瞧- 我国的著名学者童第周再幼年时成绩并不优异，直至 17 岁时才刚刚读完初中。但是后来，由于恩师的鼓励、父母的支持和他的发愤图强。最后，他成功实现青蛙卵剥离手术，成为世界上第一位实现此高难度手术的人。从此，他名扬海外。 这成功不仅仅来自于他的不懈努力，这也归功于他周围人的支持。“事实胜于雄辩”，当然，说话也不能以偏概全。但如果你不信，你看- 那站在胜利光辉顶峰上的人是谁?他就是举世闻名的科学家- 牛顿。他小时候成绩很一般，
12、但他善于观察，喜欢读书。但后来，他好学的精神感动了他舅父，他舅父又说服他母亲并鼓励他学习。若不是这些自始至终的鼓励，牛顿能发现并证实“万有引力”吗 ?他能制造出反射望远镜吗? 现在，虽然我们生活中困难重重，但有了别人的鼓励后， 生活又会有所改变 - 鲜花、芳草因大地的鼓励而挺过寒冬，装扮春天 ; 江河因潮水的鼓励而穿越高山， 向着大海勇往直流 ; 彩虹因蓝空的鼓励而经历风雨，悬挂在天际。而我们的人生因别人的鼓励而更加教材! 周弘说得好： “赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好； 不是坏孩子需要抱怨， 而是抱怨使他们变得越来越坏。”有了这样的感受， 我更加重
13、视赏识教育的功用， 除了对全班， 我更加注重对个别学生的鼓励和赞赏， 让每位学生都能在班级中找到自己的位置，为班级做出贡献，同时在工作中锻炼增强自己的能力。而对我来说， 我和学生的关系也越来越融洽，这些都得益于我在学生教育中充分的运用赏识教育。“一棵树， 如果花不鲜艳， 也许叶子会绿得青翠欲滴； 如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。”这是一位名家讲过的话。 实践也告诉我们， 赏识教育体现了一种崭新的教育理念，对于培养健康人格、 挖掘学生多方面的潜能具有重要意义。所以，请老师绝不要吝啬你的赏识，“时雨点红桃千树，和风染绿李万枝”，你的付出必将迎来桃李芬芳的春天，让你品味到“百花争艳”的教育美景。参考文献：（1）教育心理学，主编：李伯黍、燕国材，华东师范大学出版社1993年出版。（2）赏识你的孩子，作者：周弘，四川少年儿童出版社2000 年出版。（3）教学艺术论，作者：李如密，山东教育出版社出版。
